淺談學(xué)科活動(dòng)課程與核心素養(yǎng)的關(guān)系

蘇青英

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是國(guó)家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。因此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域面臨的重大問(wèn)題。

核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，因此核心素養(yǎng)的落實(shí)，不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。那么教學(xué)模式的變革是如何能夠落實(shí)核心素養(yǎng)的呢？我認(rèn)為在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此學(xué)科的活動(dòng)課程也就變得至關(guān)重要。以下我以語(yǔ)文活動(dòng)課程為例從幾方面談?wù)劵顒?dòng)課程對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)的影響。

1 活動(dòng)課程體現(xiàn)了社會(huì)參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和責(zé)任擔(dān)當(dāng)

語(yǔ)文活動(dòng)課以課堂為陣地，但也可以走出課堂，如市場(chǎng)調(diào)查、走訪勞模、參觀人文景觀、檢查城鎮(zhèn)標(biāo)牌規(guī)范用字情況、了解民風(fēng)民俗等等。而活動(dòng)課程的這種與生活貼近性的特征，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如，春節(jié)過(guò)后，我就布置學(xué)生收集春聯(lián);清明節(jié)期間，我又布置學(xué)生去了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的一些習(xí)俗，并且專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了兩節(jié)這樣的活動(dòng)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣，并且能夠積極踴躍地參與，從中學(xué)到了很多課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終指向多是一種求同思維，而語(yǔ)文活動(dòng)課程更多的是要求學(xué)生發(fā)揮求異思維，限制求同思維的負(fù)面作用，從各個(gè)角度出發(fā)，尋求多種答案和思維創(chuàng)新。生活，是創(chuàng)新的源泉，是實(shí)踐的途徑。貼近生活，增加生活積累，是創(chuàng)新實(shí)踐工作的基礎(chǔ)工程，而活動(dòng)課它可以及時(shí)采集帶有時(shí)代氣息的各種材料。所以，一個(gè)缺少生活積累，僅憑死讀書(shū)的人是無(wú)法適應(yīng)這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)的。

課程活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新，為他們適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展提供關(guān)鍵能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，使之發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕１热缥覀儼嘟谂e行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要求實(shí)地調(diào)查祖國(guó)語(yǔ)言文字的使用情況，并就出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象提出糾正改錯(cuò)。這對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易。一來(lái)他們社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，走出家門(mén)，走進(jìn)社會(huì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的考驗(yàn)，二來(lái)我讓他們調(diào)查的對(duì)象是梅山鎮(zhèn)上的商家店鋪，面對(duì)的是形形色色各種各樣的人。有些商家為了噱頭，故意寫(xiě)錯(cuò)標(biāo)牌。對(duì)這種故意性的犯錯(cuò)，要糾正他們，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)真的是雪上加霜。很多同學(xué)打了退堂鼓，匆忙抄完標(biāo)牌就跑。第一次活動(dòng)反饋會(huì)上，我們把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)討論。孩子們認(rèn)識(shí)到他們這種行為并不是有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，但又苦于邁不出“吃螃蟹”的第一步。我思前想后，特意舉行了一次“我是小小主人翁”的主題班會(huì)，以2012年最美女教師張麗莉和孩子們喜歡的足球歐冠決賽中坐擁主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的拜仁慕尼黑敗給了切爾西隊(duì)，遺憾地與冠軍失之交臂為例，告訴孩子們做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耸嵌嗝粗匾?，同時(shí)以此為契機(jī)，也讓孩子們知道中國(guó)文字悠久的歷史和輝煌，在孩子們身上擔(dān)負(fù)著發(fā)揚(yáng)正確使用中國(guó)漢字的艱巨任務(wù)。這堂班會(huì)課收獲頗豐。班級(jí)有個(gè)孩子的姑媽在孩子的影響下改了正確的店名，孩子們也在接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)中越來(lái)越大膽。這種改變還體現(xiàn)在平時(shí)班級(jí)的人際交往中，很多犯了錯(cuò)的孩子開(kāi)始勇于承擔(dān)起自己的責(zé)任，并深切認(rèn)識(shí)到做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拍艿玫竭@個(gè)社會(huì)的承認(rèn)。

2 活動(dòng)課程體現(xiàn)了自主發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活

同樣以語(yǔ)文活動(dòng)課程為例，語(yǔ)文活動(dòng)能調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，活躍和點(diǎn)綴了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活。語(yǔ)文作為教學(xué)的一部分，注重與課堂教學(xué)的銜接，對(duì)課堂教學(xué)起著延伸和補(bǔ)充作用，著重提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。就拿“說(shuō)”的能力培養(yǎng)來(lái)講，《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，學(xué)生生活在現(xiàn)代社會(huì)里，不講說(shuō)話的藝術(shù)，沒(méi)有說(shuō)的能力是沒(méi)辦法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。因此，我要求學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘口才訓(xùn)練”，說(shuō)話的內(nèi)容很廣泛，可以是故事，可以是生活中的所見(jiàn)所聞，可以講家庭生活，可以講學(xué)校生活，可以介紹科技，也可以美食美景。從最初的敢說(shuō)，到現(xiàn)在的能說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)話能力得到了鍛煉，在準(zhǔn)備說(shuō)的過(guò)程中，又開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活，感受生活，表現(xiàn)生活的能力，而一個(gè)能觀察生活，感受生活，表現(xiàn)生活的孩子，又怎么能不熱愛(ài)生活，健康生活呢？除了“課前三分鐘口才訓(xùn)練”，我還根據(jù)語(yǔ)文課程內(nèi)容設(shè)立了相應(yīng)的綜合活動(dòng)。像我們六年級(jí)的第一單元口語(yǔ)交際讓學(xué)生選擇一個(gè)喜歡的童話或者寓言故事講給大家庭，并說(shuō)一說(shuō)喜愛(ài)的理由，我稍作了改變，讓孩子們自己編童話，講給大家聽(tīng)。學(xué)生在第一單元里學(xué)習(xí)到了不同國(guó)家不同時(shí)代的童話，對(duì)童話的興趣濃厚，我趁熱打鐵，讓他們自己編童話，很多孩子不僅編出了情節(jié)跌宕起伏，想象豐富的童話，而且因?yàn)樽约簞?chuàng)作，講起來(lái)惟妙惟肖。坐在下面聽(tīng)的同學(xué)也是倍感新奇，精神氣兒十足。這次的綜合活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力，還激發(fā)了學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)作能力。極大地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們愛(ài)上了語(yǔ)文，也積累了自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

3 活動(dòng)課程體現(xiàn)了文化基礎(chǔ)，能豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

對(duì)小學(xué)階段的孩子而言，我個(gè)人認(rèn)為人文底蘊(yùn)指的是具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累，能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。 而科學(xué)精神是指崇尚真知，尊重事實(shí)，勇于探究，勤于反思。為了豐富孩子的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，除了上面所說(shuō)的參觀人文景觀、了解傳統(tǒng)節(jié)日的民風(fēng)民俗，我還貼合各種時(shí)事開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。

核心素養(yǎng)是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);它的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。而作為學(xué)校生活中孩子們的培養(yǎng)者，落實(shí)完善核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的能反饋社會(huì)的人才之路任重而道遠(yuǎn)，我們只有不忘初心，且行且學(xué)習(xí)。