對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐

林培川

摘 要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今教學(xué)常用的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)作為三大主科目之一，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要的地位和作用，小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)構(gòu)建基礎(chǔ)的知識(shí)理論，所以尤為重要。當(dāng)今教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，希望學(xué)生與教師之間可以建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生之間學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，一定要注意靈活應(yīng)用小組小團(tuán)隊(duì)教學(xué)，從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組小團(tuán)隊(duì);合作學(xué)習(xí);課堂效率

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）17-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.069

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要強(qiáng)大邏輯的課程，其學(xué)習(xí)方式通常是運(yùn)用教材內(nèi)容然后再逐步展開。學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)傳播和接受的過(guò)程，在這一過(guò)程中必然涉及師生之間的互幫互助，和小組學(xué)生之間的相互討論，所以一定要注意增進(jìn)師生間的交流，告知學(xué)生要學(xué)會(huì)擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立正確的學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能夠真正學(xué)好數(shù)學(xué)，現(xiàn)今教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引用小組合作教學(xué)，故就小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展研究與分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

小組合作教學(xué)早在很久以前就已經(jīng)被應(yīng)用于很多科目的教學(xué)中，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其明顯，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)復(fù)雜且凌亂，所以教師要找到一個(gè)理順知識(shí)點(diǎn)的方法，就是結(jié)合班級(jí)的學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)的人員組成，展開學(xué)習(xí)小組的分配，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度合理分配教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上設(shè)置問(wèn)題，然后學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都可以在小組討論中表達(dá)自己的想法，然后小組成員之間共同商討，最終決定出問(wèn)題答案，在班級(jí)上向教師和其他學(xué)生匯報(bào)本小組的討論情況，并將其推理過(guò)程如實(shí)講出，以尋求教師的幫助和學(xué)生的討論。這就是小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，早期的小組合作教學(xué)法還沒(méi)有靈活應(yīng)用，是因?yàn)榻處煕](méi)有注意到小組合作教學(xué)法中團(tuán)隊(duì)精神的建立，只單純地想通過(guò)教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要學(xué)會(huì)合作配合，只有這樣才能真正發(fā)揮合作教學(xué)模式的效果。所以現(xiàn)今在進(jìn)行合作教學(xué)模式的過(guò)程中，一定要注意綜合利用教學(xué)法中的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。有效地把控教學(xué)節(jié)奏，將小組合作教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很好地融合在一起，不能忽視當(dāng)中任何一個(gè)關(guān)鍵步驟，尤其是在學(xué)習(xí)組員分配時(shí)，一定要注意合理地劃分學(xué)習(xí)小組，從而形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)模式，小組合作教學(xué)最為關(guān)鍵的就是學(xué)生之間的理解和配合，還有教師的正確引導(dǎo)。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要注意與學(xué)生在上課之余多進(jìn)行溝通和交流，這也有利于教師正確劃分學(xué)習(xí)小組、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更好地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的展開[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐方式

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式開展的第一步就是科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的劃分可以從以下幾方面進(jìn)行探討和研究：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這是因?yàn)橐粋€(gè)小組學(xué)習(xí)需要有學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生相互組合，才能推動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)小組共同進(jìn)步，反之就會(huì)產(chǎn)生相反的效果，如果一個(gè)小組的組成都是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，學(xué)生之間就不能互相幫助，互相輔導(dǎo)功課，因?yàn)槠涿總€(gè)人的能力都不足，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)有辦法進(jìn)步，而使其學(xué)習(xí)信心受到打擊，從而厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以一定要注意學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合劃分，使每個(gè)學(xué)生都能從小組成員中學(xué)習(xí)到優(yōu)點(diǎn)，并且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，從而查漏補(bǔ)缺，推進(jìn)班集體共同進(jìn)步。第二，要注意劃分中綜合素質(zhì)的考查，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，更重要的一點(diǎn)是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道做人的道理，尤其是將小組小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更是充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)精神的重要，懂得了小組是一個(gè)整體，在學(xué)習(xí)中不能放棄任何一個(gè)人，要想讓整個(gè)學(xué)習(xí)小組取得好成績(jī)，就需要每一個(gè)小組成員都能靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)，由此看來(lái)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組在小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)教學(xué)中的重要性，其是最為關(guān)鍵的一部分，是小組小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該重點(diǎn)觀察每個(gè)學(xué)生對(duì)待小組學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其能適應(yīng)小組學(xué)習(xí)中組員的分配，可以在每個(gè)小組成員中學(xué)到相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足[2]。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師者，傳道授業(yè)解惑也，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的指路明燈，教師對(duì)于學(xué)生的生活影響是巨大的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，溝通的方面不僅僅局限于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還可以涉及生活或是其他方面，心理健康教育也是尤為重要的。數(shù)學(xué)這門科目不同于其他教學(xué)科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要強(qiáng)大的邏輯思維和強(qiáng)大的內(nèi)心，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門通過(guò)一個(gè)公式推算出眾多公式的科目，其需要學(xué)生擁有耐心，可以靜下心來(lái)認(rèn)真演算，并且每一個(gè)演算步驟都尤為關(guān)鍵，不能忽視任何一個(gè)數(shù)字，所以一定要及時(shí)了解學(xué)生的情況。教師本身在學(xué)生中的心里就是嚴(yán)肅的，是不可侵犯的，所以教師和學(xué)生之間的距離會(huì)因?yàn)樯矸莸脑蚨幸欢ǖ母糸u，要想更好地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要減少和縮短師生之間的距離，小組小團(tuán)隊(duì)教學(xué)的好處就在于，教師可以像朋友一樣，與學(xué)生通過(guò)小組合作在一起討論問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)忘記教師的身份，與教師進(jìn)行平等的朋友之間那樣的對(duì)話和交流，最終達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

（三）采用探究式問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)

探究式問(wèn)題教學(xué)與合作教學(xué)模式相結(jié)合，反過(guò)來(lái)說(shuō)探究式問(wèn)題教學(xué)是小組小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式當(dāng)中的一種，其主要的作用是通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生開始主動(dòng)思考，從而提升其自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是教師教學(xué)生學(xué)，這樣的教學(xué)雖然在一定程度上傳播了知識(shí)點(diǎn)，但是并不是最好的教學(xué)方式，其缺點(diǎn)主要在于學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，沒(méi)有記住知識(shí)點(diǎn)，只是從表面初步了解了知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用，更嚴(yán)重的問(wèn)題在于學(xué)生只是短暫性記憶，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不斷增多，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用現(xiàn)今這個(gè)時(shí)代的教學(xué)。教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考知識(shí)難點(diǎn)，用自身的實(shí)力去建立適合自己的學(xué)習(xí)模式。小組小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)今人們最為常用的學(xué)習(xí)模式，利用問(wèn)題研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師首先要設(shè)定一個(gè)問(wèn)題，該問(wèn)題一定要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，每個(gè)人都要發(fā)表自身對(duì)這一問(wèn)題的看法，教師在這一過(guò)程中要注意正確引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生走向?qū)W習(xí)的誤區(qū)，接著開展問(wèn)題探討，就是將小組研究的問(wèn)題答案放到整個(gè)班級(jí)中進(jìn)行探討。這就是進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)在小組小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式中的關(guān)鍵點(diǎn)，其在于學(xué)生能否正確地掌握這一問(wèn)題的答案，還是會(huì)因?yàn)樽陨淼睦斫舛呦驅(qū)W習(xí)的誤區(qū)，教師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)容易頭腦混亂的科目，學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，很可能因?yàn)樽陨砘蚴撬说恼f(shuō)服，從而轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，進(jìn)入錯(cuò)誤理論，反而不利于教學(xué)，所以一定要注意適度原則，較好地把握問(wèn)題提問(wèn)方式，以及問(wèn)題研究的進(jìn)度，和小組小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的良好運(yùn)用，幫助推進(jìn)更多教學(xué)模式的展開和研究，幫助整個(gè)數(shù)學(xué)體系的進(jìn)步。弘揚(yáng)數(shù)學(xué)精神，建立主動(dòng)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，只有這樣學(xué)生才會(huì)更加深入地研究數(shù)學(xué)，掌握知識(shí)，提高素養(yǎng)，從而為促進(jìn)國(guó)家進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展出一份力。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增進(jìn)合作

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造活躍的教學(xué)環(huán)境;另一方面可以迎合小組小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，幫助學(xué)生快速融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)新時(shí)代的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，其剛剛步入學(xué)校，還沒(méi)有完全地適應(yīng)學(xué)校生活，在家中其是集萬(wàn)千寵愛(ài)的小公主或是小王子，但是在學(xué)校這個(gè)大家庭里，其就是一個(gè)重要的組成人員，教師在教學(xué)中不會(huì)因?yàn)槿魏吻闆r而去偏袒任何一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是平等的，小組小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)也是這一點(diǎn)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣小組小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式才能順利地推進(jìn)和展開。首先，科學(xué)劃分組員就是公平的重要體現(xiàn)，其可以營(yíng)造出一種激烈研討的氛圍，因?yàn)楹献鹘虒W(xué)模式主要是由學(xué)生之間的討論而往下推進(jìn)的，如果一個(gè)小組沒(méi)有討論，那么小組小團(tuán)隊(duì)模式就沒(méi)有其存在的意義，所以一定要建立一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生之間敢于展開討論和爭(zhēng)辯，課上關(guān)于學(xué)術(shù)問(wèn)題的激烈爭(zhēng)辯不能延伸到課后，不能打擊報(bào)復(fù)，這是使用小組小團(tuán)隊(duì)討論教學(xué)模式不可忽視的一點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題一般不是很難，但是對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，所以要通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的合作，一同解決知識(shí)點(diǎn)，在面對(duì)小團(tuán)隊(duì)討論時(shí)，不少學(xué)生會(huì)因?yàn)殪t腆的性格或是其他問(wèn)題而不敢發(fā)表自身的意見(jiàn)和看法，這就使學(xué)生的自信心受挫，所以教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是為了讓學(xué)生敢于發(fā)表自身的意見(jiàn)和看法，從而推進(jìn)合作教學(xué)模式的順利實(shí)施。

（五）科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，要想激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使其建立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，最為重要的就是要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，無(wú)論學(xué)生之間的探討是否正確，都要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)或是進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能真實(shí)地認(rèn)清自身的優(yōu)點(diǎn)或是不足，從而及時(shí)地改進(jìn)。學(xué)生的努力需要教師的鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是在進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)一定要注意適度原則，不可過(guò)于夸大，也不能沒(méi)有鼓勵(lì)，只有掌握好適度原則，才能真正地使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是新時(shí)代教學(xué)研究的進(jìn)步，其可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，加深學(xué)生之間的友誼，縮短師生之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，該種學(xué)習(xí)模式應(yīng)該值得大力推廣和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巧婷.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探討[J].學(xué)周刊，2019（17）：52.

[2]劉少輝.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式再探[J].學(xué)周刊，2019（16）：88.