淺論多元化教學在初中語文教學中的應用

袁偉東

摘 要：在新課程改革背景下，實現(xiàn)初中語文教學多元化是順應新課改的要求，在教學過程中教師應當調(diào)動學生的學習積極性，促使學生全方面發(fā)展。所以，教師必須采用多元化的教學方法，重視培養(yǎng)學生的語文學習興趣，豐富學生的思維認知，提高學生語文學習技能，真正提高語文閱讀教學效率與質(zhì)量。文章就多元化教學模式在初中語文教學中的具體應用進行分析，并提出具體的教學方案。

關(guān)鍵詞：多元化教學;初中語文;實施方案

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.057

初中階段是學生學習和情感形成的重要時期，在教學過程中，教師應當重視并培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生長遠發(fā)展。在傳統(tǒng)教學過程中，教學方法過于單一，難以調(diào)動學生的語文學習興趣。通過多元化的教學引導，能夠幫助學生更好地學習和成長，有助于實現(xiàn)《新課程標準》要求。

一、初中語文教學多元化的實施意義

多元化教學模式，不僅指教學方法多樣，還指教學資源與教學內(nèi)容、教學體系多樣。在初中語文教學過程中，應用多元化的教學模式能夠拓展教學目標，對于語文教學維度以及體系有著更高的標準和要求。初中語文教學與小學語文教學的重要差距在于，初中語文具有一定的實踐性與適用性，在教學過程中應當實現(xiàn)語文教學與生活內(nèi)容的有效結(jié)合，提高學生的閱讀理解能力，豐富學生的寫作思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

初中語文教學采用多元化教學方法，能夠有效改善當前語文教學中存在的弊端，從多渠道多思維入手，實現(xiàn)以學生為中心的教學，幫助學生掌握語文學習的多元化方法，培養(yǎng)并提高學生的人文情感以及對于語文知識的理解能力。在初中語文教學過程中，教師應當采用多元化的教學方法。多元化教學指的是思維方式多元化與教學形式多元化，有助于使學生成為具有創(chuàng)新思維的人才。在多元化教學模式下，根據(jù)學生的認知規(guī)律制訂科學完善的教學方式，能夠培養(yǎng)學生的思想情感，促進學生積極主動地進行語文學習，切實提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。

二、在初中語文教學中多元化教學實施

（一）制訂多元化教學目標

教學目標能夠有效地指引教師利用正確的教學方式提升學生的學習能力，增強學生的語文學習熱情。所以，教師在制訂教學目標時要結(jié)合當前的教育形勢，逐步創(chuàng)新教學理念，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在教學過程中，根據(jù)當前學生的語文學習現(xiàn)狀，不斷地創(chuàng)新教學策略，將目標設計為多個方面，引導學生掌握一定的語文基礎，使學生了解語文學習的各項策略和方法，從而增強學生的情感態(tài)度，提升學生的價值觀念，使學生在學習當中感悟到語文學習的重要性和語文學習的魅力，保證教學質(zhì)量。

教師所制訂的教學目標要分為多種層次，明確教學的效率和質(zhì)量，在教學當中依托課本教學知識，不斷地強化教學的高效性，為學生拓展教學資源，提升學生的學習能力。教師也要制訂恰當?shù)慕虒W方案，引導學生具備一定的生活經(jīng)驗，提升學生的多元化思維，增強學生的思維深度。教師在教學當中要尊重每一位學生個體的差異化，并且制訂不同的教學目標，引導學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要采取正確的教學措施，樹立正確的教學觀念，提升學生的認知能力，增強學生學習的主動性，全面提高學生的道德素養(yǎng)和學習能力。

（二）多元化補充教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的補充信息也要多元化，但要依托課本，作為教學的基礎。在新課改教學背景下，創(chuàng)新教學形式，注重將語文教學內(nèi)容與學生的多元化思維進行有效的結(jié)合，引導和促進學生思維的發(fā)展，提升學生的認知能力和學習主動性，增強學生的學習質(zhì)量和效率。教師在初中語文教學當中要注重培養(yǎng)學生的語文學習習慣，提升學生的語文認識程度，使學生在學習當中不斷增強分析能力和寫作能力。教師要科學化地拓展教學內(nèi)容，塑造學生良好的語文學習思維和情感意識。教師在安排學生進行閱讀理解時，可以通過文章中的內(nèi)容引導學生學會深入的分析和思考。例如，教師在引導學生學習《我的叔叔于勒》這一篇文章時，就可以引導學生深入地探究文章內(nèi)容，了解資本主義社會當中人與人的金錢關(guān)系。教師還可以使學生通過小組合作探究的模式提出疑問，并試圖解決疑問。教師再給予相應的補充，增強學生的理解能力和邏輯思維意識。

在寫作訓練當中，教師也要不斷地強化學生的認知思維，讓學生對同一問題進行不同角度的分析和探索，從而鍛煉學生的邏輯思維意識和語文學習能力。例如，教師在引導學生寫作時，就可以讓學生通過記錄自己成長當中有趣味的事情，引導學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的語文學習習慣，使學生在觀察和思考當中不斷地強化自身的語文學習思維，提高學生探究的積極性。

（三）運用多元化教學方法

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在新時代的語文教學當中，教師要注重利用多元化的教學方法，提高語文教學的科學性和高效性。由于當前語文教學不僅僅是單純地進行知識的傳輸和思想上的引導，還要鼓勵學生主動地學習，強化學生的自主探究能力和學習的主動性。教師在教學中，可以通過創(chuàng)設情境或具體的活動，不斷地調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的探究意識和邏輯思維能力。教師也要在教育教學當中調(diào)整教學思路，利用多元化的思維引導學生學會對語文知識進行綜合性的分析和探究，從而培養(yǎng)學生良好的語文學習興趣。教師還要根據(jù)現(xiàn)階段學生對于語文知識的掌握程度，不斷地調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，注重激發(fā)學生的語文探究意識，提升學生的學習主動性，使學生在活動當中不斷地成長和發(fā)展。在教學中，教師還可以將課堂拓展到課外，引導學生利用春游以及參觀等方式，認識到語文與自身實際生活的聯(lián)系，從而增強學生對于文字的探究和寫作的學習，不斷地增強學生正確的價值觀念。

（四）實施多元化教學評價

科學的評價方式能夠有效地激發(fā)學生語文寫作學習的熱情，提升學生的學習自信心，所以教師在教學評價時要注重評價工作的質(zhì)量。由于傳統(tǒng)的評價方式以學生的考試成績作為主要的評價依據(jù)，忽視了對學生語文能力的科學引導和指導，導致學生在學習過程中過于被動，不利于學生自主學習能力的提高。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學評價模式，結(jié)合學生在生活以及課堂中的表現(xiàn)進行綜合性的評價，建立公平公正的評價體系，引導學生在學習中感悟語文學習的真諦，提升學生的實踐探索意識。教師也要在教學評價當中，通過對學生興趣愛好以及學習動機等多元化的考核和引導，培養(yǎng)學生良好的語文學習思維，提升學生的學習能力。

三、初中語文多元化教學方法實施注意問題

（一）重視創(chuàng)設良好教學情境

在當前新形勢下的教育教學當中，教師要注重根據(jù)學生的學習狀況創(chuàng)設具有趣味性的教學活動，從而吸引學生主動地融入教學情境當中，提升學生在學習熱情。教師要依靠自身對于語文教學的經(jīng)驗以及對本班學生的了解程度進行綜合性的考慮，從而創(chuàng)設具有針對性的教學情境，有效地提高學生的語文探究意識。

教師要使學生高度重視語文學習，在情境當中學會體驗和思考，增強學生的感悟思維，使學生在感悟當中具有針對性地樹立學習目標，有效地提升學生的語文學習能力。教師也要在語文課堂當中，利用生動有趣的教學語言激發(fā)學生的學習主動性。例如，教師在引導學生學習《美麗的西雙版納》這一節(jié)課時，就可以通過課前導入的教學方式，利用多媒體播放西雙版納的美麗風景，并且配合《月光下的鳳尾竹》這首曲目，使學生通過視覺和聽覺的享受，感受西雙版納的美麗，培養(yǎng)學生閱讀學習的興趣，增強學生的實踐探索意識，使學生能夠主動學習并探究這篇文章的重點內(nèi)容。

（二）加強師生之間互動交流

在以往的語文教學當中，教師是課堂教學的引導者，也是課堂的主角，而學生處于被動的位置。所以，教師在課堂教學當中要激發(fā)學生溝通交流的主動性，理解教師的良苦用心，積極地與教師及其他學生溝通交流，提升理解能力。由于良好的溝通有助于學生更好地學習語文知識，提升學生的理解能力，所以教師在實施多元化的教學策略當中要注重與學生進行溝通和交流，使學生能夠進行生生互動和師生互動。教師也要在課堂教學中關(guān)注學生的學習情況，以及學生在日常生活中的狀態(tài)，與學生家長保持及時的聯(lián)系，提高學生的理解能力，增強學生的探究意識和學習能力。

（三）調(diào)動學生學習主觀能動性

由于語文知識較為復雜和多樣，作為教師在教學時要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，只有引導學生了解語文學習的魅力，才能有效地提升學生對語文知識探究的積極性。教師要使學生從一開始就養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的學習奠定良好的學習基礎。所以，教師要在教學中保持語文教學的樂趣和激情，使學生能夠感悟到語文學習的趣味性，從而培養(yǎng)學生良好的探究意識和聯(lián)想思維。教師也要多與其他教師進行溝通和交流，并且在日常生活過程中學習其他教師先進的教學理念。例如，教師在引導學生學習《一株紫丁香》這一課時，就可以組織學生將課堂拓展到課外，引導學生參觀植物園，觀察紫丁香的形狀、顏色、大小，了解紫丁香的花期，使學生在觀察的過程中對于紫丁香有一定的了解，提高學生的學習能力和理解程度，加深學生的學習印象。

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠發(fā)現(xiàn)，通過多元化教育發(fā)展能夠促進學生的思維拓展，使學生在日后的學習與生活中更好地將語文學習內(nèi)容融入生活中。對于社會環(huán)境的多元變化，學校也應當采用開拓進取的教育精神，不斷地創(chuàng)新教育理念與方法，深入挖掘語文教學中的各類資源，引導學生理解語文學科內(nèi)涵，使學生在語文學習過程中能夠獲得豐富的人生感悟。

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