“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討

葉金玲

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職學(xué)校要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性和優(yōu)勢，加強(qiáng)對于專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程，但就中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀。因此，文章針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，尋找相應(yīng)的對策，以提升教學(xué)效率。而將中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，能夠有效地解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.009

在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論性知識過程中不可或缺的知識內(nèi)容。數(shù)學(xué)能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基本的知識與幫助，其重要性可以說是顯而易見的。而與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，會增加數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，利用引人入勝的數(shù)學(xué)情境來教學(xué)，能夠激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。所以，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)之間的關(guān)系，做好數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間的銜接，應(yīng)該成為當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式變革的主要工作。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有理性的特殊性，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育的方向更加偏向于對于數(shù)學(xué)理論方面的教學(xué)，學(xué)校和教師都將課堂教學(xué)的重點放在數(shù)學(xué)理論知識傳授上，照本宣科，而忽略了向?qū)W生講解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用和對于其他學(xué)科領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)性作用，這就給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)知識既枯燥又無用的假象。在這種消極的心理暗示下，中職學(xué)校的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣和積極性?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣后，也就注定了無法學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，從而影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)原地踏步，難以進(jìn)步。

（二）課堂教學(xué)中主體地位偏頗

教學(xué)主體地位偏頗的問題其實并不僅僅存在于中職學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，在我國的教育教學(xué)當(dāng)中，目前課堂教學(xué)過程中教師還是處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于一個被動接受的位置，可以說，一時間傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式還無法完全改變。學(xué)生處于這種教學(xué)環(huán)境中，一味地接受這種單方面的知識傳授，不僅降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法被激發(fā)出來。然而，數(shù)學(xué)本來就應(yīng)該是一個舉一反三的、靈活的、靈動的學(xué)科，學(xué)生只有具有發(fā)散性的思維才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就造成了在課堂上學(xué)生看似理解、掌握了基本的知識，但是一旦稍有變動，學(xué)生就不知道該從何處下手了。這就是中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的主要原因。所以，想要徹底解決中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主體偏頗的問題，教師需要從根本上改變自身的教學(xué)習(xí)慣和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

（三）教學(xué)方式方法單一

在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課上講解加上課后練習(xí)是一種比較常見的教學(xué)方式。但是，就是在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。其實很多教育工作者已經(jīng)意識到了這個問題，新課改提出并強(qiáng)調(diào)，“要改變單一的課堂教學(xué)模式，靈活利用多種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)”。由此可見，不單單是數(shù)學(xué)學(xué)科，所有學(xué)科的教學(xué)手段都應(yīng)該進(jìn)行改革、創(chuàng)新。教師應(yīng)該利用新穎的、多樣性的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行授課，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該運(yùn)用靈活的教學(xué)模式，以彌補(bǔ)其枯燥性和乏味性。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合

（一）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”及多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，這使得信息科技以及多媒體獲得了巨大的發(fā)展。多媒體信息技術(shù)得到了完善，把靈活靈動的多媒體與枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源和信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)平臺作為一個載體，通過文字、圖片、聲音、視頻等方式，集合教學(xué)和評價，形成了一種師生互動的教學(xué)模式，可以說這是一種一舉多得的教學(xué)模式?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供強(qiáng)大的情景資源，能夠展示知識的發(fā)生過程。同時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，完成數(shù)學(xué)實驗，通過動態(tài)的過程對數(shù)學(xué)實驗進(jìn)行模擬和展示，通過這種強(qiáng)有力的直觀性，加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解。數(shù)學(xué)軟件也可以讓學(xué)生在教師所設(shè)計的數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，發(fā)展自己的發(fā)散性思維，積極思考，完成對于數(shù)學(xué)知識的猜測或證明。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)活動，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要手段，能夠讓學(xué)生不斷思考一個個數(shù)學(xué)問題，思考數(shù)學(xué)問題的由來、過程、結(jié)果、答案、驗證和可行性，從中體驗探索和創(chuàng)新的整個過程。這就需要教師根據(jù)不同章節(jié)的不同知識點自主設(shè)計課件和課題，根據(jù)每一節(jié)課不同的重點和難點，盡可能地將有關(guān)的習(xí)題和問題融入多媒體課程當(dāng)中，開展數(shù)學(xué)實驗，為學(xué)生提供一個數(shù)學(xué)探究平臺。通過經(jīng)心設(shè)計的多媒體課件，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)方式變得靈活有趣，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”作用下信息技術(shù)功能，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）將數(shù)學(xué)教學(xué)與中職學(xué)校專業(yè)特點相結(jié)合

中職學(xué)校的教學(xué)特點就是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、創(chuàng)造才能、創(chuàng)新精神的技術(shù)型人才。但是只培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方面的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于學(xué)生基本的素質(zhì)教育也是不可或缺的，特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)尤其重要。所以，中職學(xué)校在推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)改革的過程中，要重視專業(yè)學(xué)科與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，加強(qiáng)信息資源、信息技術(shù)的優(yōu)化，提高中職教育信息化水平，從而更好地整合、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)不光是包括數(shù)學(xué)理論知識，還包括數(shù)據(jù)上的測算、分析，邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及空間想象力的培養(yǎng)等等，這些能力也是中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)所需要的能力。中職學(xué)校的專業(yè)很多都是實踐性的科目，在這個優(yōu)化整合的過程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，重建虛擬場景，方便學(xué)生直觀地理解問題和解決問題。所以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息技術(shù)、教師資源、專業(yè)特點和中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性、延伸性的思維模式，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有很大的幫助。教師還要重視運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)資源的目的和結(jié)果， 在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個時代大背景下，合理地利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的諸多便利，以現(xiàn)有的知識、技能解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)上存在的問題。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)加強(qiáng)設(shè)施、資源和教師培訓(xùn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中存在的缺陷和不足。隨著新課改的推進(jìn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景支持下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)，提供更加先進(jìn)優(yōu)越的教育信息資源，加強(qiáng)對于教師隊伍的專業(yè)化培訓(xùn)。通過提供更加優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)資源和教學(xué)信息平臺，讓教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺展開更好的技術(shù)性教學(xué)。所以，中職學(xué)校應(yīng)加大對于校園的網(wǎng)絡(luò)或多媒體教學(xué)平臺和工具上的支持，創(chuàng)建和完善教學(xué)資源環(huán)境。將教育資源放置于網(wǎng)絡(luò)上，不僅能夠讓學(xué)生隨時隨地地瀏覽、下載和學(xué)習(xí)知識，還可以將知識進(jìn)行分類優(yōu)化，方便學(xué)生更加直觀地選擇。教師和學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)展開更加便利的交流，提高對于學(xué)生教育的效率;加強(qiáng)教師對于專業(yè)性的培訓(xùn)也是必不可少的一項，尤其需要中職學(xué)校的大力支持。中職學(xué)校技術(shù)上的特殊性，決定了中職學(xué)校的教師的知識內(nèi)容需要跟上時代、與時俱進(jìn)，落后的專業(yè)性知識是無法滿足中職學(xué)校的教學(xué)需要的。所以，為了加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)學(xué)科教育，對于教師開展不同的專業(yè)性培訓(xùn)，并對其進(jìn)行信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺、資源整合等多種技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對于新興、新型教育模式的敏感度和主動學(xué)習(xí)的積極性，能夠為學(xué)校的專業(yè)技術(shù)型教師團(tuán)隊的創(chuàng)建和完善提供有力的保障。

（四）堅持以學(xué)生為主體的原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個大趨勢，這就要求課堂上要改變以教師為主體的教育教學(xué)模式，要做到始終堅持以學(xué)生為主體，把屬于教師的傳統(tǒng)課堂真正地還給學(xué)生，真正地站在學(xué)生的角度和立場上設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既要重視數(shù)學(xué)專業(yè)知識、技能的形成，又要保證整個教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)的設(shè)計生動有趣，能夠吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動性，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)展學(xué)生的各種思維和能力。同時，教師還可以利用軟件數(shù)據(jù)庫，對每個學(xué)生進(jìn)行個性化的分析和記錄，增加教師的關(guān)注面，加大教師對于每一個學(xué)生的了解，針對他們每一個人提出更好的教學(xué)建議，做到因材施教，彌補(bǔ)教師無法一對一輔導(dǎo)的缺陷。這樣一來，教師也可以把握整個班級的教學(xué)進(jìn)度，不會因為個別學(xué)生的進(jìn)程耽誤整個教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生還可以根據(jù)自身的能力和條件學(xué)習(xí)自己真正欠缺的內(nèi)容，高效地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高自身的自信心，獲得滿足感，從而提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對于教育行業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，同時也已然成為一種重要的教育教學(xué)手段，尤其是對于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，產(chǎn)生了積極的影響。但是，在具體的教育教學(xué)中還依然存在著很多問題，例如傳統(tǒng)教育習(xí)慣難以變革、教師隊伍知識結(jié)構(gòu)老化跟不上時代的腳步、學(xué)校對于信息技術(shù)的支持不夠、學(xué)生自身意識不強(qiáng)等問題。所以在應(yīng)用中，教師要充分把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，將其與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)行科學(xué)整合，使其更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)這個便利的工具和手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式向移動端轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越便捷、越來越輕松，成為更加優(yōu)秀的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉德陽.讓“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)課堂枯木逢春——“雨課堂”支持下的中職數(shù)學(xué)活力課堂探究[J].考試周刊，2018（38）.