中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略

張良良

（齊河縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東德州 251100）

總體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生已經(jīng)正式進(jìn)入到青春期，自身的主體意識(shí)以及主觀思維也能夠得到相對(duì)應(yīng)的發(fā)展。在很多情況下，他們能夠自己做決定，也能夠自己判斷事情的對(duì)錯(cuò)。因此，在日常教學(xué)中，教師就需要對(duì)以往的填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，重新看待教育工作，貫徹以人為本的教學(xué)理念，在合理的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素

首先，在中職教育工作中，相比于其他專業(yè)而言，機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高。在機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要掌握大量的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要掌握不同的機(jī)械模型制圖方式以及機(jī)械結(jié)構(gòu)。除此之外，在機(jī)械專業(yè)中，也經(jīng)常會(huì)涉及到一些較為復(fù)雜的原理性知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)形成較大的學(xué)習(xí)壓力，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)；其次，在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，由于部分教師仍舊習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的教育指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到機(jī)械學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的懈怠心理以及抵觸心理。

2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步最好的教師，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＴ谥新毥逃ぷ鏖_(kāi)展的過(guò)程中，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，相比于普通院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職院校學(xué)生的自主性以及學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較差，并且由于外界對(duì)于中職教育機(jī)構(gòu)存在較多的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致很多中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)缺乏一定的自信，甚至有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橥饨绲挠绊懚a(chǎn)生消極心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸性。對(duì)此，教師需要做好引導(dǎo)工作，組織學(xué)生正確看待中職機(jī)械教育的發(fā)展，使之能夠正確了解機(jī)械行業(yè)的發(fā)展的趨勢(shì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，當(dāng)教師在講解與機(jī)械制圖相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以組織學(xué)生以小組為單位，用紙板制作一些不同的機(jī)械模型。同時(shí)，為了有效緩解學(xué)生的理解難度，教師也可以適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w技術(shù)，直觀的將復(fù)雜的機(jī)械結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)性知識(shí)展示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 創(chuàng)建合適的問(wèn)題情境

在學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行密切溝通的主要樞紐就是問(wèn)題。教師提出問(wèn)題后，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行分析，也能夠受到問(wèn)題的指導(dǎo)，在逐步探索研究的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)形成有效掌握。同時(shí)，合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使之自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情景，對(duì)學(xué)生形成有效的熏陶及指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

仍舊以“機(jī)械制圖”這一部分的教學(xué)內(nèi)容為例。在課堂中，教師可以先為學(xué)生播放與機(jī)械制圖相關(guān)的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給予學(xué)生直觀的視覺(jué)沖擊。比如，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)階段衡量汽車(chē)配件的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)是什么？”由于這一問(wèn)題相對(duì)較為基礎(chǔ)，所以絕大多數(shù)學(xué)生都能夠給出正確的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生的自信心能夠得到加強(qiáng)。之后，教師可以提高難度將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)相互探討、相互交流的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，激發(fā)學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

2.3 完善專業(yè)的考核制度

在以往的教學(xué)環(huán)境中，由于應(yīng)試教育理念的存在，所以很多教師在教學(xué)中會(huì)通過(guò)卷面測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)考核，也會(huì)以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生是否優(yōu)秀。這樣一來(lái)，整體的教育天平會(huì)出現(xiàn)失衡，教師重視表面成績(jī)，卻忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。而學(xué)生也很容易在這一模式的制約下，逐漸失去自主能力以及學(xué)習(xí)興趣，變成一個(gè)沒(méi)有感情的學(xué)習(xí)機(jī)器。因此，在中職機(jī)械教育工作推進(jìn)的過(guò)程中，教師若想要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要對(duì)考核的制度以及策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整完善，保證教學(xué)天平能夠達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，貫徹理實(shí)一體化的教學(xué)理念。

綜上所述，學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自己的事情，但作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者以及管理者，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供輔助。在中職階段，多數(shù)學(xué)生都不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，也不具備正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)性作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地發(fā)展。