“1+X”制度下中職課堂教學(xué)改革的探討與研究

羅 幻

（廣西機(jī)電工程學(xué)校，南寧 530219）

1 引言

從當(dāng)前的情況來(lái)看，中職教育作為我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要內(nèi)容之一，它以為國(guó)民提供技術(shù)培訓(xùn)，在短時(shí)間之內(nèi)讓民眾掌握一門(mén)能夠安身立命的專業(yè)技能而得到社會(huì)的歡迎，并且隨著我國(guó)現(xiàn)代化和工業(yè)化的進(jìn)一步加強(qiáng)，中職教育的重要性將進(jìn)一步凸顯出來(lái)。鑒于此，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)如果不能夠跟上社會(huì)的節(jié)奏，就會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展，也不利于一線勞動(dòng)者在工作中提升自己的價(jià)值。所以，在中職教育中構(gòu)建“1+X”制度下，中職課堂教學(xué)改革途徑應(yīng)該從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。本文根據(jù)中職教育經(jīng)驗(yàn)的積累，從以下幾個(gè)方面提出了“1+X”制度下中職課堂教學(xué)改革的途徑。

2 加強(qiáng)引導(dǎo)，加快教師根本意識(shí)轉(zhuǎn)變

實(shí)踐表明，教學(xué)的主體雖然是學(xué)生，但是教師作為引導(dǎo)者也在其教學(xué)過(guò)程中起著不可取代的作用，在“1+X”制度下，教師意識(shí)的轉(zhuǎn)變關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)，關(guān)系著教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。[1]針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師的基本情況，中職課堂教學(xué)改革應(yīng)該要求教師首先要轉(zhuǎn)變自身意識(shí)，積極參與“1+X”制度下課程改革的多樣活動(dòng)。比如：教師首先應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，在“雙師型”教師的理念之下，一方面認(rèn)真鉆研中職教育理論，并尋找到新的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，另一方面也應(yīng)該進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教育實(shí)踐，積極參與到現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)中，在技能和理論的實(shí)踐中不斷琢磨和研究，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和技能的有效學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)改變自己的基本意識(shí)，力求讓“1+X”制度下中職課堂教學(xué)改革能夠得到有效進(jìn)行。一是要改變自身僅關(guān)注學(xué)校教育脫離社會(huì)實(shí)際需求的意識(shí)；二是要改變自身不關(guān)注中職教育實(shí)際效果的意識(shí)；三是要改變自身只關(guān)注學(xué)術(shù)研究而忽略學(xué)生實(shí)踐等方面的意識(shí)。

3 與時(shí)俱進(jìn)，促使課堂教學(xué)符合市場(chǎng)需要

通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職教育基本情況的分析，“1+”制度下中職教育的課堂教學(xué)改革需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，這就意味著職業(yè)學(xué)校在其教學(xué)活動(dòng)中必須與時(shí)俱進(jìn)，讓教育教學(xué)與現(xiàn)代市場(chǎng)的需要相符合。[2]

第一，學(xué)校在進(jìn)行課堂課程體系構(gòu)建的過(guò)程中應(yīng)該主要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在基礎(chǔ)課程的作用下不斷加強(qiáng)自身的思想意識(shí)，樹(shù)立良好的德行修養(yǎng)，確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步的提升；二是需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課堂的構(gòu)建，中職教育的關(guān)鍵一環(huán)是促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，并在結(jié)合的過(guò)程中讓學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中豐富相關(guān)的理論，所以，在中職課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要設(shè)置實(shí)訓(xùn)進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，并在項(xiàng)目和任務(wù)的作用下開(kāi)展模塊化教學(xué)，這樣才能夠讓中職教育課堂教學(xué)改革在“1+X”制度下得到有效進(jìn)行。

第二，學(xué)校教師是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵之所在，通常情況下，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該既要關(guān)注理論又要關(guān)注實(shí)踐，并且應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)方式的改進(jìn)、教育理念的更新與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行有效的融合，這樣才能夠促使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)以致用。

第三，應(yīng)該促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行資源共享，合作共贏，以達(dá)到提高課堂效率的作用。例如，中職教育的專業(yè)課程課堂可以和高等院校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行共建，各所職業(yè)學(xué)校之間的課堂也可以加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的共享和互補(bǔ)，以便于學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代中享受到最優(yōu)化的教育資源，從而促使中職教育的課堂教學(xué)改革在“1+X”制度下得到有效的進(jìn)行。

4 及時(shí)評(píng)價(jià)，在反思中不斷收獲進(jìn)步

所謂教育主要包括了兩個(gè)方面，一是作為教師的施教者；二是作為學(xué)生的受教者。教育要取得良好的效果，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，并在反思中進(jìn)行總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。在“1+X”制度下促使中職教育的課堂教學(xué)改革需要教師和學(xué)生認(rèn)真對(duì)待整個(gè)改革過(guò)程，而重視改革過(guò)程的主要表現(xiàn)之一就是全方位的反思。[3]具體而言，既包含了關(guān)于教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，又包含了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

例如：在“實(shí)訓(xùn)”課堂中，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂參與的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂中基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、人際交往能力、職業(yè)道德等各方面的不足之處，然后召集學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行商討，找出提高實(shí)訓(xùn)課堂質(zhì)量的具體措施，幫助學(xué)生在實(shí)踐課堂的過(guò)程中獲得進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，或者在自我主觀能動(dòng)性的作用喜愛(ài)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己在中職教育課堂改革過(guò)程中所遇到的困惑進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后通過(guò)翻閱資料，請(qǐng)教老師、請(qǐng)教同學(xué)或者同行長(zhǎng)輩來(lái)獲得解決問(wèn)題的方法，另外也需要對(duì)自己在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后尋找到之所以優(yōu)秀的原因，最后再形成書(shū)面形式的心得體會(huì)，或者反思報(bào)告，讓自己的優(yōu)勢(shì)能夠在以后的學(xué)習(xí)或者工作中得到進(jìn)一步的提高。

實(shí)踐證明，在“1+X”制度下，中職教育的課堂教學(xué)改革要得到有效落實(shí)需要教師和學(xué)生共同努力，在學(xué)習(xí)中反思，在課堂教學(xué)改革反思中進(jìn)步是“1+X”制度下中職教育進(jìn)行課堂教學(xué)改革的重要過(guò)程，需要全體師生認(rèn)真貫徹，并持之以恒地執(zhí)行下去。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從實(shí)際情況的反映可知，中職教育在地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)民生活水平的提高中做出了積極的貢獻(xiàn)。實(shí)踐表明，“1+X”制度下，中職教育的課堂教學(xué)改革的有效進(jìn)行能夠讓優(yōu)勢(shì)教育資源得到進(jìn)一步地整合，能夠讓學(xué)生在接受中職教育時(shí)將理論與實(shí)際無(wú)縫對(duì)接，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才，同時(shí)也讓職業(yè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了更好的體現(xiàn)。因此，在“1+X”制度下，中職教育的課堂教學(xué)改革要從學(xué)校出發(fā)，從教師出發(fā)，立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)提高其專業(yè)質(zhì)量，這樣才能使中職教育更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。