論體育移動應(yīng)用與大學(xué)體育的融合發(fā)展
——基于湖北第二師范學(xué)院公共體育課“運動世界APP”的教學(xué)改革

蔣志偉，袁 田

(湖北第二師范學(xué)院 體育學(xué)院，武漢 430205)

1 前言

在大學(xué)體育教學(xué)中，對于課外體育活動的監(jiān)督、監(jiān)測一直是教學(xué)的難點，傳統(tǒng)方式課外教學(xué)指導(dǎo)即時性難以實現(xiàn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，移動APP應(yīng)用日益改變著社會，為人們?nèi)粘５捏w育活動提供了更多的選擇和服務(wù)。在此背景下，高校大學(xué)體育引入體育移動應(yīng)用，可對大學(xué)體育進(jìn)行課內(nèi)、外的監(jiān)督、指導(dǎo)、反饋，也可利用其服務(wù)功能，為大學(xué)生課堂或課外體育活動的身體鍛煉、心理訓(xùn)練和終身體育習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)等方面服務(wù)?；诖?，本研究以湖北第二師范學(xué)院公共體育課“運動世界APP”的教學(xué)改革為例，采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談和數(shù)理統(tǒng)計法，分析體育移動應(yīng)用融入大學(xué)體育的內(nèi)在動因、實現(xiàn)路徑、影響效應(yīng)及其在融入中的困境，探究體育移動應(yīng)用進(jìn)一步融入大學(xué)體育的對策。

2 體育移動應(yīng)用融入大學(xué)體育的內(nèi)在動力分析

本研究以美國經(jīng)濟學(xué)家Adrian J. Slywotzky“需求理論”為依據(jù)，分析大學(xué)公共體育課改革和體育移動應(yīng)用在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，探索體育移動應(yīng)用與大學(xué)體育的融合。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。隨著移動互聯(lián)應(yīng)用的高速發(fā)展，手機成為第一大上網(wǎng)終端，到2016年APP市場規(guī)模達(dá)到1.3萬億元，中國正式進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代[1]。在全國推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”深入發(fā)展的時代背景下，高校數(shù)字化校園建設(shè)、智能手機的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛覆蓋，推動了各種移動應(yīng)用進(jìn)入校園。而體育移動應(yīng)用進(jìn)入高校，開始主要線上線下的運動社交和培訓(xùn)為主，其后出現(xiàn)為學(xué)生提供全面的體育信息資源服務(wù)的體育移動APP。在防止大學(xué)生體質(zhì)下滑和全面提高國家大學(xué)生體質(zhì)水平的要求下，部分高校開始嘗試使用體育移動應(yīng)用為高校教師教學(xué)服務(wù)，于是就出現(xiàn)了運動世界、i華大等移動應(yīng)用[2]。因此，體育移動應(yīng)用進(jìn)入大學(xué)體育，出現(xiàn)在公體課的改革中，既是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求，也是大學(xué)體育自身的需求。

2.2 大學(xué)體育公共體育課教學(xué)改革的需求

21世紀(jì)以來，在享受豐富物質(zhì)生活的同時，學(xué)生的體質(zhì)健康水平數(shù)年來卻呈現(xiàn)連續(xù)下降的趨勢[3]?！吨袊嗌倌牦w育發(fā)展報告(2015)》中指出，近年來中學(xué)生體質(zhì)水平呈現(xiàn)止跌回升的趨勢，而大學(xué)生在各項身體素質(zhì)測試中仍處于較低水平，同一項目的測試成績往往還不如中學(xué)生[4]。2016年出臺的《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》，首次將健康問題提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，并明確提出“到2030年，國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率要達(dá)到25%以上”的發(fā)展目標(biāo)[5]。

面對大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降和國家要求學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，高校體育工作面臨著嚴(yán)峻的考驗。大學(xué)公共體育課是提高大學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展專項素質(zhì)的重要手段，改革大學(xué)公共體育課，重視課外體育活動或練習(xí)，將體育移動應(yīng)用(運動世界APP)引入大學(xué)體育，利用體育移動應(yīng)用對課外體育活動或練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，成為大學(xué)公共體育課教學(xué)改革的一大亮點，不僅解決了師資問題，也解決了教師指導(dǎo)和監(jiān)督的難題，對大學(xué)生身體素質(zhì)的保持、公共體育課和體育移動應(yīng)用的發(fā)展有重要意義。

2.3 體育移動應(yīng)用自身發(fā)展需求

高校大學(xué)生群體使用智能手機和APP的用戶比例較高，智能手機普及率已經(jīng)高達(dá)90%以上，高校大學(xué)生是手機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運用的主體[2]。體育移動應(yīng)用占領(lǐng)高校市場，對于企業(yè)及移動應(yīng)用產(chǎn)品的發(fā)展有不可估量的價值。因此，體育移動應(yīng)用(運動世界APP)融入大學(xué)體育，并為大學(xué)體育服務(wù)，也是其自身發(fā)展的需求。

2.4 全民健身和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求

大學(xué)生是全民健身和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的后盾。在大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，不僅對于學(xué)生愉快的度過大學(xué)生活有重要意義，也對學(xué)生培養(yǎng)重視體育的意識，促進(jìn)全民健身有重要意義[6]。同時，當(dāng)簡單的大學(xué)體育課已不能滿足學(xué)生的需求時，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，運動類APP的產(chǎn)生引導(dǎo)大學(xué)生在“跟從鍛煉”中培養(yǎng)自己的體育習(xí)慣，發(fā)展體育鍛煉興趣，實現(xiàn)大學(xué)生終身體育的目標(biāo)，為體育產(chǎn)業(yè)的未來培養(yǎng)受眾。

3 體育移動應(yīng)用(運動世界APP)融入大學(xué)體育的路徑分析

3.1 教學(xué)大綱的融入

體育移動應(yīng)用(運動世界APP)融入大學(xué)公共體育課首先要實現(xiàn)教學(xué)大綱的融入，教學(xué)大綱作為課程教學(xué)的核心文件，是實現(xiàn)培養(yǎng)方案的重要單元，是制定教案的重要依據(jù)，也是檢驗教學(xué)成果制定課程考核的重要參考，因此，實現(xiàn)教學(xué)大綱的融入是體育移動應(yīng)用(“運動世界APP”)融入大學(xué)體育的首要環(huán)節(jié)。

實現(xiàn)教學(xué)大綱的融入，首先要真正重視課外活動(練習(xí))，將大綱中課外練習(xí)部分納入到正常的教學(xué)中，并進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)控，因此需要教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)的有效配合，而體育移動應(yīng)用正好能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的短板，實現(xiàn)對課外教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)控。

3.2 教學(xué)計劃、教案和教學(xué)的融入

教學(xué)計劃、教案和教學(xué)執(zhí)行是教育的核心，體育移動應(yīng)用(運動世界APP)融入大學(xué)體育要靠教學(xué)環(huán)節(jié)的融入來實現(xiàn)。教學(xué)貫徹教學(xué)大綱的指導(dǎo)精神，將“運動世界APP”對課外練習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督方法在課堂中貫徹下去是關(guān)鍵，而針對課外教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督不足的部分也應(yīng)在課堂教學(xué)中來解決。因此，加強課堂中對課外練習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督是大學(xué)公共體育課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

3.3 教學(xué)考核的改革

教學(xué)考核的改革是大學(xué)公共體育課改革的重要部分，教學(xué)考核不僅是評價教學(xué)過程優(yōu)劣的重要保障，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要一環(huán)。運用體育移動應(yīng)用進(jìn)行課外練習(xí)的考核，彌補了教學(xué)考核的短板，使公共體育課的課堂教學(xué)與課外教學(xué)指導(dǎo)有效的銜接起來了。對于公共體育課考核內(nèi)容、考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)的改革是進(jìn)行公共體育課“運動世界APP”改革的重點。在教學(xué)考核中加入對課外練習(xí)部分的考核，明確課外體育活動的考核內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵，也是保障教學(xué)改革成效的重要環(huán)節(jié)。

總之，教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由課堂教學(xué)保證教學(xué)大綱的執(zhí)行，并由教學(xué)考核來評價教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的復(fù)雜過程，教學(xué)改革的實現(xiàn)需要考慮教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并由各個環(huán)節(jié)共同發(fā)揮作用。因此，在體育移動應(yīng)用融入大學(xué)公共體育課的改革中，實現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案和教學(xué)的融入，并保證教學(xué)考核的執(zhí)行是實現(xiàn)融入的具體路徑。

4 體育移動應(yīng)用(運動世界APP)對大學(xué)體育影響效應(yīng)的調(diào)查與分析

4.1 體育移動應(yīng)用(運動世界APP)對大學(xué)生運動參與的影響

湖北第二師范學(xué)院2017年9月開始在公體課中使用“運動世界APP”對課外體育活動進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，并要求男生一個學(xué)期完成80公里，女生完成60公里，每天有效里程男生最多3公里，女生2公里。截止2018年3月，湖北第二師范學(xué)院2016級和2017級共7254名學(xué)生注冊了體育學(xué)院公共體育課部“運動世界APP”，實際參與人數(shù)達(dá)到了6795人，參與率為93.7%，最終有效數(shù)據(jù)的人數(shù)為6765人，參與率93.3%。運動鍛煉的次數(shù)最多為93次，最少的為0次，平均次數(shù)最大為34次，最少用了25次(具體數(shù)據(jù)見表1)。其中，參與的學(xué)生最少完成0.09公里，最多完成208公里，實際參與人數(shù)運動總距離均超過80/60公里標(biāo)準(zhǔn)[7]。

調(diào)查結(jié)果顯示，一個學(xué)期后，87.85%的學(xué)生表示接受了這種強制性的課外體育活動或練習(xí)的方式，64.36%的學(xué)生對此表示認(rèn)同，45.78%的學(xué)生表示喜歡這種每天運動的生活方式，有30%左右的學(xué)生表示有每天運動的習(xí)慣；而第二個學(xué)期后，發(fā)現(xiàn)超過60%的學(xué)生喜歡這種每天運動的生活方式，45%以上的學(xué)生養(yǎng)成每天運動的習(xí)慣[7]。

學(xué)生使用“運動世界APP”進(jìn)行課外體育活動或練習(xí)，通過長時間的積累并完成目標(biāo)，不僅保證了大學(xué)生的身體素質(zhì)水平，也慢慢養(yǎng)成了體育運動的興趣和習(xí)慣，并為大學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)[8]。在使用中也發(fā)現(xiàn)一些作弊違規(guī)的情況，如： 1人帶多個手機、使用交通工具等。

表1 學(xué)生運動總次數(shù)監(jiān)測結(jié)果(單位：次數(shù))

4.2 體育移動應(yīng)用(運動世界APP)對大學(xué)生身體素質(zhì)的影響

“運動世界APP”對大學(xué)生課外體育活動或練習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，由于APP的功能限制使學(xué)校和學(xué)生只能選擇跑步作為內(nèi)容。以下是對湖北第二師范學(xué)院2016級學(xué)生使用“運動世界APP”前(2017年)和使用后(2018年)肺活量和800/1000m體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析[7]，具體數(shù)據(jù)如表2，表3。

表2 湖北第二師范學(xué)院2016級學(xué)生肺活量成績測試結(jié)果(單位：ml)

2016級大一2016級大二 Mean±S.DMean±S.D 肺活量男3245.7±673.83563.7±574.2# 女2285.9±486.52636.8±439.3# 總2625.7±648.43002.6±710.4#

(注：2016級大一和大二兩次肺活量對比，#表示p<0.05)

2016級(大二)學(xué)生于2017年和2018年共參與了兩次體質(zhì)測試，肺活量測試統(tǒng)計結(jié)果(見表2)顯示，大二期間測試的肺活量均值顯著高于大一(p<0.05)。

男學(xué)生1000米跑成績兩次測量統(tǒng)計結(jié)果(見表3)顯示，男生大二期間測試結(jié)果顯著優(yōu)于大一(p<0.05)。女學(xué)生800米跑成績兩次測量統(tǒng)計結(jié)果顯示，女生大二期間測試的結(jié)果顯著優(yōu)于大一(p<0.05)[7]。

表3 湖北第二師范學(xué)院2016級男女學(xué)生1000米/800米跑成績測試結(jié)果(單位：分、秒)

2016級大一2016級大二 Mean±S.DMean±S.D1000/800米跑男4′14″±36″4′04″±32″# 女4′09″±31″3′57″±28″# 總4′11″±38″4′00″±36″#

(注：2016級大一和大二兩次對比，#p<0.05)

另外，調(diào)查結(jié)果顯示，2017年學(xué)生體側(cè)肺活量合格率提高7.37%，耐力素質(zhì)合格率提高10.23%以上，2018年學(xué)生體側(cè)肺活量合格率提高11.34%，耐力素質(zhì)合格率提高了23.40%，同時在學(xué)生進(jìn)行耐力性活動或練習(xí)過程中暈倒、休克的比例減少了50%左右?？傊ㄟ^加強學(xué)生課外體育活動或練習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，大學(xué)生肺活量和耐力素質(zhì)有所提高，大學(xué)生心肺功能、耐力素質(zhì)下降的趨勢有所控制，并保證了大學(xué)年齡階段學(xué)生耐力素質(zhì)的水平[7]。

4.3 體育移動應(yīng)用(運動世界APP)對教師教學(xué)的影響

教師借助“運動世界APP”對學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)和監(jiān)控，不僅提高了學(xué)生的運動參與，身體素質(zhì)水平，也培養(yǎng)了運動習(xí)慣和興趣。同時在大學(xué)體育中使用運動世界APP不僅有利于教師課堂教學(xué)的開展，還有利于教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使課堂教學(xué)更容易了，但相對傳統(tǒng)體育教學(xué)，教師的責(zé)任和任務(wù)更重了。

4.4 體育移動應(yīng)用(運動世界APP)對學(xué)校人文環(huán)境的影響

大學(xué)體育引入體育移動應(yīng)用(運動世界APP)后實現(xiàn)了教學(xué)監(jiān)控的數(shù)字化，使教學(xué)監(jiān)控更加準(zhǔn)確，避免了學(xué)生的投機心理，推進(jìn)了全民健身活動的開展。數(shù)據(jù)顯示，使用“運動世界APP”后，每天課余鍛煉的學(xué)生數(shù)量增加了4倍以上，不僅讓學(xué)校變得熱鬧起來，豐富了學(xué)生的課余文化生活，也豐富了學(xué)校的人文氣息和氛圍。

5 體育移動應(yīng)用(運動世界APP)融入大學(xué)體育的困境及分析

5.1 功能發(fā)展的困境

數(shù)據(jù)顯示，我?！斑\動校園APP”存在以下幾個功能發(fā)展困境。(1)從整體上看，實際參與人數(shù)的運動次數(shù)與有效運動次數(shù)存在一定差異；(2)實際運動總里程與有效里程差別巨大；(3)運動的次數(shù)與“運動校園APP”標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)接近。綜合以上現(xiàn)象，結(jié)合運動世界APP功能服務(wù)范圍，可能與以下幾個方面的原因有關(guān)。(1)運動校園APP注冊功能存在一定漏洞；(2)GPS定位功能和有效里程監(jiān)控功能的問題；(3)缺乏對數(shù)據(jù)分析的功能及使用單位與設(shè)計的溝通問題[7]。

5.2 管理、維護(hù)困境

通過學(xué)生反饋，“運動校園APP”在管理和維護(hù)方面的幾個問題：(1)注冊管理；(2)GPS無法定位；(3)無法啟動、自動糾錯；(4)學(xué)生作弊；(5)后臺服務(wù)；(6)部分學(xué)生完成較快。

5.3 “運動校園APP”發(fā)展的對策

針對以上困境，“運動校園APP”在功能設(shè)計方面可做以下改善：(1)完進(jìn)行身份識別，完善注冊功能；(2)完善GPS識別功能；(3)增加對學(xué)生數(shù)據(jù)的分析功能。管理維護(hù)可完善以下幾個方面：(1)完善對學(xué)生身份的識別，避免手機號更換后無法識別的問題；(2)完善GPS服務(wù)，杜絕1人多個手機和利用交通工具完成任務(wù)的作弊行為；(3)增加服務(wù)器，避免出現(xiàn)軟件閃退、死機的情況；(4)增加后臺服務(wù)的人力物力，提高后臺服務(wù)的效率；(5)根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校教學(xué)改革目標(biāo)調(diào)整“運動校園APP”里程的標(biāo)準(zhǔn)。

6 小結(jié)

高校在大學(xué)體育改革中將移動應(yīng)用引入到大學(xué)公共體育課中，用移動終端對大學(xué)生體育活動進(jìn)行課內(nèi)、課外的監(jiān)督、指導(dǎo)、反饋，利用移動終端的服務(wù)特性，為大學(xué)生課堂或課外體育活動的身體鍛煉、心理訓(xùn)練和終身體育習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)等方面服務(wù)， 既是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代需求，也是高校對大學(xué)體育發(fā)展的需求。在移動互聯(lián)日益發(fā)展的今天，移動應(yīng)用與各行各業(yè)的融合將更加廣泛，體育移動應(yīng)用也將更廣泛地應(yīng)用于大學(xué)和大學(xué)生中，如今活躍在各大高校大學(xué)體育課的移動APP已不下數(shù)十種，它們往往功能相近，且都面臨著功能發(fā)展和管理、維護(hù)等相同的困境。為促進(jìn)體育移動應(yīng)用與高校更好的融合，體育移動應(yīng)用應(yīng)加強資源整合，促進(jìn)合作共贏，完善功能，改善管理和維護(hù)，在強大自身的基礎(chǔ)上，更好地為廣大高校及大學(xué)體育服務(wù)。