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    普通高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)建設(shè)研究

    2020-06-05 00:20:10潘曉波
    關(guān)鍵詞:課外動(dòng)作體育

    潘曉波

    (湖北第二師范學(xué)院 體育學(xué)院,武漢 430205)

    毋庸置疑,推進(jìn)教育現(xiàn)代化是新時(shí)期構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容,而教育信息化則是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要抓手。2019年2月27日,教育部發(fā)文要求深入落實(shí)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化2.0計(jì)劃》,明確將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入到教育工作要點(diǎn),積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。VR技術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與全景展示技術(shù)的有效融合,目前主要應(yīng)用于游戲、航空、旅游等多個(gè)領(lǐng)域[1]。隨著高校教育教學(xué)改革和現(xiàn)代教育信息化發(fā)展步伐的加快,VR技術(shù)也逐漸應(yīng)用到高校教育教學(xué)中。VR技術(shù)對(duì)高校教育教學(xué)改革的影響是全面而深刻的,其對(duì)普通高校體育教學(xué)的影響也不容忽視。眾所周知,學(xué)生對(duì)體育課的興趣不高可謂是普通高校體育教學(xué)中的普遍性現(xiàn)象和難題,究其原因,不可否認(rèn)在一定程度上是由于已有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段過(guò)于陳舊所致,傳統(tǒng)的體育教材及教學(xué)方式既不能使教師很好地對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),也不利于學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的精細(xì)化感知和理解。然而,VR技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué),則可讓教師與學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建的體育世界里通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等產(chǎn)生互動(dòng)和數(shù)據(jù)分析,為體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)全新的方向和思路,并能有針對(duì)性地對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)與展示,使體育教學(xué)更加直觀化與細(xì)致化,既可創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式,也可激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。尤其是,高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的構(gòu)建,則可從一定層面上促進(jìn)高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享,同時(shí)將推動(dòng)高校體育教學(xué)回歸教育本質(zhì),對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才及建立終身體育觀都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而,文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn),學(xué)界對(duì)VR技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的相關(guān)研究頗為鮮見,而對(duì)體育教學(xué)VR共享平臺(tái)建設(shè)的研究幾近闕如,其誠(chéng)然不利于現(xiàn)時(shí)期教育信息化改革對(duì)高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的要求。鑒于此,本文擬對(duì)普通高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的構(gòu)建問(wèn)題予以探討,以拋磚引玉。

    1 VR技術(shù)

    VR(Virtual Reality,即虛擬現(xiàn)實(shí),簡(jiǎn)稱VR),是由美國(guó)VPL公司創(chuàng)建人拉尼爾(Jaron Lanier)在20世紀(jì)80年代提出的。其具體內(nèi)涵是:綜合利用計(jì)算機(jī)圖形系統(tǒng)和各種現(xiàn)實(shí)及控制等接口設(shè)備,在計(jì)算機(jī)上生成的、可交互的三維環(huán)境中提供沉浸感覺(jué)的技術(shù)。人們通過(guò)VR技術(shù)的運(yùn)用,可以使自身進(jìn)入VR虛擬環(huán)境,通過(guò)自我操控,可以將自身與虛擬對(duì)象進(jìn)行互動(dòng),從而獲得與現(xiàn)實(shí)世界同樣的感受。

    VR技術(shù)通過(guò)全方位展示圖片和視頻信息,使虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與全景展示技術(shù)有機(jī)完美的結(jié)合起來(lái)。VR技術(shù)最早主要應(yīng)用于軍事和航空領(lǐng)域,通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)等多種技術(shù)的融合,呈現(xiàn)出仿真虛擬環(huán)境,但由于當(dāng)時(shí)設(shè)備體積較大,設(shè)備笨重,無(wú)法應(yīng)用于大眾消費(fèi)[3]。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,VR設(shè)備逐漸輕量化、小巧化,VR技術(shù)2016年成為消費(fèi)電子產(chǎn)業(yè)的熱點(diǎn),如今,越來(lái)越多的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室開始對(duì)VR技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)化,在虛擬規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、人機(jī)交互等領(lǐng)域已經(jīng)有了較大突破。對(duì)于我國(guó)高校當(dāng)前的教學(xué)體系來(lái)說(shuō),如果能將VR技術(shù)應(yīng)用于輔助教學(xué),就能夠?qū)⒔虒W(xué)的相關(guān)信息完美的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生能有效地融入到教學(xué)中去,勢(shì)必會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

    2 高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)建設(shè)的必要性

    2.1 信息化教學(xué)的需求

    2019年是深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神開局之年,教育部在落實(shí)教育現(xiàn)代化2035和五年實(shí)施方案的同時(shí),推進(jìn)教育信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,在推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)的同時(shí),不斷提升師生的信息素養(yǎng)。

    我國(guó)將VR技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中才剛剛起步,隨著國(guó)家信息化教學(xué)的不斷推動(dòng),以VR技術(shù)在現(xiàn)代信息化教學(xué)中的應(yīng)用,已經(jīng)成為加快現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)的重要舉措。2016年4月,北京微酷科技有限公司推出了首個(gè)“IES沉浸式教學(xué)系統(tǒng)”,將VR技術(shù)有機(jī)融入到了現(xiàn)代化教學(xué)中,2017年,百度公司也首次在貧困山區(qū)建設(shè)了VR教室,使學(xué)生能夠通過(guò)VR技術(shù)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)[2]。隨著VR技術(shù)融入教學(xué)的使用,許多學(xué)科都已經(jīng)獲得了越來(lái)越多的應(yīng)用,但目前普通高校體育課依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對(duì)于技術(shù)的教學(xué)仍然采取手把手的教學(xué)方式,缺乏新技術(shù)的應(yīng)用,在信息化教學(xué)不斷的發(fā)展過(guò)程中,高校體育課同樣需要信息化改革,VR技術(shù)的應(yīng)用為高校體育課的信息化發(fā)展提供了更為廣闊的空間,VR技術(shù)與高校體育課的有機(jī)結(jié)合不僅使體育技術(shù)教學(xué)更加直觀,也更好地為師生提供了交流的平臺(tái)。

    2.2 教學(xué)改革與發(fā)展的需求

    大學(xué)體育課是高等院校課程教育的重要組成部分,體育課堂教學(xué)為高校教師與學(xué)生提供了教學(xué)與學(xué)習(xí)的平臺(tái),如何有效的利用高校體育課堂教學(xué),使學(xué)生能夠課內(nèi)課外健康鍛煉身體,已經(jīng)成為高校體育教學(xué)面臨的共同課題。

    目前,國(guó)內(nèi)高校大學(xué)體育教學(xué)主要依據(jù)各校實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有固定統(tǒng)一的教材,所開設(shè)項(xiàng)目也是針對(duì)各校實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定,教師在一定程度上也參差不齊,技術(shù)上存在一定差異性。隨著大學(xué)生體育健康重視程度的不斷提升,高校體育教學(xué)改革與發(fā)展也被逐漸重視起來(lái)。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了全方位的影響,在體育教學(xué)中融入VR技術(shù),在體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境及考核評(píng)價(jià)方面都將產(chǎn)生重大影響,勢(shì)必顛覆傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,使高校體育教學(xué)產(chǎn)生翻天覆地的變革[6]。高校體育教學(xué)中VR技術(shù)的應(yīng)用可以減少在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中某些技術(shù)教學(xué)的困難和危險(xiǎn),使學(xué)生能夠通過(guò)VR技術(shù)的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)與教師溝通糾正錯(cuò)誤,也方便教師兼顧到每一個(gè)學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。普通高校大學(xué)體育課VR共享平臺(tái)的建設(shè),從一定程度上統(tǒng)一規(guī)范了教材,實(shí)現(xiàn)了高校體育課教材的不規(guī)范性;在技術(shù)教學(xué)上也實(shí)現(xiàn)了全國(guó)同步的節(jié)奏,有效規(guī)避了不同地區(qū)、不同學(xué)校體育教師在技術(shù)上的差異性,使學(xué)生的體育技術(shù)動(dòng)作在一定程度上更加規(guī)范;共享平臺(tái)的建設(shè)也有效解決了部分學(xué)校在師資、場(chǎng)地上的不足,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為便捷的途徑,使普通高校教師和學(xué)習(xí)能夠在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的共享與互動(dòng)。

    3 高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)建設(shè)的功能

    3.1 模擬教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生興趣

    據(jù)相關(guān)資料顯示,目前我國(guó)普通高校體育課的教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,特別是在技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中,基本采用的是“教師教—學(xué)生學(xué)”的灌輸式模式,目前國(guó)內(nèi)普通高校并未開展相關(guān)的VR體育課教學(xué)模式。

    隨著信息時(shí)代技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟,VR技術(shù)應(yīng)用于高校體育課教學(xué)已經(jīng)成為可能。高校大學(xué)生在信息時(shí)代不斷的發(fā)展過(guò)程中,其對(duì)信息化技術(shù)的變革也有著濃厚的興趣,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等高科技產(chǎn)品的更新與應(yīng)用興趣更加濃厚[7]。VR虛擬現(xiàn)實(shí)的體育課教學(xué),不僅可以模擬實(shí)際教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,提高體育學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)可以讓學(xué)生在自我感受的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作,讓學(xué)生能夠在虛擬現(xiàn)實(shí)世界中逐漸掌握大學(xué)體育課知識(shí),形成終身體育觀的觀念。

    3.2 了解教學(xué)狀況,開展教學(xué)活動(dòng)

    高校體育教學(xué)中融入VR技術(shù),在教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo),輔助教師教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以利用VR的捕捉技術(shù)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行重放或者慢放,隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作的錯(cuò)誤點(diǎn),并給予及時(shí)糾正。這樣不僅可以解決學(xué)校體育教師師資短缺的問(wèn)題,還可以有效解決教師技術(shù)水平的缺陷[4]。將VR技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)相結(jié)合,教師還可以在體育教學(xué)過(guò)程中了解課堂的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)及技術(shù)動(dòng)作水平進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄,通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)向教師和學(xué)生進(jìn)行反饋,便于教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行整體教學(xué)控制。

    在高校體育教學(xué)中融入VR技術(shù),還可以方便教師在課堂教學(xué)中開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng),通過(guò)計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng),教師可以在線上發(fā)出指令,學(xué)生接受指令隨即便可進(jìn)入VR虛擬環(huán)境,開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng),不僅節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)的組織時(shí)間,還可以讓學(xué)生在VR虛擬環(huán)境中體會(huì)賽事環(huán)境,真正感受賽事氛圍,融入教學(xué)活動(dòng)中[1]。教師在利用VR技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)中,可隨時(shí)掌握活動(dòng)情況,通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄,同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,便于在以后教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行更改。

    3.3 掌握課外鍛煉情況,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉

    目前,我國(guó)普通高校體育課程的設(shè)置中體育課程基本為大一、大二的通識(shí)必修課,大三大四基本未設(shè)置體育課程。由于大學(xué)課程相對(duì)靈活,學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會(huì)較多,在大三大四由于體育課程的缺失,學(xué)生課外體育鍛煉基本為自我鍛煉,缺乏一定的專業(yè)指導(dǎo)。

    通過(guò)高校體育教學(xué)與VR技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,可在軟件中開設(shè)專門的課外體育鍛煉板塊,學(xué)生在課外體育鍛煉中,能夠通過(guò)軟件平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù),也可通過(guò)軟件平臺(tái)進(jìn)行虛擬賽事,特別是在有些項(xiàng)目場(chǎng)地缺失的情況下,利用VR技術(shù)構(gòu)建虛擬比賽環(huán)境,能夠使學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行有效的體育鍛煉。在學(xué)生課外體育鍛煉的同時(shí),教師可通過(guò)計(jì)算機(jī)后臺(tái)了解學(xué)生課外鍛煉的狀況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外體育鍛煉中存在的問(wèn)題,并且及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),還可與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng),特別是對(duì)大三大四的學(xué)生來(lái)說(shuō),高校VR課外體育鍛煉平臺(tái)能夠使學(xué)生的課外體育鍛煉更加方便、有效,能夠在學(xué)生課外體育鍛煉的同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念。

    4 高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)建設(shè)中的要素

    4.1 構(gòu)建VR共享教材

    VR技術(shù)所承載的事物都是虛擬的,使得現(xiàn)有的書本呈現(xiàn)一種新的定義,傳統(tǒng)的閱讀及學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化,原本書本中的文字及圖片由“靜”變“動(dòng)”,能夠更加生動(dòng)地展示其內(nèi)容的“動(dòng)感”。

    大學(xué)體育教材是大學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分,是教師教與學(xué)生學(xué)的重要媒介。傳統(tǒng)體育教材中,對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的描述,往往采用圖片與文字相結(jié)合的方式,通過(guò)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的分解,使學(xué)生逐步掌握技術(shù)動(dòng)作[8]。傳統(tǒng)教材的使用無(wú)法使學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作有全方位的了解,也無(wú)法從各角度對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。VR共享教材的構(gòu)建,可以以3D動(dòng)畫視頻等多媒體技術(shù)將體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行完整展現(xiàn),并且對(duì)應(yīng)在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)上,同時(shí)可將技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解、慢放及重放,使原本枯燥乏味的理論知識(shí)點(diǎn)及文字教材轉(zhuǎn)變?yōu)槁毮芟冗M(jìn)、虛擬化的現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景,同時(shí)使體育技術(shù)要點(diǎn)的展現(xiàn)更加生動(dòng)與直觀,方便學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

    VR共享教材的構(gòu)建過(guò)程中,國(guó)內(nèi)普通高校可以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行VR教材的開發(fā),并上傳至VR共享平臺(tái),將不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使各個(gè)體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作更加合理、更加規(guī)范,同時(shí)各高校可以利用VR共享平臺(tái)進(jìn)行本??杖斌w育項(xiàng)目的教學(xué),彌補(bǔ)自身所在高校體育教學(xué)的不足及填補(bǔ)相關(guān)體育教學(xué)的空缺。

    4.2 改革教學(xué)時(shí)數(shù),設(shè)計(jì)合理的VR教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度

    傳統(tǒng)體育教學(xué)往往采用教師教與學(xué)生學(xué)的方式進(jìn)行,理論知識(shí)偏少,技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)相對(duì)較多。在信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天,傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)逐漸不能滿足體育教學(xué)的需求,VR技術(shù)的引入,為數(shù)字信息化教學(xué)模式開啟了虛擬教學(xué)的新領(lǐng)域[5]。

    在傳統(tǒng)體育教學(xué)時(shí)數(shù)中,教學(xué)時(shí)數(shù)的設(shè)定主要集中在集體教學(xué)上,VR共享平臺(tái)的構(gòu)建,使得體育教學(xué)時(shí)數(shù)發(fā)生了本質(zhì)的改變,教學(xué)時(shí)數(shù)主要以學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)為主,教師輔導(dǎo)為主,同時(shí)可將學(xué)生虛擬動(dòng)作的練習(xí)時(shí)數(shù)增加,增加虛擬場(chǎng)景中的教學(xué)比賽,使學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)中體會(huì),在比賽中學(xué)習(xí)。

    教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是體育教學(xué)的基礎(chǔ),合理的教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)向好的基石。傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容基本以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主,由于受地域及氣候等因素的影響,諸多新型體育項(xiàng)目無(wú)法進(jìn)入體育教學(xué)中。高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的構(gòu)建,可以拓寬體育教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)更多的體育項(xiàng)目,使學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)選取合理的體育教學(xué)內(nèi)容,不再受地域及學(xué)校開設(shè)項(xiàng)目的影響。不同的地區(qū)及高??筛鶕?jù)自身特點(diǎn)在VR共享平臺(tái)中選取合理的教學(xué)內(nèi)容,規(guī)避地域及學(xué)校的影響。

    傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)度是根據(jù)學(xué)期時(shí)間來(lái)設(shè)定相關(guān)的進(jìn)度,制定教學(xué)計(jì)劃,每周固定的教學(xué)進(jìn)度使得體育教學(xué)枯燥乏味。高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的構(gòu)建,使體育教學(xué)進(jìn)度能夠更加靈活,學(xué)生能夠根據(jù)自身掌握的程度,可以設(shè)定教學(xué)進(jìn)度加快、重復(fù)或者放慢,使自身更加靈活自如地學(xué)習(xí)相關(guān)體育項(xiàng)目。

    4.3 構(gòu)建VR教學(xué)管理體系

    傳統(tǒng)體育教學(xué)管理主要由教學(xué)管理部門進(jìn)行管理,耗費(fèi)大量人力、物力,在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)缺乏定時(shí)、定量的實(shí)際管理,存在一定的管理局限性。高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的建設(shè),可以通過(guò)計(jì)算機(jī)后臺(tái)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,及時(shí)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題,并對(duì)體育教學(xué)實(shí)時(shí)管理,可節(jié)約大量人力、物力,同時(shí)提高教學(xué)管理的效率與精準(zhǔn)度,為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的支撐。

    4.4 構(gòu)建VR共享評(píng)價(jià)體系

    傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要依靠人工提前制定好相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo),后期采用人工進(jìn)行相關(guān)的體育教學(xué)評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)機(jī)制方面存在人為的主觀誤差,對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)缺乏一定的事實(shí)依據(jù)。高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的建設(shè),使得體育教學(xué)過(guò)程中,各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況都能被實(shí)時(shí)記錄下來(lái),相關(guān)問(wèn)題的呈現(xiàn)更加直觀,使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加細(xì)致,其評(píng)價(jià)體系有效規(guī)避了人為的主觀意識(shí)誤差,計(jì)算機(jī)通過(guò)記錄相關(guān)數(shù)據(jù),并給予分析,得出評(píng)價(jià)指標(biāo),其評(píng)價(jià)體系更具說(shuō)服力。

    5 高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)研究

    高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中,VR技術(shù)的融入需要借助VR相關(guān)輔助設(shè)備,營(yíng)造一個(gè)舒適的體育教學(xué)環(huán)境,同時(shí)注重虛擬環(huán)境的渲染,構(gòu)建一個(gè)逼真的體育教學(xué)虛擬環(huán)境(圖 1)。

    圖1 VR體育教學(xué)呈現(xiàn)原理

    VR教學(xué)共享平臺(tái)完全由計(jì)算機(jī)打造,通過(guò)數(shù)字建模,完成相關(guān)教學(xué)虛擬世界的構(gòu)造,虛擬世界可以是現(xiàn)實(shí)體育世界中存在的,也可以是教師和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,譬如教學(xué)比賽可通過(guò)模擬世界級(jí)比賽或者國(guó)內(nèi)大型賽事來(lái)實(shí)現(xiàn)體育比賽的環(huán)境和氛圍,使教師和學(xué)生能夠更快融入到體育賽事中,更好地發(fā)揮自我的水平。教師和學(xué)生通過(guò)控制計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)虛擬世界的運(yùn)動(dòng),傳感器會(huì)將相應(yīng)的虛擬體驗(yàn)傳送至教師和學(xué)生,教師和學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng),使體育教學(xué)更加真實(shí)、更加有效[9]。

    高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的建設(shè),由于需要將不同體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)有機(jī)融入到虛擬現(xiàn)實(shí)中,其運(yùn)動(dòng)技術(shù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)換成為共享平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)關(guān)鍵(圖2)。在高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中,我們可將共享平臺(tái)的建設(shè)分為四個(gè)部分:(1)分析調(diào)研;(2)功能編制;(3)打包制作;(4)系統(tǒng)調(diào)試。分析調(diào)研主要為高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)建設(shè)的前期基礎(chǔ),在調(diào)研過(guò)程中,將體育教學(xué)劃分為不同教學(xué)模塊,同時(shí)歸納總結(jié)出體育教學(xué)模塊的內(nèi)在聯(lián)系,組建不同的體育教學(xué)模塊形態(tài),方便在VR共享平臺(tái)的后期使用過(guò)程中應(yīng)用聯(lián)調(diào)。在功能編制過(guò)程中,配置體育教學(xué)模塊元數(shù)據(jù)是重點(diǎn)內(nèi)容,一定要將各個(gè)體育教學(xué)項(xiàng)目的模塊元數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的功能編制,并且進(jìn)行集成測(cè)試,防止在VR共享平臺(tái)的使用過(guò)程中出現(xiàn)體育教學(xué)項(xiàng)目類同而發(fā)現(xiàn)功能混亂的問(wèn)題。打包制作是體育教學(xué)由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)為虛擬現(xiàn)實(shí)的重要過(guò)程,其虛擬鏡像要追求“以假亂真”的效果,讓學(xué)生能夠在使用VR共享平臺(tái)的過(guò)程中,有身臨其境的感覺(jué),讓不同的項(xiàng)目能夠達(dá)到不同的效果,讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)體育知識(shí),運(yùn)用體育知識(shí),共享體育知識(shí)。

    圖2 VR共享平臺(tái)的建設(shè)步驟

    6 高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)建設(shè)路徑

    6.1 項(xiàng)目的合理分類

    高校體育教學(xué),由于其特殊性,體育項(xiàng)目眾多,目前,國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)大多采用學(xué)生選項(xiàng)課教學(xué),學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好選取不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中,由于項(xiàng)目眾多,涉及面廣,平臺(tái)的建設(shè)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō),無(wú)疑更加復(fù)雜,因此,體育項(xiàng)目的合理分類,在VR共享平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中顯得尤為重要。

    據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),目前國(guó)內(nèi)普通高校體育教學(xué)開設(shè)項(xiàng)目基本包括田徑、籃球、足球、排球、健美操、武術(shù)、網(wǎng)球、瑜伽、游泳、跆拳道等項(xiàng)目,少數(shù)高校開設(shè)有地方特色體育項(xiàng)目。在VR共享平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中,可將體育項(xiàng)目根據(jù)其項(xiàng)目差異性進(jìn)行合理分類,如將大球類項(xiàng)目歸為一類,在VR共享平臺(tái)中設(shè)置大球類體育教學(xué)板塊;將小球類項(xiàng)目歸為一類,在VR共享平臺(tái)中設(shè)置小球類體育教學(xué)板塊;將武術(shù)、跆拳道及相關(guān)健身項(xiàng)目歸為一類,在VR共享平臺(tái)中設(shè)置武術(shù)健身類板塊,以此類推,通過(guò)合理的項(xiàng)目劃分,將高校體育教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目歸納,在VR共享平臺(tái)中設(shè)置不同板塊,方便學(xué)生在使用VR共享平臺(tái)的過(guò)程中進(jìn)行快速查找。項(xiàng)目的合理劃分,也使得同一類體育項(xiàng)目在一定程度存在項(xiàng)目的可借鑒性及項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),如大球類體育項(xiàng)目,其場(chǎng)地相對(duì)寬敞,學(xué)校在VR共享平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠感受到大型場(chǎng)地帶來(lái)的震撼;在武術(shù)健身類體育項(xiàng)目中,場(chǎng)地相對(duì)較小,學(xué)生在VR共享平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠感受到“靜”的感覺(jué)。

    高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)建設(shè)中,項(xiàng)目的合理分類,也使教師能夠在VR教學(xué)中相互交流,合理安排教學(xué)及組織教學(xué)活動(dòng)的開展。普通高校體育學(xué)科組中,教師所在教研室的劃分基本以相似項(xiàng)目進(jìn)行劃分,大球類項(xiàng)目體育教師基本都在同一教研室,武術(shù)健身類項(xiàng)目體育教師基本在同一教研室,因此VR共享平臺(tái)中對(duì)項(xiàng)目的合理分類,也使得教師在VR教學(xué)中能夠相互配合,相互交流,同一類項(xiàng)目的體育教師還可根據(jù)VR教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行探討,總結(jié)相關(guān)VR教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)體育教學(xué)信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

    6.2 課內(nèi)外教學(xué)互補(bǔ)

    課堂教學(xué)是體育教學(xué)的必要過(guò)程,但課外體育活動(dòng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,其是學(xué)生形成終身體育觀的重要促進(jìn)手段之一。在高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的建設(shè)中,課堂教學(xué)教師可通過(guò)實(shí)時(shí)在線與學(xué)生共同完成,在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中,教師可以通過(guò)VR共享平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技術(shù)動(dòng)作的教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,還可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置,如對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作掌握較慢的學(xué)生,教師可對(duì)相關(guān)體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)作回放或者動(dòng)作慢放,讓學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行更加細(xì)致的學(xué)習(xí)(圖3)。在課堂教學(xué)中,同一體育項(xiàng)目的班級(jí),教師還可以通過(guò)VR共享平臺(tái)開展班級(jí)之間的課堂教學(xué)比賽,增加學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,教師可以通過(guò)共享平臺(tái)設(shè)置不同的比賽環(huán)境,不同的比賽陣容,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠積極學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí)。

    圖3 課內(nèi)外教學(xué)互補(bǔ)步驟

    課外體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充手段,學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)體育活動(dòng)的開展。相對(duì)于初高中學(xué)生來(lái)說(shuō),大學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)較多,學(xué)生課余開展活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)充足,體育活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生課外活動(dòng)的主要活動(dòng)之一。大學(xué)生開展課外體育活動(dòng),由于缺乏相關(guān)硬件及軟件的配套,學(xué)生在一定程度上缺乏積極性,高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的建設(shè),為大學(xué)生課外體育活動(dòng)提供了充足的運(yùn)動(dòng)條件。學(xué)生在體育課堂教學(xué)中未掌握的體育技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生可在課外通過(guò)VR共享平臺(tái)的使用,對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和完善,學(xué)生可通過(guò)共享平臺(tái)進(jìn)行自我設(shè)置,設(shè)置符合自己課外學(xué)習(xí)的模式,以加強(qiáng)對(duì)體育課堂教學(xué)的補(bǔ)充。VR共享平臺(tái)可設(shè)置專門的課外體育鍛煉板塊,為學(xué)生提供相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)虛擬場(chǎng)地,學(xué)生可登陸共享平臺(tái)進(jìn)入虛擬場(chǎng)地,進(jìn)行相關(guān)體育鍛煉,雖然場(chǎng)地設(shè)施是虛擬的,但學(xué)生鍛煉是真實(shí)的,虛擬場(chǎng)地的使用,不僅解決了部分高校場(chǎng)地不足的問(wèn)題,還可使學(xué)生放松自我,完全投身到虛擬世界的體育鍛煉中,激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣,逐漸形成終身體育鍛煉的世界觀。

    6.3 反饋與糾正互補(bǔ)

    高校體育教學(xué)中,學(xué)生由于對(duì)動(dòng)作的理解程度不一樣,容易出現(xiàn)動(dòng)作的錯(cuò)誤及偏差,因此,反饋與糾正是個(gè)重要的環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的建設(shè),可以讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,VR平臺(tái)就將相關(guān)信息反饋至體育教師,讓教師及早地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,并及時(shí)給予糾正,還可通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì),建立易犯動(dòng)作數(shù)據(jù)庫(kù)。VR共享平臺(tái)的建設(shè),還可使各高校之間實(shí)現(xiàn)學(xué)生易犯錯(cuò)誤動(dòng)作的共享,減少在教學(xué)中易犯錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn),各高校教師還可通過(guò)VR共享平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的相關(guān)探討,不斷提升體育教學(xué)質(zhì)量(圖4)。

    圖4 反饋與糾正互補(bǔ)步驟

    學(xué)生在課外通過(guò)高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的學(xué)習(xí),共享平臺(tái)可設(shè)置錯(cuò)誤動(dòng)作報(bào)警系統(tǒng),當(dāng)學(xué)生在練習(xí)時(shí),如果出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,VR共享平臺(tái)自動(dòng)提示學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤,并將相關(guān)錯(cuò)誤動(dòng)作反饋至后臺(tái),提供給相關(guān)體育教師;同時(shí)VR共享平臺(tái)提供正確動(dòng)作的示范供學(xué)生參考,以及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作,使學(xué)生能夠更快的學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)作。

    在利用高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)及課外比賽時(shí),還可通過(guò)VR共享平臺(tái)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)功能對(duì)全場(chǎng)比賽進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,對(duì)比賽中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及失誤的地方進(jìn)行統(tǒng)計(jì),反饋至后臺(tái)及相關(guān)體育教師,以便體育教師根據(jù)比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)調(diào)整,從而減少比賽中出現(xiàn)的失誤,為比賽提供更加有力的技術(shù)保障。

    7 結(jié)論與建議

    VR技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué),將使高校體育教學(xué)效果顯著提升,它將彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足,改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,改進(jìn)教師教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)高校體育教學(xué)的跨越式發(fā)展。

    高校體育教學(xué)VR共享平臺(tái)的建設(shè),將使得我國(guó)高校體育教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)資源共享,使我國(guó)各高校在技術(shù)推動(dòng)上真正實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),彌補(bǔ)地域、人才帶來(lái)的體育教學(xué)資源的匱乏。教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生也可通過(guò)共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育教學(xué)的同步化發(fā)展。隨著VR技術(shù)的不斷發(fā)展及VR共享平臺(tái)的不斷完善,教學(xué)改革與信息化技術(shù)終將完美結(jié)合,高校體育教學(xué)也會(huì)更加蓬勃向前的發(fā)展。

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