5G前景下工程管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用探索

葉 松,陳 穎

(銅陵學(xué)院 a建筑工程學(xué)院; b會(huì)計(jì)學(xué)院 ， 安徽 銅陵 244061)

1 虛擬仿真高等教育建設(shè)背景

近些年來信息化技術(shù)發(fā)展日新月異，其應(yīng)用于教育教學(xué)中的廣度與深度也不斷拓展，各類智慧課堂和智慧實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等新型信息化教學(xué)模式大力推進(jìn)了教學(xué)方法改革。

2012年底教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，其中明確列出了“虛擬實(shí)訓(xùn)軟件數(shù)量和應(yīng)用滿意度及專業(yè)覆蓋面”和“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)基地與國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的對(duì)接情況”作為職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平是否顯著提升的考察維度主要指標(biāo)，在此背景下，教育部于2013年正式啟動(dòng)了國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)工作[1]。

教育部于2016年6月發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出信息化已成為國家戰(zhàn)略，應(yīng)加快并深入實(shí)施教育信息化[2]。

2018年教育部發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于開展國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》，要求以“高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)助推高等教育教學(xué)質(zhì)量變軌超車，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)”[3]。

當(dāng)前虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高校實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐的熱點(diǎn)，改善了在以往實(shí)踐教學(xué)中無法開展、效果不好等一系列難點(diǎn)問題，為各專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息化平臺(tái)和各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2 當(dāng)前工程管理類虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

虛擬仿真技術(shù)又稱虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality，簡稱“VR”)，是依托于計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)，將自然客觀的對(duì)象實(shí)現(xiàn)具體可視化的動(dòng)態(tài)模擬。虛擬仿真教學(xué)就是借助于虛擬仿真技術(shù)，營造虛擬環(huán)境構(gòu)建可視化的仿真教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)虛擬系統(tǒng)中的演示教學(xué)、交流互動(dòng)，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)和感受，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)[4]。

從2013 年起教育部啟動(dòng)了國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心申報(bào)工作，至2017年的五年內(nèi)每年有100個(gè)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心批準(zhǔn)立項(xiàng)，2018年更是有260個(gè)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心立項(xiàng)建設(shè)，此外還有大量省級(jí)和高校自行立項(xiàng)建設(shè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中有不少土木工程類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，尤其是高職高專院校，建設(shè)了大量虛擬仿真和實(shí)體仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供了重要的教學(xué)平臺(tái)。

多年來經(jīng)批準(zhǔn)建設(shè)的國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，主要分布集中在東部地區(qū)，歸屬于中央部屬高校，這種分布情況與高校建設(shè)理念、經(jīng)費(fèi)投入狀況和教學(xué)水平層次基本是相符的。而地方高校因?yàn)榻ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)條件較差、學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)不突出等多方面原因難以建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者建設(shè)后并沒有充分發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值[5]。

工程管理專業(yè)因其綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特征，實(shí)踐教學(xué)的覆蓋度和實(shí)效性對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量非常重要。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)有著經(jīng)濟(jì)性高、安全度高、共享度高、體驗(yàn)性高等優(yōu)勢(shì)，因此大力發(fā)展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)為提升我國工程管理專業(yè)整體辦學(xué)質(zhì)量提供了良好的機(jī)遇。

2.1 工程管理類虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

我國自1998年設(shè)立工程管理本科專業(yè)后，目前有近五百家高等院校開設(shè)了該專業(yè)。工程管理專業(yè)是橫跨管理與工程的交叉學(xué)科，人才培養(yǎng)要求綜合具備工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四大知識(shí)平臺(tái)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，注重寬口徑厚基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)一直是人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)。其知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求全面，因?qū)W制有限，無法在各知識(shí)平臺(tái)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，但在實(shí)習(xí)實(shí)踐和實(shí)際工作中又要求學(xué)生具備工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理的系統(tǒng)認(rèn)知與實(shí)踐能力。一直以來因各種現(xiàn)實(shí)原因造成工程管理專業(yè)的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)效果無法保障，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的開展以其全過程、體驗(yàn)性、案例法的特征，大力提高了專業(yè)的實(shí)踐效果，促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合貫通，從而提升學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

2.1.1 經(jīng)濟(jì)性好

工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐對(duì)象為土木工程項(xiàng)目，一般來說體量巨大，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐耗材價(jià)格較高，大多無法重復(fù)利用，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地中的實(shí)體仿真系統(tǒng)不論是占地還是造價(jià)都要求很高，且無法覆蓋各種類型項(xiàng)目，難以更新。對(duì)比之下虛擬仿真系統(tǒng)占地少，重復(fù)性高，經(jīng)濟(jì)性能和實(shí)用性能明顯大大提高。

2.1.2 安全性高

工程管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)境相對(duì)惡劣，施工技術(shù)類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐大多在室外開展，施工現(xiàn)場(chǎng)相對(duì)復(fù)雜，施工人員多、機(jī)械多，總體危險(xiǎn)性高，學(xué)生因缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和判別能力、自我約束能力，很多施工單位不愿積極接受和安排實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生難以獲得較多的深入實(shí)踐參與[4]。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)模擬了施工技術(shù)實(shí)景和經(jīng)濟(jì)管理案例，創(chuàng)造了安全的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境，保障了實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

2.1.3 全過程覆蓋

土木工程的建設(shè)周期普遍較長，且具有不可逆性，施工受季節(jié)、天氣等因素影響大，與教學(xué)周期難以同步。且項(xiàng)目施工中參與方眾多，有投資方、建設(shè)方、設(shè)計(jì)方、監(jiān)理方和政府主管部門等，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中學(xué)生只能從其中某一方的視角體驗(yàn)，難以掌握施工的全景和全過程。而傳統(tǒng)沙盤模擬教學(xué)方式占地多，與其他媒體功能配合度差；視頻教學(xué)方式只能用于演示，學(xué)生被動(dòng)接受，參與度和接受度有限[6]。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系可以不受空間和時(shí)間的約束，完整模擬各類項(xiàng)目的全過程施工場(chǎng)景，并突出技術(shù)要點(diǎn)，體驗(yàn)項(xiàng)目參與各方在不同環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，具有良好的情景重現(xiàn)和實(shí)際操作性，便于師生全天候反復(fù)開展實(shí)踐教學(xué)，適用性強(qiáng)，推廣性高。

2.1.4 沉浸性明顯

傳統(tǒng)的工程管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生實(shí)際介入性不高，對(duì)于工程技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)很少上手操作，工程管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大多是紙上談兵，難以深入感受和理解。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)借助于多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、輸入輸出技術(shù)構(gòu)建了高度虛擬現(xiàn)實(shí)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。其中漫游功能通過角色扮演幫助學(xué)習(xí)者在三維虛擬仿真項(xiàng)目環(huán)境中里行走觀測(cè)、認(rèn)知學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)踐，觀察和熟悉崗位工作環(huán)境及設(shè)施設(shè)備等，通過身臨其境的VR演示功能體驗(yàn)工程技術(shù)操作方式和步驟；模擬安全教育可通過模擬項(xiàng)目實(shí)景中以往安全事故高發(fā)場(chǎng)地及發(fā)生過程的三維動(dòng)態(tài)仿真場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)安全隱患部位和安全事故現(xiàn)場(chǎng)，為安全教育提供有力的技術(shù)支撐；項(xiàng)目管理模擬功能可以將項(xiàng)目管理效果快速的通過數(shù)據(jù)分析直接展現(xiàn)出來，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到管理技術(shù)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效果，有利于工程管理人才培養(yǎng)的實(shí)效性檢驗(yàn)；人機(jī)交互教學(xué)以及在線習(xí)題、考評(píng)功能可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能提升學(xué)習(xí)專注度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有助于發(fā)展學(xué)生的構(gòu)建思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，良好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果[7]。

2.1.5 便于更新升級(jí)

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地會(huì)隨著工程技術(shù)和工藝的革新面臨落伍甚至淘汰，難以改造或者重復(fù)利用。實(shí)踐教學(xué)的教材更新周期性明顯，內(nèi)容相對(duì)滯后于現(xiàn)行規(guī)范和實(shí)務(wù)。受資金、政策等因素所限，一些新工藝新技術(shù)新材料在欠發(fā)達(dá)地區(qū)推廣應(yīng)用往往明顯滯后。從教學(xué)效果出發(fā)要求實(shí)踐教學(xué)中的軟件和硬件不斷更新，應(yīng)領(lǐng)先或跟蹤現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的先進(jìn)水平，虛擬仿真系統(tǒng)具有易擴(kuò)充和易改進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，以軟件升級(jí)更新，提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目技術(shù)水平，充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，便于實(shí)踐教學(xué)體系的及時(shí)更新升級(jí)，有力地保障了實(shí)踐教學(xué)效果。

綜合以上優(yōu)勢(shì)，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)能夠大力改善以往工程管理實(shí)踐教學(xué)中“投入高、危險(xiǎn)高、操作難、重現(xiàn)難”的教學(xué)困境，提供了經(jīng)濟(jì)、安全、有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境[8]，實(shí)現(xiàn)了工程管理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

2.2 當(dāng)前工程管理類虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)

因?yàn)樘摂M仿真實(shí)踐教學(xué)體系在我國高校中發(fā)展應(yīng)用時(shí)間有限，限于各類高校實(shí)際經(jīng)費(fèi)、師資力量、教學(xué)水平和平臺(tái)技術(shù)的制約，目前工程管理類虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)還存在以下問題：

2.2.1 覆蓋面不足

不論是國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心還是各地高校自行建設(shè)的虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)。從應(yīng)用領(lǐng)域來看主要集中于物理、化學(xué)、航空航天和軍事領(lǐng)域的學(xué)科較多，工程管理教育領(lǐng)域相對(duì)較少，總體數(shù)量不足以滿足現(xiàn)有四百多家開設(shè)工程管理專業(yè)的高校辦學(xué)需要；覆蓋課程主要集中于工程技術(shù)類實(shí)踐課程，對(duì)于工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)等方向課程的模擬較單一，難以滿足工程管理專業(yè)復(fù)合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的復(fù)雜性和寬口徑。

2.2.2 技術(shù)層次不高

目前的工程管理虛擬仿真教學(xué)軟件中主要側(cè)重于實(shí)現(xiàn)簡單的3D動(dòng)畫漫游功能，體驗(yàn)感欠缺，全程模擬效果不明顯，軟件各模塊功能較為單一，系統(tǒng)交錯(cuò)性和兼容性不強(qiáng)。軟件設(shè)計(jì)體現(xiàn)了較強(qiáng)的軟件開發(fā)技術(shù)思維特征，較少從教師角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和交互體驗(yàn)，實(shí)際應(yīng)用中大多停留在演示教學(xué)層次，僅僅是實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的信息化再現(xiàn)，不能充分發(fā)揮虛擬仿真實(shí)踐效果。

2.2.3 網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用差

各高校的虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)大多是學(xué)校獨(dú)立規(guī)劃和建設(shè)，缺少平臺(tái)間的合作和支持，因建設(shè)資源有限和教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效果不能保障。受限于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持力度不足，實(shí)際教學(xué)中主要為單機(jī)版工程管理虛擬仿真或者局域網(wǎng)內(nèi)部教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)資源共享，網(wǎng)絡(luò)化功能沒有合理實(shí)現(xiàn)，造成重復(fù)建設(shè)和使用功能受限。

3 5G前景下工程管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用的探索思路

5G網(wǎng)絡(luò)是第五代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的縮寫，具有帶寬更大、速率更快、延時(shí)更低等特征，理論上5G技術(shù)可以提供最大每秒20Gb的數(shù)據(jù)速率，是4G技術(shù)的10倍。網(wǎng)絡(luò)延遲最低為1毫秒，僅僅為現(xiàn)有4G技術(shù)延遲的幾十分之一，基本實(shí)現(xiàn)了無延遲準(zhǔn)實(shí)時(shí)。且5G技術(shù)具有廣聯(lián)接特征，物聯(lián)網(wǎng)終端可連接數(shù)量最高達(dá)百萬級(jí)，并可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)終端直接傳輸功能。

在5G技術(shù)應(yīng)用支持下，車聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市、虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程控制等應(yīng)用將擺脫網(wǎng)絡(luò)資源限制，將應(yīng)用于工業(yè)、醫(yī)療、安全等各個(gè)領(lǐng)域，因此5G技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用不僅僅是技術(shù)的提升，更會(huì)引發(fā)生產(chǎn)方式和社會(huì)生活的變革。5G技術(shù)應(yīng)用下現(xiàn)有虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)也將從單機(jī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將在多方面推動(dòng)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展。

3.1 基于物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)體仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的虛擬仿真強(qiáng)化

部分土木工程類院校尤其是高職院校建設(shè)了實(shí)體仿真實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)體仿真系統(tǒng)占地大，造價(jià)高，且難以更新。隨著工程技術(shù)及工藝、材料的不斷發(fā)展提升，實(shí)體仿真系統(tǒng)功能逐漸滯后，難以獨(dú)立實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。5G技術(shù)的高帶寬高速率可以實(shí)現(xiàn)將實(shí)體仿真系統(tǒng)中的重要節(jié)點(diǎn)配置無線終端，無線終端通過5G無線網(wǎng)絡(luò)支持接入虛擬仿真平臺(tái)。當(dāng)無線終端感知到實(shí)體設(shè)備的操作運(yùn)動(dòng)或外部手機(jī)、筆記本等設(shè)備信號(hào)連接，可以作為虛擬仿真系統(tǒng)的無線接入節(jié)點(diǎn)，從而將原有實(shí)體仿真系統(tǒng)與虛擬仿真系統(tǒng)相結(jié)合，將虛擬操作與實(shí)體操作同步進(jìn)行，利用了原有實(shí)體仿真資源，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)互動(dòng)”的基于物聯(lián)網(wǎng)的虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)。

圖1 基于物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)體仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的虛擬仿真強(qiáng)化

3.2 開放遠(yuǎn)程服務(wù)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

5G技術(shù)條件下虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用更加廣闊，建立在高速率低延遲的通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)可以開放遠(yuǎn)程服務(wù)，允許遠(yuǎn)程控制和操作，隨時(shí)隨地通過授權(quán)下載客觀端，進(jìn)入虛擬仿真實(shí)踐系統(tǒng)，真正意義實(shí)現(xiàn)了全天候開放。以往因網(wǎng)絡(luò)下載速度慢、網(wǎng)絡(luò)延遲造成的遠(yuǎn)程客戶端難以使用的情況將隨著5G技術(shù)的應(yīng)用大大改善，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)不再受時(shí)間和空間的約束，隨時(shí)隨地遠(yuǎn)程接入平臺(tái)，利用虛擬仿真教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為自主化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保障[9]。

此外基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，學(xué)?？梢耘c實(shí)習(xí)就業(yè)基地開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的共建合作，空間距離不再是合作的障礙，也有利于遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的實(shí)施。在理論教學(xué)完成后，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常出現(xiàn)無法將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，只能尋求老師和技術(shù)人員指導(dǎo)，但因時(shí)間或者空間原因難以及時(shí)解惑。在開放遠(yuǎn)程服務(wù)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建成后，可以自行遠(yuǎn)程接入平臺(tái)，提前熟悉場(chǎng)地和工序操作，也可以重復(fù)練習(xí)以深入理解，縮短現(xiàn)場(chǎng)操作適應(yīng)期。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的演練平臺(tái)

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不僅可以用于實(shí)踐教學(xué)，還可以用以專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在5G信息技術(shù)支持下，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以從多方面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。一是高速信息技術(shù)支持復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)配置的可視化交互運(yùn)用，有助于創(chuàng)造更加便捷的訓(xùn)練和研究環(huán)境，并以較低成本實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)、管理創(chuàng)新效果驗(yàn)證[10]。二是高速度低延遲的更高信息通道有助于高校與企業(yè)建立更高效的產(chǎn)學(xué)研合作渠道，建立科研團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解決企業(yè)的技術(shù)難題，推進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)同，促進(jìn)學(xué)生開展科技創(chuàng)新，以虛擬仿真平臺(tái)實(shí)踐檢驗(yàn)，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)應(yīng)用[11]。

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)訓(xùn)練項(xiàng)目體系表

通過虛擬仿真項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以加深工程管理學(xué)生對(duì)工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐操作的理解和認(rèn)識(shí)，自主性的模塊練習(xí)和創(chuàng)造性的實(shí)踐探索可以讓學(xué)生系統(tǒng)地鍛煉和提升知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于創(chuàng)新性的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)[12]。

3.4 云平臺(tái)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)共享

5G前景下云計(jì)算發(fā)展和應(yīng)用突飛猛進(jìn)，高帶寬低延遲廣鏈接的特點(diǎn)將促進(jìn)云VR成為現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)有高校建設(shè)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)因建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張、硬件條件不足、辦學(xué)特色不突出、配套資源有限等各類原因無法充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。5G技術(shù)的應(yīng)用，可以達(dá)成不同層次院校合作共建虛擬仿真合作共享。基于資源與服務(wù)相結(jié)合的原則，多個(gè)高校共同建設(shè)具有網(wǎng)絡(luò)化、開放性、兼容性的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)，展示不同院校的特色專業(yè)資源，避免重復(fù)建設(shè)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化資源合理配置，并促進(jìn)中西部高校和地方院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)利用5G技術(shù)，不僅可以面向同類工程管理專業(yè)院校開放共享，還可以開展異地多用戶共同協(xié)作、系統(tǒng)動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)，共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和科研創(chuàng)新。同時(shí)可以面向企業(yè)共享開放，促進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作和資源共享，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、高校間、校企之間跨地域的更廣闊的合作系統(tǒng)，構(gòu)建新型高效的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系。