無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念下的主題海報(bào)“留白”策略

文 李佳睿

幼兒園“主題墻海報(bào)”是指幼兒園教室中的主題墻壁，主題墻往往是圍繞某一個(gè)主題活動(dòng)而設(shè)計(jì)的。“主題墻海報(bào)”的設(shè)計(jì)思路可以借助無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念，基于不同主題的班本課程，為幼兒準(zhǔn)備一塊空白的、屬于幼兒自己的版面。這塊主題版面從構(gòu)思到完成的整個(gè)過(guò)程都要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓幼兒親自參與設(shè)計(jì)與管理，進(jìn)而用自己獨(dú)特的方式表達(dá)和記錄，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用，讓主題版面更好地為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

一、留出大量空白，放飛想象

留白即對(duì)主題海報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)留一塊空白的版面，以便幼兒可以自由想象、大膽創(chuàng)作。我們給幼兒留下“空白之地”，為幼兒提供了表達(dá)、動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓幼兒主動(dòng)思考，大膽設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而更好地發(fā)展幼兒的探究能力，真正實(shí)現(xiàn)“此地?zé)o聲勝有聲”的教育目的。

以班本課程《高》為例，通常的版面存在面積小、數(shù)量有限等問(wèn)題，顯然不能完全呈現(xiàn)出幼兒在課程中的發(fā)現(xiàn)、記錄和思考，當(dāng)然也不可能給予幼兒更多的參與和互動(dòng)。在這種情況下，為了使主題墻兼具教育意義與藝術(shù)氣息，教師可以嘗試為幼兒預(yù)留一塊空白的、面積較大的版面，有了這塊版面，幼兒可以盡情地釋放他們的天性，發(fā)揮他們的想象力。教師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提煉一些關(guān)鍵知識(shí)的版塊，構(gòu)建能夠引導(dǎo)幼兒思考的框架，具體內(nèi)容則由幼兒自己動(dòng)手填充，增強(qiáng)幼兒的參與感，生成一面真正屬于師幼共同的“主題海報(bào)”。教師還可以借助以“高”為主題的版面設(shè)計(jì)幫助幼兒在“高”的環(huán)境里持續(xù)探索。

在幼兒階段，幼兒的想象力發(fā)展呈現(xiàn)出“無(wú)意想象占主要地位，有意想象開始發(fā)展”的特點(diǎn)。通過(guò)留出空白，讓幼兒自主創(chuàng)作完成海報(bào)，有助于提升幼兒的想象力及表征水平。因此，教師要通過(guò)多元的、有針對(duì)性及趣味性的活動(dòng)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、尊重?zé)o邪童心，原汁原味

幼兒擁有最純真無(wú)邪的童心。作為教師，要去保護(hù)和尊重幼兒的童心。在和幼兒一起設(shè)計(jì)主題海報(bào)的過(guò)程中，幼兒會(huì)有很多千奇百怪、天真有趣的想法，這是幼兒內(nèi)心世界的自然流露，教師要做的是尊重、理解和鼓勵(lì)，而不是批駁、指點(diǎn)和校正，試著去保留童心的原汁原味，給幼兒自由、快樂的成長(zhǎng)空間。

例如，在以“各種各樣的動(dòng)植物”為主題的海報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒畫的蘿卜和白菜是有眼睛鼻子的，蘋果和梨子是會(huì)笑的，小兔子和小貓咪之間是會(huì)對(duì)話的……這就是幼兒天真無(wú)邪的童心。教師要充分發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，在保留幼兒原汁原味的想象力的同時(shí)，又能利用專業(yè)知識(shí)和技能去幫助幼兒打造更加精彩的主題海報(bào)，幫助幼兒進(jìn)一步掌握色彩的巧妙運(yùn)用及造型搭配，對(duì)物體間的立體感和跳躍變化感的理解等內(nèi)容，真正創(chuàng)設(shè)出幼兒喜愛的、可以互動(dòng)的主題墻環(huán)境。

幼兒思維和成人有很大差異?！皟和癁楸尽钡慕虒W(xué)理念就是強(qiáng)調(diào)教師不要將成人的思想強(qiáng)加在幼兒身上，強(qiáng)迫幼兒放棄他們自己的想法和行動(dòng)，順從成人的意志。我們應(yīng)該做的是保留和尊重幼兒的童心，走進(jìn)幼兒的心靈，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。

三、親自動(dòng)手操作，大膽創(chuàng)新

在主題海報(bào)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們要盡可能地讓幼兒用版面展現(xiàn)出我們班本課程中發(fā)生的每一個(gè)故事、每一個(gè)情境。讓幼兒去想象，去創(chuàng)新，去動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)他們用自己的創(chuàng)意和雙手呈現(xiàn)出最精彩的作品。

在以往的主題海報(bào)設(shè)計(jì)模式中，大多都是教師為主導(dǎo)，一個(gè)主題墻面從構(gòu)思到布置需要花費(fèi)教師大量的精力，裁剪、塑封、打印、涂色……呈現(xiàn)在幼兒面前的是最終的主題海報(bào)成品，幼兒很難有深刻的感觸和體驗(yàn)，并且以往的主題版面面積小，數(shù)量有限，版塊的設(shè)計(jì)不能完全呈現(xiàn)出幼兒在課程中的發(fā)現(xiàn)、記錄和思考，不能給予幼兒更多的參與和互動(dòng)。如在大班主題活動(dòng)“我喜歡的汽車”中，我們可以改變以往的主題墻設(shè)計(jì)模式，真正契合幼兒的興趣點(diǎn)，積極動(dòng)員幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、汽車掛歷等，讓幼兒利用廢舊物品制作小汽車來(lái)布置、豐富主題墻飾。通過(guò)這樣的方式，教師可以讓幼兒積極參與到班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒與主題墻互動(dòng)起來(lái)。

主題海報(bào)的設(shè)計(jì)和完成過(guò)程是需要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們要做的是結(jié)合幼兒好動(dòng)愛玩的天性，鼓勵(lì)幼兒敢于動(dòng)手，樂于動(dòng)手，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中真正愛上實(shí)踐活動(dòng)，敢于突破創(chuàng)新。教師要發(fā)揮出對(duì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)和提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力及自主創(chuàng)新意識(shí)。

四、設(shè)置彈性時(shí)間，呈現(xiàn)過(guò)程

設(shè)置彈性時(shí)間是指我們不要把主題海報(bào)當(dāng)作一項(xiàng)強(qiáng)制的、限時(shí)的教學(xué)任務(wù)去完成，而是要給予幼兒充分的自主權(quán)和彈性時(shí)間，讓幼兒切實(shí)體驗(yàn)主題海報(bào)構(gòu)思、動(dòng)手操作、點(diǎn)滴完善、反復(fù)修改的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)他們體驗(yàn)努力與合作互助的樂趣。

例如，在以“精彩的我”為主題的海報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以讓幼兒將自己想要分享的照片、故事、繪畫作品等填充到這塊主題版面上去，盡可能地去展現(xiàn)自己的愛好、特長(zhǎng)和興趣。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以向別人展示自己，也可以通過(guò)這個(gè)主題海報(bào)去了解和認(rèn)識(shí)其他小朋友，讓這個(gè)主題海報(bào)成為同伴、師幼、親子之間交流和溝通的紐帶。這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，也是自我認(rèn)知發(fā)展和熟悉了解同伴的過(guò)程。

在幼兒階段，幼兒在情緒發(fā)育、知覺發(fā)育、思維方式、記憶方式等方面具有該年齡階段的特點(diǎn)。通過(guò)設(shè)置彈性時(shí)間和呈現(xiàn)過(guò)程的方式可以讓幼兒在親身體驗(yàn)和參與中，逐步發(fā)展他們的感覺、想象和思維，增強(qiáng)他們的自主性、計(jì)劃性和目的性，并進(jìn)一步發(fā)展其交往、協(xié)作等方面的能力。

五、支持反復(fù)修改，螺旋提升

主題海報(bào)的設(shè)計(jì)和完善過(guò)程是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以結(jié)合自己的想法、創(chuàng)意去不斷地修改和更新，讓無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念在延伸的教育過(guò)程中找到更好的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒的認(rèn)知、心智等在主題海報(bào)反復(fù)修改的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)螺旋式的提升和成長(zhǎng)。

例如，我們?cè)诤陀變阂黄鹬谱髦黝}海報(bào)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒情感的不斷豐富，幼兒的想法也會(huì)隨之改變，他們對(duì)主題海報(bào)會(huì)有更精彩、更細(xì)致的思考和改進(jìn)，這時(shí)候教師要鼓勵(lì)和支持幼兒的修改意見，對(duì)主題墻面進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。經(jīng)過(guò)多次嘗試和反復(fù)修改，幼兒對(duì)主題的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，幼兒的自我表達(dá)、同伴交流、思維的激勵(lì)與碰撞等也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷地深化，真正讓主題海報(bào)回到“服務(wù)于課程”“服務(wù)于幼兒”的原點(diǎn)。

在創(chuàng)作主題海報(bào)的過(guò)程中，我們要盡可能地接近幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，與幼兒一起去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、涂鴉，感受幼兒真實(shí)的內(nèi)心世界。

總之，基于無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念，以“兒童為本”進(jìn)行主題海報(bào)的設(shè)計(jì)是要將幼兒參與海報(bào)設(shè)計(jì)、布置、創(chuàng)新等過(guò)程升華成一節(jié)行走的教育課程。將“主題海報(bào)”還給幼兒，通過(guò)幼兒與環(huán)境的多元互動(dòng)，展現(xiàn)幼兒在課程中的發(fā)現(xiàn)、記錄和思考，讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見，讓幼兒的愿望看得見，讓教育在潛移默化中滋潤(rùn)每一個(gè)幼兒的心靈，為他們打造一個(gè)自由、快樂、自主成長(zhǎng)的樂園。