關(guān)于引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)探究的有益嘗試

文 溫天琦 吳錦蓉

今天的幼兒將是未來(lái)世界建設(shè)的主力軍。在高速發(fā)展的新時(shí)代，幼兒科學(xué)教育越來(lái)越受重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“幼兒的科學(xué)教育要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！币虼耍變嚎茖W(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，并獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也成為樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)等有利于幼兒終身發(fā)展的教育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

一、科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)貼近幼兒生活

生活中的科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容非常廣泛，它包括人體、健康、動(dòng)植物、環(huán)境、自然科學(xué)現(xiàn)象等。幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理，所以科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)立足于幼兒的生活，基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，把握幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用積極的教育策略引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，主動(dòng)獲得更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。

二、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。幼兒科學(xué)教育不應(yīng)只是科學(xué)知識(shí)的灌輸,還應(yīng)重視激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，變知識(shí)傳授為幼兒可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；變接受學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿為引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及實(shí)踐與交流的能力。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式，以游戲的形式開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的好奇心和探索欲，又能促進(jìn)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的發(fā)展。游戲中，幼兒通過(guò)試一試、做一做、玩一玩認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，在愉快的體驗(yàn)中獲得科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果更加顯著。

例如，在認(rèn)識(shí)“沉與浮”活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒嘗試去尋找用于活動(dòng)的材料，并讓幼兒試一試哪些材料是可以沉下去的，哪些材料是可以浮起來(lái)的?；顒?dòng)立刻激起了幼兒的好奇心，激發(fā)了幼兒的探究興趣，讓幼兒的思維在想象中馳騁，迸發(fā)出各種假設(shè)的火花，這正是人類科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力。教師通過(guò)這樣的活動(dòng),讓幼兒在做中學(xué)，在玩中樂(lè)，充分發(fā)揮了幼兒自主學(xué)習(xí)的主體作用,獲得了良好的教學(xué)效果。動(dòng)手操作既可以讓幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)，又讓他們發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。

三、在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的多種能力

幼兒是天生的探索者。在實(shí)踐中，除了培養(yǎng)幼兒的探究興趣，對(duì)幼兒探索能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

例如，在認(rèn)識(shí)“沉與浮”活動(dòng)中，怎樣讓物體沉下去或浮上來(lái)，教師沒(méi)有告訴幼兒答案，而是讓幼兒自己探究實(shí)踐。有的幼兒做了一只紙船，將釘子放在紙船里，讓釘子跟著紙船一起浮起來(lái)；有的幼兒在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去……在自我探究和反復(fù)實(shí)踐中，幼兒找到了問(wèn)題的答案。又如，在進(jìn)行關(guān)于空氣的主題活動(dòng)時(shí)，教師為幼兒投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣，捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子，感受空氣的存在，或者對(duì)著臉?lè)砰_(kāi)吹滿氣的氣球口，感受氣流的沖擊力。再如，在瓶子內(nèi)投放石子、沙子、豆子、扣子等材料，讓幼兒通過(guò)搖晃或敲擊瓶子感知聲音的不同，同時(shí)還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶中裝的是何種材料，這樣不僅鍛煉了幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力。提供充足的材料，可以為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到更多的發(fā)展。

幼兒的能力是有差異性的，教師要正確認(rèn)識(shí)幼兒之間存在的差異，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度對(duì)待幼兒，對(duì)能力不同的幼兒用不同方式進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的操作、實(shí)驗(yàn)、感知、觀察等活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒體驗(yàn)到成就感，培養(yǎng)幼兒“我能做”“我會(huì)做”的積極態(tài)度。

四、在日常生活中滲透科學(xué)教育內(nèi)容

生活是最好的課程。幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學(xué)教育素材。例如，在“太陽(yáng)和影子”的活動(dòng)中，“怎樣使自己的影子變長(zhǎng)，又怎樣使其變短？”“怎樣才能使自己的影子消失？”等問(wèn)題讓幼兒對(duì)影子產(chǎn)生了興趣。于是，教師就帶領(lǐng)幼兒做起了“太陽(yáng)鐘”的實(shí)驗(yàn)。幼兒們經(jīng)過(guò)討論與試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)身體往與太陽(yáng)方向相反的一邊傾斜可以使影子變長(zhǎng)，身體直立或往與太陽(yáng)相同方向的一邊傾斜可以使影子變短，跑到?jīng)]有太陽(yáng)光的地方影子就消失了。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，幼兒們知道了時(shí)間不同，影子的長(zhǎng)短和方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，幼兒們歡呼雀躍，臉上充滿了喜悅之情。

幼兒在尋求到答案，獲得心理滿足的同時(shí)，更激起了探索的欲望，在商討和實(shí)踐的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，提高了克服困難和解決問(wèn)題的能力。幼兒的科學(xué)精神、科學(xué)道德和科學(xué)行為習(xí)慣在科學(xué)活動(dòng)中均得到了發(fā)展。

五、為科學(xué)教育提供多種材料

科學(xué)活動(dòng)一定要符合科學(xué)原理。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我們首先要考慮設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否合理、科學(xué)。幼兒科學(xué)教育往往以科學(xué)探索活動(dòng)為主，科學(xué)探索活動(dòng)的操作性強(qiáng)，幼兒能在自由寬松的活動(dòng)環(huán)境中，自主選取自己感興趣的材料進(jìn)行操作和探索，這促使幼兒在操作中不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求答案。只要我們廣泛地收集多種材料，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)盡可能豐富的物質(zhì)環(huán)境，幼兒就能自如地在探索過(guò)程中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解水平有限，有時(shí)單靠教師用圖片講解，幼兒難以真正理解，這時(shí)我們就需要借助一些現(xiàn)代化的教育手段，來(lái)幫助幼兒理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。例如，在組織幼兒討論“水的用途”的活動(dòng)中，我們可以先通過(guò)幼兒喝水、農(nóng)民給蔬菜澆水、大象喝水等圖片和視頻，讓幼兒知道人、植物、動(dòng)物都需要水，然后進(jìn)一步討論：如果沒(méi)有水會(huì)怎樣？讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到水的重要性。接著，再組織幼兒討論：為什么現(xiàn)在社會(huì)上喝“純凈水”“礦泉水”的人越來(lái)越多呢？我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)水資源呢？在熱烈的討論后，幼兒懂得了保護(hù)水資源和節(jié)約用水的重要性。在幼兒受教育、學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的同時(shí)，我們要通過(guò)多種材料引導(dǎo)他們建立熱愛(ài)大自然和保護(hù)地球的環(huán)保意識(shí)。

六、將科學(xué)教育融入大自然

《綱要》中指出：“科學(xué)教育的主要目標(biāo)是激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)幼兒喜歡動(dòng)植物、親近大自然、關(guān)心周圍生活環(huán)境的積極情感。”達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑就是讓幼兒多與自然接觸，直接去感受大自然的美麗與奧妙。幼兒的科學(xué)教育需要在大自然和社會(huì)中開(kāi)展連續(xù)性的活動(dòng)，不同渠道、多種方式、多樣的活動(dòng)都有利于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和認(rèn)知能力的提高。

七、適時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的自信心

在幼兒自我探索的過(guò)程中，教師應(yīng)有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，支持幼兒的求異行為；盡量減少限制，以免幼兒因怕犯錯(cuò)誤而產(chǎn)生恐懼心理；注意適時(shí)鼓勵(lì)，在活動(dòng)中不斷提升幼兒的自信心；適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度，讓幼兒體會(huì)到成功的快樂(lè)。

在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要站在幼兒的角度，去了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問(wèn)，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，支持和鼓勵(lì)他們的探索興趣。只有這樣，我們才能在科學(xué)教育活動(dòng)中，激發(fā)出幼兒強(qiáng)烈的探索欲望，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的科學(xué)人才。