新田園教育，讓孩子綻放最真的笑容

文 潘金芳

當(dāng)你漫步田野,看到一群孩子在田間嬉戲，那是孩子們?cè)诒M情地?fù)肀ё匀?；?dāng)你走進(jìn)幼兒園，樹(shù)枝、竹子、南瓜等自然材料煥發(fā)出別樣的生命力，牢牢地吸引住你的目光；當(dāng)你走進(jìn)種植園地，你會(huì)看到老師和孩子們正在精心打理菜地；當(dāng)你走進(jìn)課堂，你會(huì)和孩子們一起做南瓜餅，自制玩具……丹陽(yáng)市運(yùn)河中心幼兒園“新田園教育”正在熱熱鬧鬧地開(kāi)展著……

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生提出了“活教育”思想，他指出：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”我們要讓孩子融入自然和社會(huì)，在親身觀察和體驗(yàn)中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。我們以“活教育”思想為引領(lǐng)，以幼兒為中心，開(kāi)展了“新田園文化教育”活動(dòng)，將活動(dòng)與環(huán)境、游戲、課程有機(jī)融合，讓幼兒園的每一件物品、每一個(gè)角落、每一塊土地都散發(fā)出濃濃的“田園風(fēng)情”！

一、多姿多彩的田園活動(dòng)

我們從田園視角出發(fā)，利用大自然和人類(lèi)相互依存的關(guān)系，為孩子們打開(kāi)了一扇扇通向大自然的窗口，讓孩子們?cè)诖笞匀徊┐缶畹臅?shū)海里盡情遨游，體驗(yàn)快樂(lè)。

大自然風(fēng)光秀麗，美景如畫(huà)，奧妙無(wú)窮。我們及時(shí)捕捉大自然的變化，組織孩子們開(kāi)展多種多樣的田園活動(dòng)，讓孩子們盡情地?fù)肀ё匀唬惺艽笞匀坏镊攘?。春天，草長(zhǎng)鶯飛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，孩子們來(lái)到田野放風(fēng)箏，賞麥苗，賞油菜花，挑野菜，種小樹(shù)。夏天，孩子們到樹(shù)林中玩泥巴，挖蚯蚓；到池塘邊釣魚(yú)，釣龍蝦；在菜地里摘花生，洗花生，吃花生。秋天，孩子們一起在戶(hù)外尋找秋天，觀察漸漸發(fā)黃的小草，聞著菊花的清香，感受高遠(yuǎn)遼闊的天空；當(dāng)落葉隨風(fēng)飄舞時(shí)，孩子們到樹(shù)林里拾撿各種美麗的落葉，作為手工貼畫(huà)的材料；稻子成熟了，孩子們來(lái)到田間欣賞滾滾稻浪，一起撿稻穗，做稻草人，做鳥(niǎo)窩。冬天，我們一起給小樹(shù)“穿上”冬衣，讓小樹(shù)溫暖過(guò)冬；當(dāng)雪花飛舞時(shí)，孩子們遠(yuǎn)眺銀裝素裹的世界，一起打雪仗，堆雪人……我們利用大自然中美的元素，引領(lǐng)孩子們欣賞美和體會(huì)美，讓孩子們的心靈得到更多滋養(yǎng)，感受更多大自然的樂(lè)趣。

我們相信，教育的魅力并不全在于語(yǔ)言，有時(shí)無(wú)聲的教育更能啟迪孩子的心靈。孩子們?cè)诖笞匀焕锬馨l(fā)現(xiàn)、感悟、理解更多美好的事物，感受自然的生機(jī)和活力。美好的事物是孩子們創(chuàng)作的源泉，恬靜閑適的田園生活更是孩子們審美能力、情感和創(chuàng)造力發(fā)展的源泉。

二、創(chuàng)意無(wú)限的田園“課程開(kāi)發(fā)”

3～6 歲的孩子具有非凡的想象力與創(chuàng)造力，在一些省編教材中，有些主題活動(dòng)并不能貼近農(nóng)村幼兒的認(rèn)知水平，反而是身邊隨處可取的自然素材更符合農(nóng)村幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平。我們將田園活動(dòng)與五大領(lǐng)域相融合，形成我園獨(dú)具創(chuàng)意的園本課程。

（一）將自然活動(dòng)整合為課程

我們將鮮活的自然素材作為我們的教材，將自然活動(dòng)整合為課程，讓教學(xué)散發(fā)出無(wú)窮的魅力。如在秋天這個(gè)多彩而夢(mèng)幻的季節(jié)里，我們捕捉秋天的痕跡，將不同的主題活動(dòng)整合成季節(jié)性的課程，如“蘿卜妙妙屋”“甜甜的南瓜”“秋天的豆角”“好大好大一片黃”“幼兒園的香味哪里來(lái)”“變幻莫測(cè)的云彩”等。這些課程內(nèi)容貼近生活，活動(dòng)中的季節(jié)特征也接近孩子們的認(rèn)知水平，孩子們可以隨時(shí)隨地觀察和探究，能取得比較好的探索成果。將田園活動(dòng)與五大領(lǐng)域相融合，就可以在每個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展適合的活動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）將種植活動(dòng)提升為課程

我們的種植活動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在活動(dòng)的表面，而應(yīng)逐步深入，與五大領(lǐng)域融合成新的種植課程。每開(kāi)展一季種植活動(dòng)，我們都會(huì)在各領(lǐng)域開(kāi)展相應(yīng)的衍生活動(dòng)，將對(duì)植物生長(zhǎng)情況的探索研究引向科學(xué)領(lǐng)域，并將鍛煉孩子的表達(dá)能力和肢體動(dòng)作作為課程目標(biāo)。在活動(dòng)中，我們給孩子講述與植物相關(guān)的故事，鼓勵(lì)孩子多表達(dá)、多交流；在種植過(guò)程中，教孩子鋤地、挖坑、填土、澆水、施肥等種植技巧，鍛煉孩子使用大肌肉和小肌肉的能力。此外，種植課程還會(huì)涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，如在植物進(jìn)行測(cè)量記錄的方法；也會(huì)涉及社會(huì)領(lǐng)域，如收獲時(shí)節(jié)，可以和爸爸媽媽一起做可口的美食……這些環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)形成了一套完整的種植課程教材。

（三）將特色活動(dòng)定型為課程

我們將走向大自然、社會(huì)和家庭的活動(dòng)定型為幼兒園的活動(dòng)課程，并根據(jù)各年齡段孩子的特點(diǎn)進(jìn)行適宜的教育活動(dòng)。如在“走向大自然”的活動(dòng)中,小班進(jìn)行“田園綠、田園美”的主題教育活動(dòng)；中班進(jìn)行“田園歌、田園情”的主題教育活動(dòng)；大班開(kāi)展“田園詩(shī)、田園夢(mèng)”的主題教育活動(dòng)。這既與幼兒的發(fā)展水平相適宜，又做到了層層深入。在“走向社會(huì)、走向家庭”的活動(dòng)中，我們也有所側(cè)重，小班重在體驗(yàn)家庭生活，中、大班重在感受社會(huì)。對(duì)特色活動(dòng)的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)環(huán)節(jié)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面，我們也進(jìn)行了課程化的提升。

三、質(zhì)樸濃郁的“田園文化”

走進(jìn)幼兒園，你會(huì)感受到濃郁的“田園文化”縈繞在孩子們的活動(dòng)及課程中。質(zhì)樸濃郁的“田園文化”，為孩子們提供了真實(shí)自然、豐富多彩的成長(zhǎng)環(huán)境。

（一）營(yíng)造田園環(huán)境

幼兒園的墻壁、走廊、假山上有孩子們和老師共同種植的花草；在幼兒園的水池中，美麗的蓮花競(jìng)相開(kāi)放，紅的、黃的、紫的、雪白的……小鯽魚(yú)、小鯉魚(yú)和小蝦在蓮葉間自由穿梭，構(gòu)成了一幅自由、美麗、愜意的畫(huà)面。絲瓜筋、老葫蘆、樹(shù)樁、竹片、稻子等自然材料成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主原料，孩子們將樹(shù)枝染上顏色，配以稻草制作的鳥(niǎo)窩懸吊在走廊中，別有一番風(fēng)味；對(duì)絲瓜筋略加裝飾，做成了可愛(ài)的“小人”，被孩子們創(chuàng)造性地張貼于墻面；刨花在孩子們的裝飾下更具生命力；生硬的瓦片在孩子們的彩繪下煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)……此外，家長(zhǎng)們也參與其中，和孩子們一起開(kāi)動(dòng)腦筋，制作出創(chuàng)意無(wú)限的自行車(chē)、稻草人、草房子、草船……這些自然植物與材料，在老師、家長(zhǎng)和孩子們的精心呵護(hù)與制作下，爆發(fā)出了別樣生機(jī)，為幼兒園增添了田園樂(lè)趣，營(yíng)造了舒適的田園環(huán)境，讓師幼陶醉其中。

（二）拓展游戲活動(dòng)

游戲是幼兒園的主旋律，如何將游戲與特色活動(dòng)相融合，是我們努力的方向。木頭小推車(chē)、滾鐵環(huán)、跳房子、跳竹竿舞……這些游戲器材早已遠(yuǎn)離了孩子的生活，傳統(tǒng)游戲也漸漸被人們所淡忘。為了讓傳統(tǒng)游戲再次煥發(fā)生機(jī)，我們積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，與老師一起動(dòng)手制作這些游戲器材，將其作為現(xiàn)代玩具的完美補(bǔ)充，一起激發(fā)孩子的游戲熱情和挑戰(zhàn)意識(shí)。

在區(qū)域活動(dòng)中，各班增添了多種材料，如薯片罐、紙袋、毛線、報(bào)紙、紙箱……這些材料隨時(shí)可取用，有助于激發(fā)孩子們的靈感，提升游戲的趣味。同時(shí)，也增設(shè)了廢舊物品操作區(qū)，孩子們可以剪貼、染色、編織、涂鴉……讓他們的奇思妙想得到最大限度的支持。教室的墻面、樓梯的拐角、走廊的廊頂，都成了孩子們的展廳。我們用最自然的形式，展示著孩子們最豐富、最童真的內(nèi)心。

“新田園教育”是自然的，生活的，游戲的。我們的“新田園教育”打破了以往傳統(tǒng)教育的框架，構(gòu)建了沒(méi)有“圍墻”的幼兒園，創(chuàng)造了沒(méi)有講臺(tái)的課堂，讓孩子們走進(jìn)自然，認(rèn)識(shí)自然，愛(ài)上自然！