聆聽 信任 共育
——家園共育的實(shí)施與思考

文 巫 蓉 黃春燕

著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！边@一席話道出了家園共育的重要性。幼兒園和家庭必須同向、同步，形成教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、聆聽“家”音——理解家長心態(tài)

當(dāng)前，很多家長容易產(chǎn)生這樣的誤區(qū)：教師是教育方面的權(quán)威。相較于具有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師，家長在育兒方面的能力較弱，所以將教育幼兒的希望都寄托在教師身上，認(rèn)為家長的職責(zé)就是滿足幼兒的物質(zhì)需求。另外，很多幼兒園在要求家長配合工作時(shí)，容易忽略家長的需求和想法，家長總是處于被動(dòng)服從的地位，容易使家長與教師在教育問題上產(chǎn)生分歧。基于這樣的現(xiàn)狀，教師要主動(dòng)站在家長的角度，了解家長對幼兒教育的看法，找到家長在教育過程中的困惑，聽取他們對幼兒園教育的評(píng)價(jià)或建議，特別是要聽一聽那些“難以接觸到”（工作時(shí)間與教育子女的時(shí)間有沖突）的家長的心聲。

我們班上有一名幼兒，由于爸爸媽媽工作很忙，他是由奶奶一手帶大的。開學(xué)時(shí)奶奶緊緊地拉著我的手，告訴我這名幼兒開口說話很晚，而且口齒不清，很擔(dān)心他無法融入幼兒園生活。了解到這個(gè)情況之后，這名幼兒成了我們關(guān)注的重點(diǎn)。我們在集體活動(dòng)、戶外分享、區(qū)域分享、餐前小游戲等環(huán)節(jié)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他多開口說話，并反復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，該幼兒終于能口齒清楚地說出“老師好！”“媽媽好！”等簡單的話語，他的奶奶熱淚盈眶地說：“老師，謝謝你們，真心不容易！”

班上的另一名幼兒晨晨剛?cè)雸@時(shí)哭鬧很嚴(yán)重，情緒很不穩(wěn)定，她的媽媽見她哭得厲害，心里不舍，第一天晚上就發(fā)信息給我，希望我能給予晨晨更多的關(guān)愛。我非常理解家長的心情，所以每天晨晨入園時(shí)我總是蹲下來抱抱她，給予她溫暖。同時(shí)，我也向家長提出要求，希望家長每天堅(jiān)持送她來園。經(jīng)過一段時(shí)間的共同努力，晨晨終于每天都能高高興興地來上幼兒園了，并且成了班級(jí)中的活躍分子。

平時(shí)，我們還會(huì)利用幼兒入園、離園的時(shí)間，主動(dòng)詢問家長幼兒在家中的表現(xiàn)，在與家長溝通交流的過程中，伴以點(diǎn)頭、微笑式的肢體鼓勵(lì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予家長一些教育方面的建議。

二、“家”值無限——挖掘家長資源

無論家長來自哪里、收入如何、地位怎樣，面對幼兒的成長，家庭與幼兒園應(yīng)該地位平等，目標(biāo)一致。家長們的職業(yè)各不相同，如警察、醫(yī)生、廚師、消防員等，家長資源也可以成為幼兒園寶貴的教育資源。我們要充分挖掘家長資源的優(yōu)勢，邀請家長積極參與幼兒園活動(dòng)，引領(lǐng)家長走進(jìn)課堂，實(shí)踐新的教育理念。

案例一：浩浩的爸爸是一位交通警察，通過溝通，我們了解到他很樂意參與到幼兒園的活動(dòng)中來。針對幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，我們和浩浩爸爸合作開展了“交通安全伴我行”的安全教育活動(dòng)，利用課件向幼兒講解各種交通安全知識(shí)，如認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志、紅綠燈、斑馬線等。我們還采用現(xiàn)場提問、看圖片回答問題等多種互動(dòng)形式，深入淺出地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)日常生活中行走、過馬路、乘車時(shí)的注意事項(xiàng)。

案例二：點(diǎn)點(diǎn)的媽媽是一名農(nóng)校教師，在“世界讀書日”這一天，點(diǎn)點(diǎn)媽媽和她的學(xué)生帶著精彩的故事來到幼兒們中間。簡單地進(jìn)行自我介紹后，各個(gè)“故事小分隊(duì)”開始了繪聲繪色的故事講述。幼兒們在舒適的環(huán)境和書香四溢的氛圍中，不但聽到了各種故事，還和大哥哥、大姐姐們進(jìn)行互動(dòng)。一個(gè)個(gè)有趣的小問題，一個(gè)個(gè)互動(dòng)的小游戲和角色表演，讓幼兒們興致高昂，將活動(dòng)推向高潮。最后，教師和幼兒們一起精心制作了小書簽，精彩的故事交流會(huì)在一片歡聲笑語中結(jié)束了。這次活動(dòng)讓幼兒們進(jìn)一步體會(huì)到讀書的樂趣，有效激發(fā)了他們自發(fā)閱讀的欲望，對他們良好閱讀習(xí)慣的初步養(yǎng)成起到了推動(dòng)作用，也是我們家園合作的一次有效實(shí)踐。

我們邀請幾位時(shí)間相對寬裕并且有良好育兒觀念的家長組成家長委員會(huì)。家長委員會(huì)是連接家長與幼兒園的橋梁，可以讓教師聽到家長的心聲，家長委員會(huì)也是教師的智囊團(tuán)。例如，在平時(shí)班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備工作中，家長委員會(huì)都能積極幫忙出謀劃策，解決問題，確?；顒?dòng)圓滿地完成。

三、“家”賓有約——促進(jìn)家園互動(dòng)

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園共育欄、《幼兒成長檔案》、家長開放日、家長會(huì)，以及利用家長接送幼兒的時(shí)間進(jìn)行交談等。

（一）家園共育欄

家園共育欄是家園聯(lián)系的紐帶，是傳輸信息和知識(shí)的橋梁。作為教師，我們會(huì)在家園共育欄貼出關(guān)于幼兒教育、健康等方面的知識(shí)，方便家長學(xué)習(xí)，也會(huì)以圖文并茂的形式定期展示大家關(guān)心的話題內(nèi)容，如每周的活動(dòng)安排、教學(xué)內(nèi)容和幼兒活動(dòng)的精彩瞬間等，便于家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況。我們還增設(shè)了“育兒經(jīng)驗(yàn)?zāi)阄艺劇币粰?，讓家長可書面反饋幼兒在家表現(xiàn)及發(fā)展的情況等，逐步引導(dǎo)家長參與到我們的課程實(shí)施中來。

（二）《幼兒成長檔案》

《幼兒成長檔案》是幼兒園與家庭溝通的重要載體。從最初發(fā)現(xiàn)問題到后來改進(jìn)策略，《幼兒成長檔案》的功能越來越完善，作用越來越突出，成效越來越顯著，也讓家園之間的關(guān)系越發(fā)緊密，更好地實(shí)現(xiàn)了家園共育，讓幼兒智慧成長。

（三）“家長開放日”活動(dòng)

每一個(gè)家長都希望能了解幼兒在園的生活，家長只有清楚地了解幼兒在園的情況，才能更好地與教師配合?！凹议L開放日”活動(dòng)是家長參與幼兒園活動(dòng)的一種方式，這既能夠幫助家長了解幼兒在園所的情況，還能增進(jìn)教師、家長、幼兒之間的親密度，為今后的家園合作打好基礎(chǔ)。

（四）家長會(huì)

家長會(huì)也是家園互動(dòng)的橋梁之一。因此，我們改變以往教師一言堂的模式，在家長會(huì)中以游戲的形式引導(dǎo)家長大膽參與進(jìn)來。例如，通過“擊鼓傳花”的游戲引導(dǎo)家長在會(huì)上暢所欲言，說說自己在教育幼兒時(shí)的困惑，分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師也會(huì)針對家長提出的問題，與家長一起探討解決的方法。

（五）幼兒入園、離園時(shí)間

在家長接送幼兒的時(shí)候，教師要有目的地與個(gè)別家長交談，既要及時(shí)向家長說明幼兒的優(yōu)點(diǎn)，也要婉轉(zhuǎn)地向家長提出幼兒需要改進(jìn)的地方，并與家長協(xié)調(diào)好家園共育的問題。

四、傳為“家”話——增強(qiáng)家園信任

多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)讓我清楚地認(rèn)識(shí)到：要更好地教育幼兒，做好班級(jí)管理工作，僅依靠班級(jí)中的三位教師是難以實(shí)現(xiàn)的。要想讓家長主動(dòng)參與到幼兒園教育中來，成為教師的合作伙伴，首要條件是要贏得家長的信任。班上許多幼兒都是由祖輩接送的，老人對一些活動(dòng)的要求常常是一知半解，對此，我們會(huì)耐心地向他們講解。我們除了利用“家長之窗”向家長們宣傳科學(xué)育兒的理念，還通過班級(jí)QQ 群和家長們一起交流。每一次舉辦活動(dòng)，我都會(huì)在群里發(fā)布“溫馨提示”，并及時(shí)將幼兒在園生活、游戲、學(xué)習(xí)的照片發(fā)至群里，與家長分享。

畢業(yè)前一天，我在班級(jí)的QQ 群里發(fā)了一段畢業(yè)寄語，很多家長看到后都感動(dòng)落淚，這就是家長對我們教師信任與理解的表現(xiàn)。家長和幼兒都是教師的服務(wù)對象，教師對待幼兒要做到關(guān)心、細(xì)心與耐心，對待家長要做到主動(dòng)、熱情與真誠，只有這樣才能贏得家長的信任與支持，更好地促進(jìn)家園合作。

家園共育工作是一門藝術(shù)，家長與幼兒園教育目標(biāo)的一致性決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)、緊密配合、齊心協(xié)力，這樣才能為幼兒的成長助力。