教育戲劇在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究

北京市朝陽區(qū)首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李小燕

教育戲劇源于法國思想家盧梭“從做中學(xué)”和“在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的自然主義教育思想。教育戲劇的課程，目的不是為了表演，而是用戲劇的方式代入教學(xué)內(nèi)容，從而讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)。對此，我對教育戲劇在課堂教學(xué)中的應(yīng)用做了探索。

一、教育戲劇在我國中小學(xué)教育教學(xué)中的使用情況

教育戲劇與傳統(tǒng)戲劇的最大差別在于，傳統(tǒng)戲劇是以展示表演為價值取向，教育戲劇則重視學(xué)生自身在參與過程中的體驗(yàn)和反省。教育戲劇注重的是過程，不注重最后完整的呈現(xiàn)和演出的結(jié)果，所以西方也叫過程戲劇或是戲劇教學(xué)法。

教育戲劇最初在英美兩國產(chǎn)生。20 世紀(jì)70 年代、80 年代，我國香港和臺灣地區(qū)開始學(xué)習(xí)西方的教育戲劇，臺灣的教育戲劇綜合了英美教育戲劇的特點(diǎn)，以全人教育為目的，呈現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出跨學(xué)科統(tǒng)合的特點(diǎn)。改革開放以后，教育戲劇傳入我國。1995 年，李嬰寧作為大陸代表參加了第二屆國際教育戲劇聯(lián)盟會議，回國后開始努力推廣教育戲劇，2001年，教育部制定《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次將戲劇納入中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，戲劇開始正式進(jìn)入課程體系。

教育戲劇的理論與實(shí)踐在我國大陸地區(qū)處于起步階段。近年來，在一線的教育實(shí)踐中，一些學(xué)科教師開始嘗試教育戲劇教學(xué)，美術(shù)教師也在實(shí)踐研究中。

二、教育戲劇在美術(shù)課堂的實(shí)踐

而今，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀存在教學(xué)方式單一、教學(xué)觀念落后的問題，大多美術(shù)課堂只重視美術(shù)技能技法的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生作為“人”的全方面的成長的需求。

而教育戲劇融入美術(shù)教學(xué)，活化了課堂，是目前學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)方式，教育戲劇的范式很多，下面我就教育戲劇在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用提供一些案例，供大家參考。

（一）定格（靜止畫面）

學(xué)員按照特定的主題或情境，用身體動作呈現(xiàn)劇中的人物或環(huán)境，凝定在某個時刻。

案例一：繪本課《你出生的那個晚上》是一個優(yōu)美的故事，欣賞完繪本故事，要求分小組表演繪本故事中讓你感覺最溫暖的那個場景。兩名學(xué)生表演翩翩起舞的北極熊，一個同學(xué)臥地表演搖籃中的嬰兒……他們用肢體定格畫面。評價標(biāo)準(zhǔn)：1.所有小組成員都要有角色。2.表演生動形象。3.整體塑像要有美感。（圖一）

圖一

案例二：在《字母的聯(lián)想》一課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的是：每個學(xué)生用肢體表現(xiàn)一個英文字母，學(xué)生積極用肢體表演，并互相猜字母，在歡聲笑語中引出課題，這種用教育戲劇導(dǎo)入的設(shè)計，使學(xué)生打開了身體，敞開了自我，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（圖二、圖三）

圖二

圖三

（二）旁述啞劇

旁述啞?。簩W(xué)生分成小組，小組中一人說故事，其他成員啞劇表演故事，故事中的角色、道具都由學(xué)生假扮。

案例一：小組表演《后羿射日》，一人旁述故事情節(jié)，一人演后羿拉弓射日，其余九個人演九個太陽，剩下的學(xué)生有人演被烈日曬得奄奄一息的人，有人演地面的烤焦的植物。九個太陽面對后羿射日的態(tài)度也是不同的，有的恐懼害怕，有的不屑一顧，有的勇敢無畏，有的焦慮不安，有的憤怒不已，有的無憂無懼……各具形態(tài)，不一而足。就是在這種角色表演中，學(xué)生體會到了人生百態(tài)，畫出的畫面各個太陽都鮮活生動，富有性格，后羿的拉弓射日的動作也舒展有力！

案例二：一年級《偶戲》，學(xué)生依據(jù)簡單的故事情節(jié)，分小組合作設(shè)計制作完成手偶制作，教師出示舞臺背景，請學(xué)生將制作好的紙偶戴在手上，用偶戲的方式分組上臺表演故事。有的小組表演《拔苗助長》，有的表演《狐假虎威》，有的表演《守株待兔》……一人說故事，其余成員啞劇表演。教師組織學(xué)生自評、互評，評出最佳制作獎、最佳表演獎、最佳創(chuàng)意獎。學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，并培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。

（三）建構(gòu)空間

學(xué)生憑記憶運(yùn)用想象力透過“并砌物件”、“定格”及“片段扮演”用身體或簡單對象（桌、椅等）來重現(xiàn)角色的生活空間。

在《漂亮的童話城堡》的學(xué)習(xí)中，教師在講完故事后，班里學(xué)生報數(shù)“1，2，3”分組，分成三個小組，每個小組12—15 人，要求小組合作，用肢體語言搭建一個漂亮的童話城堡。經(jīng)過五分鐘的準(zhǔn)備，學(xué)生開始用肢體建構(gòu)空間，有的兩人搭建一個穹廬形建筑，有的三人搭建成一個尖塔形建筑，有的四人搭出方形樓房，有的穿插其中做門窗，有的躺在地上做臺階，樓房有高有低，有大有小，有前有后，參差錯落，富有變化，形態(tài)各異，妙趣橫生。通過這種有趣味的戲劇活動，使學(xué)生在活動中獲得很大的樂趣，真正做到了學(xué)中樂、樂中學(xué)。（圖4）

圖四

（四）動作連環(huán)四重奏

尋找任何可供“定格”的動作題目，從中選出四個動作定格，排列成次序，再按次序串成一連串的舞蹈動作，再加入節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂，隨音樂連貫動作就成為律動。

在四年級《運(yùn)動場上》這課中，分四人小組定格表現(xiàn)：分別用肢體表演運(yùn)動場上不同的運(yùn)動項目，每個小組上臺表演，有的表演籃球，有的表演足球，有的打羽毛球，有的跑步，各運(yùn)動小組分別把乒乓球、羽毛球、籃球等項目成定格，四個定格為一組動作，表達(dá)一個運(yùn)動項目。四個動作連貫不斷輪流舞動，配上將軍令的音樂，就形成舞蹈。學(xué)生們把一個個運(yùn)動項目表現(xiàn)得惟妙惟肖。在表演過程中，很好地解決了人物動態(tài)的問題，解決了本課重難點(diǎn)。（圖五）

圖五

（五）教師入戲

教師扮演某個特定角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬世界，加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而提升學(xué)生活動探索的效果。

案例：在《快快樂樂扭秧歌》一課中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放視頻《扭秧歌》，要求學(xué)生聽著音樂，看著視頻，投入角色，模仿秧歌隊員扭秧歌，開始學(xué)生有點(diǎn)不好意思，于是教師入戲，扮作傘頭，先跳了起來，慢慢的學(xué)生也放開了，和老師一起跳了起來。歡樂的情緒相互感染，在表演的過程中，學(xué)生釋放了壓力，疏解了情緒，對扭秧歌的動態(tài)有了切身體會，與其它沒有模仿表演扭秧歌的班級比較，該班的藝術(shù)創(chuàng)作人物動態(tài)生動，富有節(jié)奏，富有激情，優(yōu)秀的作業(yè)效果和前面的角色扮演是分不開 的。

教育戲劇還有很多范式，如：思路追蹤，專家外衣，時空轉(zhuǎn)換，坐針氈等，在應(yīng)用中，需要教師因地制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的范式。

三、反思教育戲劇在教學(xué)中的注意事項

通過近年來的實(shí)踐，我認(rèn)為教育戲劇在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要注意以下幾點(diǎn)：

（一）更新教學(xué)觀念，大膽實(shí)踐

摒棄陳舊的教育理念，大膽實(shí)踐，為美術(shù)教學(xué)融入新鮮血液。在教育戲劇的實(shí)施中，內(nèi)容圍繞教材展開，可以在導(dǎo)入、新授、展示等不同環(huán)節(jié)，適時、適度插入教育戲劇，選擇恰當(dāng)?shù)姆妒浇M織學(xué)生，可融合語文、音樂、心理等多門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)除了滿足新課標(biāo)外，還需要在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、合作等多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）充分備課預(yù)設(shè)，維護(hù)好課堂紀(jì)律

在進(jìn)行教育戲劇時，很多教師發(fā)現(xiàn)，紀(jì)律是個撓頭的問題。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小，自制力差，如果班級成員太多，可能會導(dǎo)致場面混亂失控，那么就需要教師提前充分備課，認(rèn)真思考活動中可能會遇到的問題，充分預(yù)設(shè)各種情況，并有應(yīng)對的策略，一般來說，提前有針對性地提好活動的具體要求，就能防患于未然。課后積極進(jìn)行總結(jié)，為以后的活動開展積累經(jīng)驗(yàn)。如何有效組織學(xué)生進(jìn)行戲劇活動，是進(jìn)行教育戲劇的一個很重要的任務(wù)，紀(jì)律是開展有效教學(xué)的保證。

四、積極尋找教學(xué)場地，促進(jìn)教學(xué)成果

因?yàn)榻逃龖騽』顒右笥谢顒颖硌莸目臻g，所以最好選擇一些寬闊的舞蹈廳或者會議室進(jìn)行。或者在教室，桌椅靠邊擺放，騰出足夠的空間以備活動使用。這需要教師在上課之前準(zhǔn)備好。

通過上述案例，教育戲劇在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，對于學(xué)生全面成長有著積極作用：

第一，教育戲劇是教師創(chuàng)設(shè)一個戲劇空間，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入這個空間去真實(shí)體驗(yàn)。教育戲劇要求的不是灌輸型的，而是體驗(yàn)式，參與式，互動式的教學(xué)。在表演過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，進(jìn)而獲得積極的審美體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新精神等核心素養(yǎng)。

第二，學(xué)生通過戲劇表演與故事中的人物進(jìn)行互動，在角色替代中，經(jīng)歷不同的人生，體驗(yàn)不同的生活，這將帶給學(xué)生更寬廣的視角和格局，讓他們在活動中獲得生命的成長。同時學(xué)會和他人進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作能力，可以說是一舉多得。

總之，教育戲劇的方式能夠讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中，演中悟，玩中學(xué)，這樣不但讓學(xué)生對美術(shù)課程充滿興趣，也為我們的老師在教學(xué)上帶來了更多的可能性。隨著核心素養(yǎng)在學(xué)校教育教學(xué)中的全面貫徹落實(shí)，課堂形態(tài)定會發(fā)生深刻的變化，這種探索隨著時代發(fā)展必然會描繪出更璀璨的未來。