高中歷史教學(xué)中融入家國情懷的策略

施允華

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.056

所謂家國情懷，不單純是一個概念或定義，而是將學(xué)生的思想意識和國家的榮譽(yù)感、民族精神相融合的一種情懷。對于當(dāng)今時代的高中生來說，需要具備正確的人生觀、價值觀，因此，教師在高中歷史課程中融入家國情懷是進(jìn)行教學(xué)改革的必然趨勢。

教師在課堂中融入家國情懷，目的是讓學(xué)生明白“家”與“國”之間有著深層次的聯(lián)系，讓學(xué)生從歷史知識中感受到“天下興亡，匹夫有責(zé)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生有將個人的成就榮譽(yù)與“家”和“國”聯(lián)系在一起的正確價值觀。

一、引入家國情懷，有利于升華愛國主義思想

高中歷史學(xué)科是最基礎(chǔ)的人文學(xué)科，它含有大量的教學(xué)素材來講解我國歷史長河中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)意義上的歷史教學(xué)，是教師平鋪直敘地給學(xué)生講解歷史知識，學(xué)生則是被動接受，因此很難將學(xué)習(xí)和愛國主義熱情聯(lián)系在一起。

為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，教師不僅要傳授知識，更要從教材中提取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格及愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成國家認(rèn)同感和民族自豪感。

例如，在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》一課中，教師為學(xué)生介紹了當(dāng)時的歷史背景，日本在明治維新后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是國內(nèi)的矛盾日益尖銳，因此日本急需對外侵略擴(kuò)張來解決國內(nèi)矛盾。而清政府當(dāng)時非常腐朽，于是在1894年以朝鮮東學(xué)黨起義為導(dǎo)火線，爆發(fā)了甲午中日戰(zhàn)爭。當(dāng)時的清政府在經(jīng)歷了平壤戰(zhàn)役、遼東半島戰(zhàn)役、黃海戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役后，最終以失敗告終，并簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，這個條約不僅割地，還要賠款，導(dǎo)致清政府主權(quán)一步步喪失，并且掀起了列強(qiáng)瓜分中國的狂潮。

教師通過對歷史背景、事件及造成的嚴(yán)重后果的分析講解，將學(xué)生帶入到歷史中去，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生意識到家之平安、國之發(fā)展與每個人息息相關(guān)。

二、引入家國情懷，有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)

我國擁有56個民族，每一個民族都有著獨特的民族特色和悠久的歷史。在歷史發(fā)展的長河中，民族團(tuán)結(jié)一直是我們遵循的原則。各民族的文化相互交流，密切聯(lián)系，逐漸形成了中國這個統(tǒng)一的多民族國家。教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生引入家國情懷，可以讓學(xué)生認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)是國家統(tǒng)一的重要保障，也是我們中華兒女的共同愿望，有利于讓學(xué)生認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)對祖國發(fā)展的重要意義。

例如，在教學(xué)《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課中，教師通過一首《鄉(xiāng)愁》讓學(xué)生深切感受到作者余光中對于祖國的深深思念。教師首先為學(xué)生介紹了港、澳問題形成的歷史原因，香港和澳門都是通過清政府簽訂的不平等條約而分別割讓給了英國和葡萄牙。后來，香港于1997年回歸祖國的懷抱，澳門也于1999年回歸祖國。對此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合歷史及現(xiàn)狀，說說對“一國兩制”的認(rèn)識。學(xué)生的情感被教師的問題帶動，紛紛進(jìn)行交流討論，并提出自己的觀點。

三、引入家國情懷，有利于維護(hù)祖國統(tǒng)一

高中歷史教材中有很多關(guān)于國家疆域的敘述，在歷史教學(xué)中，教師引入家國情懷理念，可以讓學(xué)生更好地對國家疆域進(jìn)行理解，讓學(xué)生清楚地知道中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，國家的統(tǒng)一穩(wěn)定是祖國強(qiáng)大的標(biāo)志，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，更好地維護(hù)祖國的統(tǒng)一和繁榮。

例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，教師由一部關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片向?qū)W生展示了鴉片戰(zhàn)爭時期清政府的情況，教師讓學(xué)生分析：1.中國為什么要禁煙？2.這是一場怎樣的戰(zhàn)爭，對中國歷史有什么重大影響？3.鴉片戰(zhàn)爭簽訂的不平等條約及影響是什么。學(xué)生們對當(dāng)時的歷史進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的清政府經(jīng)濟(jì)落后、思想愚昧、危機(jī)四伏，而英國是先進(jìn)的資本主義國家，正處于殖民擴(kuò)張階段，鴉片造成中國的白銀外流，人民生活更加困苦。鴉片戰(zhàn)爭后，清政府與英國簽訂了不平等條約，導(dǎo)致中國領(lǐng)土和主權(quán)遭到嚴(yán)重破壞，并且大量賠款，中國開始淪為半殖民半封建社會。

教師通過中國割地一事，讓學(xué)生感受到被侵占的恥辱，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族歸屬感，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，讓學(xué)生形成保衛(wèi)祖國疆土、維護(hù)國家統(tǒng)一的信念。

四、引入家國情懷，有利于認(rèn)同民族文化

泱泱中華由56個民族構(gòu)成，各個民族都有著各自不同的民族文化，它既是民族發(fā)展的動力，也是民族凝聚力的象征。近年來，西方文化在一定程度上對中國傳統(tǒng)文化有一定的沖擊，使很多人忽略了我國傳統(tǒng)文化。對此，作為一名高中歷史教師，應(yīng)該以教材內(nèi)容為依據(jù)，將家國情懷引入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和文化自豪感，讓我國的優(yōu)秀文化得以發(fā)揚(yáng)光大。

例如，在高中歷史的《思想文化》專題中，其主要內(nèi)容是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教材中借助百家爭鳴、古代中國的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明、宋明理學(xué)及輝煌燦爛的文化，將中國文化的發(fā)展展現(xiàn)于學(xué)生眼前。在對這部分知識的教學(xué)中，教師要充分考慮各民族文化間的聯(lián)系，向?qū)W生講授文化是人類活動在特定歷史條件下的反映。不同歷史時期，不同區(qū)域的各民族隨著自然環(huán)境的變遷、生活環(huán)境的變化呈現(xiàn)出不一樣的民族底蘊(yùn)，各民族文化相互交融、碰撞，實現(xiàn)了文化的融合與發(fā)展。因此，教師要對文化發(fā)展歷程有深入研究，正確把握文化的內(nèi)涵，展現(xiàn)民族智慧。

在高中歷史教學(xué)中，教師要深入歷史情境，將特定歷史時空下的民族文化展現(xiàn)出來，充分展示人類的智慧和文明，展現(xiàn)中華文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

五、引入家國情懷，有利于開闊眼界

在中國歷史上，對外開放是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。從商周時期開始，開放意識就處于萌芽階段，到了隋唐時期已經(jīng)盛行，到了清朝開始“閉關(guān)鎖國”。而后，隨著人們思想意識的轉(zhuǎn)變，逐漸打開國門，國際意識再次形成。

教師在教學(xué)過程中，要辯證地看待歷史，讓學(xué)生看到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷的不同階段，認(rèn)識到中國文化在世界文化中的作用，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。

例如，在教學(xué)《對外開放格局的初步形成》一課時，教師通過多媒體給學(xué)生展示了由沿海到內(nèi)地逐步對外開放的過程，并且展示中國自對外開放以來所取得的各項成就。教師提出問題讓學(xué)生思考：1.我國為什么要對外開放？2.對外開放有什么特點？3.對外開放對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么重要影響？學(xué)生通過交流討論發(fā)現(xiàn)：從國內(nèi)形式分析，自清朝閉關(guān)鎖國以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于停滯落后的狀態(tài)，從全世界角度來說，這是一個開放的世界，中國經(jīng)濟(jì)一定要與世界同步發(fā)展。自1978年以來，中國逐步發(fā)展形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局，通過對外開放，改善了我們的生活質(zhì)量，讓中國的經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，改變了我國貧窮的面貌，同時也影響著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

上述案例，教師通過讓學(xué)生觀看實行對外開放后中國日新月異的發(fā)展變化，使其深切感受到對外開放的重要性，在競爭激烈的國際環(huán)境中，一定要形成國際意識，更好地促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

總之，高中歷史教師在教學(xué)過程中一定要選擇有代表性的歷史事件，通過富有感染力的語言和文字，讓學(xué)生感受到國家榮辱與每一個人息息相關(guān)，從而以歷史為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《基于“家國情懷”的歷史校本課程開發(fā)實施研究》階段性成果。課題立項號：DY2020002）