繪畫(huà)圖譜助力音樂(lè)欣賞教學(xué)

馬琳芳

摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，在教育過(guò)程中，音樂(lè)課中的繪畫(huà)圖譜，指借助形象化的圖案和特殊符號(hào)，對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容和旋律進(jìn)行描繪，從而幫助學(xué)生更好地了解歌曲的結(jié)構(gòu)、曲調(diào)。繪畫(huà)圖譜是重要的課堂教學(xué)輔助工具，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師適時(shí)運(yùn)用繪畫(huà)圖譜能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，深化學(xué)生的理解，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)圖譜;音樂(lè)欣賞教學(xué);措施

引言

樂(lè)譜和曲譜統(tǒng)稱為音樂(lè)中的“圖譜”。圖譜是一種用線條、顏色、形狀、符號(hào)等表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、高低、長(zhǎng)短等要素的形式。翻開(kāi)蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》（以下統(tǒng)稱“教材”），色彩艷麗、內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的圖譜比比皆是。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)檫@些圖譜形象、直觀、鮮明，讓學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)，使圖譜成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要載體。如果教師能夠在課堂中善用、巧用、妙用這些圖譜，就會(huì)為音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)活力，充分激活學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成助力。

1繪畫(huà)圖譜營(yíng)造音樂(lè)欣賞氛圍

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，采用多元化的導(dǎo)入形式，而繪畫(huà)圖譜是音樂(lè)欣賞教學(xué)導(dǎo)入的重要選項(xiàng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，聆聽(tīng)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中思維得到激活，情感認(rèn)知得到激發(fā)。但在階段，學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，聆聽(tīng)過(guò)程中難免出現(xiàn)“走神”“開(kāi)小差”等情況，因而如何營(yíng)造濃郁的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，考驗(yàn)的是教師的教學(xué)智慧。例如，教學(xué)蘇少版二年級(jí)音樂(lè)第二單元《十二生肖歌》時(shí)，教師先由屬相導(dǎo)入：“大家知道屬相有多少種嗎？知道自己的生肖是什么嗎？”學(xué)生對(duì)這一話題比較感興趣，積極進(jìn)行討論交流。接著，教師讓學(xué)生畫(huà)出十二生肖，再展示繪制好的十二生肖版的歌曲圖譜，激發(fā)學(xué)生的好奇心。有的學(xué)生說(shuō)：“我屬猴，原來(lái)我在這首歌中扮演著這樣重要的角色呀！看來(lái)，我要好好演唱這首歌曲！”……低年級(jí)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)非常感興趣，教師巧妙借助提前制作好的十二生肖圖譜導(dǎo)入新課，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生參與歌曲欣賞、演唱的積極性。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)繪畫(huà)有極大的興趣。因此，在環(huán)節(jié)導(dǎo)入，教師巧妙借助繪畫(huà)圖譜開(kāi)展教學(xué)，不僅營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且激活了學(xué)生的思維，為音樂(lè)欣賞教學(xué)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2巧用圖譜化解難點(diǎn)

如果說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的“骨骼”，那么旋律就是音樂(lè)的“肌肉”，當(dāng)兩者融為一體時(shí)，歌曲的演唱會(huì)更加飽滿、有張力，歌聲也會(huì)更加優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生合理地演繹歌曲，準(zhǔn)確地理解歌曲，用一定的技巧和表現(xiàn)力去表現(xiàn)歌曲，用技能實(shí)現(xiàn)歌聲的變化、表達(dá)感情，從音色、節(jié)奏、旋律、力度入手，讓音樂(lè)有聲、有情，更能打動(dòng)人心。教師可以融入圖譜，激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美體驗(yàn)，感受表達(dá)的快樂(lè)。例如，在教學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)《小寶寶睡著了》這首歌時(shí)，這是一首搖籃曲，描繪了靜靜的夜晚，天上的星星、月亮、白云，地上的小蟲(chóng)、小鳥(niǎo)都進(jìn)入的夢(mèng)鄉(xiāng)，小寶寶聽(tīng)著媽媽甜美的歌聲，漸漸入睡的情境。學(xué)唱這首歌時(shí)，教師可以采用邊唱邊畫(huà)圖譜的形式。在唱第一段的第一、二兩句時(shí)畫(huà)出夜晚的星空月亮圖，在唱第三句時(shí)畫(huà)上白云，表現(xiàn)恬靜的夜晚，在唱第二段的前兩句時(shí)畫(huà)上小蟲(chóng)和小鳥(niǎo)停留在樹(shù)上，最后唱結(jié)束句時(shí)畫(huà)圖譜的顏色更淡了，體現(xiàn)速度、情緒、聲音力度上發(fā)生的變化。隨著音樂(lè)的旋律畫(huà)出了圖譜，歌詞的意境早已融入了學(xué)生的腦海中。特別是最后選擇響板、碰鐘、三角鐵、手鈴等為歌曲伴奏，為學(xué)生提供了更多感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使其對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知更為立體、直觀。

3繪畫(huà)圖譜拓展課堂訓(xùn)練形式

法國(guó)音樂(lè)學(xué)家斯特拉文斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)必須被看見(jiàn)，這樣人們才能切實(shí)感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感，得到恰當(dāng)?shù)暮粑?。”借助繪畫(huà)圖譜進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠直觀、清晰地感受到歌曲的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行音樂(lè)課堂訓(xùn)練時(shí)，教師也可借助繪畫(huà)圖譜檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，由于音樂(lè)欣賞教學(xué)注重實(shí)效性，所以教師要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生提供更多訓(xùn)練體驗(yàn)、探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)《我的祖國(guó)是家鄉(xiāng)》后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。在題型選擇上，教師沒(méi)有拘泥于傳統(tǒng)的對(duì)唱，而是選取多種題型，既有主觀題，又有客觀題，讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式完成練習(xí)。如在選擇題中，教師設(shè)計(jì)的選項(xiàng)比較特別，都是用卡通人物設(shè)計(jì)的，因此吸引了學(xué)生的眼球;主觀題也比較特別，要求學(xué)生運(yùn)用臺(tái)灣具有代表性的事物繪制歌曲圖譜。于是學(xué)生積極主動(dòng)尋找與臺(tái)灣相關(guān)的資料，有的找到了臺(tái)灣鳳梨作為繪畫(huà)圖譜的材料，并且在繪畫(huà)圖譜過(guò)程中繪制成臺(tái)灣的形狀。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要打破常規(guī)思維的束縛，借助多種形式的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生的想象力、聯(lián)想力、搜集信息能力得到提升。單純的歌曲演唱訓(xùn)練是一項(xiàng)非?？菰锏幕顒?dòng)，所以教師應(yīng)積極調(diào)整，改進(jìn)訓(xùn)練形式。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師可以給出多種選項(xiàng)，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的訓(xùn)練氛圍，讓他們自己選擇需要的繪畫(huà)工具、繪畫(huà)形式。階段，學(xué)生已有自己的思想認(rèn)知，教師要充分尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

4以直觀、形象的音樂(lè)圖譜，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

好玩、好動(dòng)、樂(lè)觀、好奇是生的天性，這些都是學(xué)生求知的前提，也為音樂(lè)課堂趣味教學(xué)創(chuàng)造了條件。音樂(lè)課堂除了歌唱、聆聽(tīng)外，還要融入音樂(lè)知識(shí)，但由于學(xué)生年齡小，注意力不易集中，自控力不強(qiáng)的學(xué)生很容易受外界干擾。傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)的講解，教師往往以講授的方式進(jìn)行說(shuō)明，抽象的音樂(lè)知識(shí)使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。為此，結(jié)合教材中豐富的圖譜資源，教師應(yīng)該積極運(yùn)用這些圖譜，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的多元感知，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。在蘇少版音樂(lè)教材中，有很多用線條、色塊、形象圖譜來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的素材，讓學(xué)生從中理解音樂(lè)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。如在《蒲公英》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師采用邊唱邊繪的方式，讓學(xué)生在唱歌譜的過(guò)程中，關(guān)注歌曲的旋律變化，并通過(guò)手來(lái)進(jìn)行比劃。如此一來(lái)，音樂(lè)歌唱不再是單一的歌唱，而是可以發(fā)散學(xué)生的想象，促使學(xué)生從音樂(lè)體驗(yàn)中感受旋律的多樣變化。

結(jié)語(yǔ)

總之，在音樂(lè)課堂上融入圖譜教學(xué)，不僅讓課堂趣味多彩起來(lái)，也讓學(xué)生能夠直觀感知音樂(lè)，提高音樂(lè)欣賞水平，激活音樂(lè)樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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