運用信息化技術(shù)推進小學(xué)生心理健康教育發(fā)展

摘 ?要：當(dāng)前，小學(xué)生心理健康教育的重要性引起了全社會的重視。同時隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地滲透于教育領(lǐng)域。將信息化技術(shù)和小學(xué)生心理健康教育進行整合，成為當(dāng)前小學(xué)教育管理的一個重要載體。文章結(jié)合小學(xué)生心理健康教育規(guī)律和特點，指出了如何利用信息化技術(shù)來探究小學(xué)生心理健康教育工作路徑，希望能有助于小學(xué)生心理健康教育工作開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生管理;心理健康教育;信息化技術(shù)

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗?；诖?，教師要積極探索促進學(xué)生心理健康的可行路徑，結(jié)合實際學(xué)情、教情，利用信息化技術(shù)開展行之有效的心理健康教育，為學(xué)生身心健康成長保駕護航。

一、心理健康的涵義

心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。主要包括以下幾個方面：

1.在學(xué)習(xí)方面：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的求知欲低下，上課注意力分散，考試時信心不足，抄別人的作業(yè)（更有甚者，花錢雇人做作業(yè)），對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，逃學(xué)等等[1]。

2.在情緒方面：表現(xiàn)為擔(dān)心學(xué)習(xí)成績差而挨罵，嬌蠻任性，情緒變化無常。

3.在行為方面：表現(xiàn)為忍受挫折的能力差，受批評后會搞些惡作劇或攻擊性行為。

二、當(dāng)代小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因

（一）家庭層次的誘因

在我國，大部分家長由于受到根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及對相關(guān)心理學(xué)知識的匱乏，從而不會關(guān)注孩子的心理健康。家長是孩子的第一任老師，家庭的影響是潛移默化的，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境等條件對孩子有直接而重大的影響[2]。

（二）教師教育方法的誘因

目前，由于受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校教育一味地追求升學(xué)率，重視智育，輕視德育、體育;重視課內(nèi)，輕視課外;重視尖子生，輕視后進生。教師是人類靈魂的工程師，讓孩子擁有健康的心理是教育工作者們神圣的職責(zé)，多數(shù)老師在教育學(xué)生的時候采用不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，使不少的學(xué)生產(chǎn)生了孤獨、自卑的心理，從而自暴自棄。

（三）社會層次的誘因

近年來，社會的進步、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)對孩子的影響十分嚴(yán)重，隨著改革開放和經(jīng)濟體制改革的深入，難免帶來一些資本主義的精神污染和資產(chǎn)階級自由化思潮。而孩子們年齡較小，缺少一定是非辨別能力，但模仿性很強，這也造成一部分學(xué)生的非正常心理。此外，五六年級的小學(xué)生正處于“危險年齡”這個時期他們身高體重迅速增長，性成熟的時期開始了。這個時期孩子們的思維有了顯著的發(fā)展，但又過于片面性和主觀性，是最容易產(chǎn)生心理健康問題的時期。

三、利用信息化技術(shù)，推進小學(xué)生心理健康發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地滲透于教育領(lǐng)域。作為一名小學(xué)教師，如何合理地利用信息技術(shù)，開闊視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性智慧，推動小學(xué)生的心理健康發(fā)展需要一線教師的積極探討和研究。

（一）信息技術(shù)教學(xué)中抓住學(xué)生心理特點，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

1.喚起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生充滿了好奇心和豐富的想象力。因此，需調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于Microsoft PowerPoint幻燈片的制作和網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識時，教師可以把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的招聘信息陳列在多媒體中，讓學(xué)生了解程序員和高級管理人員的技能要求和他們的收入情況，然后通過視頻為學(xué)生播放這些高級管理人員利用幻燈片開會的場景，從而喚起學(xué)生求知的欲望，提高其學(xué)習(xí)效率[3]。

2.通過合作和競爭結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)力。新時代下的人才需要具備競爭和合作的意識與能力。合作學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭力和合作意識。所以，在教學(xué)時，我們應(yīng)積極采取合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生善于向別人學(xué)習(xí)，同時樂于幫助別人，為學(xué)生今后的成長打下扎實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)幻燈片制作時，教師可以讓學(xué)生分組合作，使每個人都參與到小組活動中，然后讓每個小組一起創(chuàng)作幻燈片，下節(jié)課進行優(yōu)秀幻燈片的評比。這種模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)了他們的合作和競爭力。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生真實的情感體驗

在教學(xué)活動中，情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的一種體驗，是學(xué)生學(xué)習(xí)的精神支柱。積極的情感是一種重要的非智力因素，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師更應(yīng)該通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的認(rèn)知和人格都能夠得到健康發(fā)展，以防學(xué)生產(chǎn)生消極的情感，影響他們的正常學(xué)習(xí)，甚至是學(xué)生的身心健康[4]。信息技術(shù)本有模擬和仿真等功能，它可以借助音樂、圖畫、影視等手段創(chuàng)設(shè)生動的場景，帶給學(xué)生逼真的現(xiàn)場感。這些都能加深學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴，那么教學(xué)的重難點自然會得到解決。

例如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建演示文稿”相關(guān)內(nèi)容時，我們可以給學(xué)生播放一個有關(guān)三坊七巷的幻燈片，激發(fā)學(xué)生對幻燈片制作的興趣，營造一個氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈感和積極性，讓學(xué)生形成一種向上、樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，更好地促進學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

（三）重視對學(xué)生課后的心理輔導(dǎo)

對于個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的障礙，教師應(yīng)利用課下時間及時對學(xué)生進行糾正和輔導(dǎo)。幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙，也可以在學(xué)生的作業(yè)或試卷上通過批語的方式進行鼓勵，和學(xué)生之間保持密切的溝通。

比如，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中關(guān)于制作網(wǎng)頁這方面的知識，如果有的學(xué)生有了自己的新思路，教師應(yīng)給予肯定，并進行明顯批注，而對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，教師也不應(yīng)該一味地否定，或在書面作業(yè)批語上進行一貫的符號標(biāo)記，而要考慮到學(xué)生的心理承受能力?？梢越柚奶旃ぞ吆蛯W(xué)生進行交談，了解學(xué)生的心理動態(tài)和想法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中出現(xiàn)的問題，然后進行處理和解決。

（四）將心理健康切實融入信息技術(shù)課堂

學(xué)習(xí)動機能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們進行心理教育的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，并讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師要走進學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的需求，這樣才能對課堂進行安排和統(tǒng)籌[5]。另外，信息技術(shù)教學(xué)也同樣需要正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的規(guī)律。每個學(xué)生都存在差異性，因此，我們要開展個性化的教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，教學(xué)中要展開分層教學(xué)，對學(xué)生進行因材施教。對于簡單的知識，要鼓勵學(xué)生獨立解決問題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的實踐能力也得到一定的提升。

結(jié)語

小學(xué)生是我國社會主義發(fā)展的接班人，學(xué)校作為學(xué)生培育的重要基地，必須重視學(xué)生的精神成長，在心理健康教育過程中有效融合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不斷提升心理健康教育的有效性，推動教育現(xiàn)代化的進程。不過同時教師應(yīng)提升自己使用信息技術(shù)的能力，將信息技術(shù)在心理健康教育中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)，推動學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻

[1] ?袁瓊.在信息技術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育[J].科學(xué)咨詢，2020，（15）：165.

[2] ?侯健美.現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)心理健康教育水平提升策略[J].天津教育（中、下旬刊），2019，（20）：10-11.

作者簡介：杜林麗（1981年6月—），女，漢族，河北石家莊藁城區(qū)人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級;研究方向：1、中小學(xué)生心理健康維護;2、中小學(xué)教師壓力緩解和情緒管理;3、教師與家長有效溝通及適合中小學(xué)心理健康教育實踐的心理輔導(dǎo)。