小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探究

楊勝海

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文中，包含多樣的教學(xué)內(nèi)容，閱讀就是其中之一。在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)這種方式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自主性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，為學(xué)生之后的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師有必要探究多樣、趣味且科學(xué)的個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，將其合理的應(yīng)用到自己的教學(xué)中。本文將從多個(gè)方面談一談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

在人們的日常生活和工作中，閱讀一直以來(lái)都發(fā)揮著重要的作用。閱讀能夠幫助人們迅速地接受信息，助力人們有效地解決在生活和工作中所遇到的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，閱讀是教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教師的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師有必要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，重視閱讀教學(xué)，并創(chuàng)新方法，實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，以幫助學(xué)生在提升自身閱讀能力的同時(shí)，獲得個(gè)性化的發(fā)展。本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往只是單純的向?qū)W生講授文章，卻忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和對(duì)文章的理解，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏良好的思維，閱讀能力久久得不到提升。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，使得學(xué)生多多自主性感受文章，讓學(xué)生在接受閱讀教學(xué)的過(guò)程中，獲得較為個(gè)性化的發(fā)展。

如，在教授《少年閏土》這篇文章時(shí)，教師可以摒棄一味性的向?qū)W生講解本篇文章的教學(xué)模式，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)。在課堂上，筆者可以先向?qū)W生講解本篇文章所涉及的基礎(chǔ)生字詞和基礎(chǔ)內(nèi)容。講解完后，筆者便可以讓學(xué)生從自己所了解本篇文章的內(nèi)容出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)對(duì)文章的感受。學(xué)生一直以來(lái)都秉承著被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在面對(duì)自主性表達(dá)對(duì)文章的理解時(shí)，學(xué)生怕自己所說(shuō)的想法是錯(cuò)的或者不愿積極思考，因此往往會(huì)出現(xiàn)沉默的現(xiàn)象。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇于表達(dá)，給予學(xué)生自信心。其次，教師可以引入獎(jiǎng)勵(lì)政策，即積極表達(dá)的學(xué)生，不論所表達(dá)的內(nèi)容的好壞，都將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，使得學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生所說(shuō)的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該采用先揚(yáng)后抑的原則，即先夸贊學(xué)生所表達(dá)的想法中正確的部分，再對(duì)其中錯(cuò)誤的部分提出委婉性的建議。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地接納自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)一步增強(qiáng)自身的自信心，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的文章具有屬于自己的正確的且個(gè)性化的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要多多關(guān)注學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的文章具備個(gè)性化的感受，加深學(xué)生的理解，使得學(xué)生的思維能力獲得提升，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)獲得個(gè)性化的發(fā)展。

二、給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往會(huì)硬性向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生只能在死板的任務(wù)下，統(tǒng)一性進(jìn)行閱讀文章的學(xué)習(xí)，不能獲得個(gè)性化能力的提升。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，多多給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)空間下，更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，《匆匆》這篇文章是現(xiàn)代著名作家朱自清所寫(xiě)的散文，文章表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，文章語(yǔ)句優(yōu)美，所使用的寫(xiě)作手法多樣。教師在教授這篇文章時(shí)，除了向?qū)W生講解本篇文章基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還可以多多給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，對(duì)文章進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生先自主閱讀文章，再使學(xué)生探究自己所認(rèn)為的文章中比較優(yōu)美的段落或語(yǔ)句，進(jìn)行自主性的探究、背誦，并使學(xué)生能夠進(jìn)行仿寫(xiě)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)的方式，具有一定的自由空間，因此，他們能夠根據(jù)自己的愛(ài)好，積極學(xué)習(xí)自己所喜歡的語(yǔ)文知識(shí)，從而使得學(xué)生能夠獲得較為個(gè)性化的發(fā)展。當(dāng)然，小學(xué)生的自制力差，往往不了解學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)走思、做別的事情的現(xiàn)象。應(yīng)對(duì)這種情況，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演監(jiān)督者的身份，多多關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行探究，使得學(xué)生能夠規(guī)范自身的行為，將自己的注意力集中在本篇文章的學(xué)習(xí)上，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生充分自由的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生能夠在這種良好的學(xué)習(xí)空間下，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、拓展課外閱讀內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材上的文章雖然質(zhì)量很好，但是數(shù)量卻很少，難以滿足學(xué)生的閱讀需求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生及西寧個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，就有必要重視課外閱讀內(nèi)容的拓展，使得學(xué)生能夠閱讀到豐富的書(shū)籍，讓學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。

如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以多多關(guān)注所教班級(jí)學(xué)生的喜好和認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上，探究類(lèi)型多樣且所展現(xiàn)的價(jià)值觀積極向上的書(shū)籍推薦給學(xué)生，使得學(xué)生能夠從教師所推薦的書(shū)籍中，選擇自己所喜愛(ài)的，進(jìn)行針對(duì)性的課外文章的閱讀。當(dāng)然，為了保證學(xué)生具有充分的課外文章閱讀的時(shí)間，語(yǔ)文教師可以每周留出兩節(jié)課的時(shí)間，作為閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課上閱讀自己所喜愛(ài)的書(shū)籍。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，使得學(xué)生在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，進(jìn)行筆記的記錄，讓學(xué)生能夠明確其中優(yōu)美的語(yǔ)句，并能夠在閱讀本上寫(xiě)下自己對(duì)所閱讀書(shū)籍的感受。通過(guò)這種方式，使得學(xué)生能夠形成獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生能夠通過(guò)大良好的課外閱讀，形成更好地個(gè)性化閱讀能力，獲得更好地發(fā)展?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀需求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，積極進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的拓展，使得學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

綜上，小學(xué)生正是處在培養(yǎng)基礎(chǔ)的閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的這個(gè)時(shí)期，關(guān)注閱讀教學(xué)，并重視個(gè)性化閱讀教學(xué)方法的實(shí)施，使得學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠愛(ài)上閱讀，通過(guò)閱讀獲得個(gè)性化發(fā)展，并使得學(xué)生能夠鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)之后的知識(shí)學(xué)習(xí)、生活和工作。

參考文獻(xiàn)

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