初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

邵志華

摘 ?要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展對教育教學(xué)的要求也逐漸的提高，現(xiàn)階段對教育的要求側(cè)重于對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展。初中教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的過渡階段，在這一時(shí)期內(nèi)的素質(zhì)教育對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力是多種能力的綜合體現(xiàn)，對其進(jìn)行合理的培養(yǎng)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有促進(jìn)作用。因此，本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力

引言

初中教學(xué)既是對小學(xué)知識的深化總結(jié)階段，也是對高中知識的基礎(chǔ)奠定階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生在義務(wù)教育階段必有的學(xué)科課程，通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以高效的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力、邏輯推導(dǎo)能力以及統(tǒng)計(jì)能力等多種思維能力，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的系列思維能力具有重要意義，所以有必要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑措施進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的意義

作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過渡階段，小學(xué)生剛剛成長為初中生，學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力尚處于初期懵懂階段，在這一過程中加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)可以有效地為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生將其運(yùn)用于處理生活中的問題，幫助學(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，推動(dòng)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育模式的影響在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中存在著一些阻礙，需要教師尋找有效的措施進(jìn)行解決。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在對各種知識的學(xué)習(xí)中學(xué)生只有對其產(chǎn)生了興趣教師的教學(xué)才能更加有效。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)而言知識更深入，教師激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣首先需要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，通常教師在教學(xué)過程中扮演的都是較為嚴(yán)肅的角色，對學(xué)生形成一種震懾的感覺，讓學(xué)生體會(huì)到距離感，則容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要將自己放到與學(xué)生平等的位置，在教學(xué)時(shí)以積極飽滿的情緒拉近師生之間的距離，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。此外，教師還可以通過利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備開展課堂教學(xué)，初中生對知識的認(rèn)知還處于具有較大的好奇心的時(shí)期，通過利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)理論形象化，以直觀的方式展示給學(xué)生，利于學(xué)生能夠更有效的掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在對蘇科版數(shù)學(xué)七年級上冊中第五章《走進(jìn)圖形世界》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的空間想象能力可能不夠高，教師可以通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源找一些椎體、圓柱體、正方體等幾何圖形的三維立體動(dòng)態(tài)圖形，以動(dòng)態(tài)圖片或視頻的方法展示給學(xué)生觀看，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的空間想象力。

（二）完善教師的教學(xué)觀念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，每一位教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前其自身都應(yīng)具備教學(xué)相關(guān)的高素質(zhì)水平。初中數(shù)學(xué)教師若要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力其本身也需要擁有較高水平的數(shù)學(xué)思維能力，通過對教育專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充教學(xué)知識方面的欠缺不足，完善自身的教學(xué)能力，從而開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，初中教師需要摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不再是學(xué)生被動(dòng)的接收知識的過程，樹立以生為本的全新教學(xué)觀念，將學(xué)生置于教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的學(xué)生氛圍，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)尤其注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，因此教師更加需要將有限的課堂時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思考能力，有利于學(xué)生在自主思考中形成多種數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注到每個(gè)學(xué)生之間的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)中既要包括對學(xué)生短處的補(bǔ)足措施，也要包括對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、潛力的發(fā)掘方法，全面的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。

（三）提高學(xué)生邏輯推導(dǎo)能力

教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，初中數(shù)學(xué)知識中理論性質(zhì)的知識更多，抽象的概念學(xué)生不易準(zhǔn)確掌握，這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供一個(gè)有利的思維突破口，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，在不斷的自主思考中學(xué)生能夠逐漸形成對數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的認(rèn)識，從而建立數(shù)學(xué)邏輯框架。通過加強(qiáng)邏輯推導(dǎo)能力在一定程度上能夠有效的培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以在教學(xué)時(shí)設(shè)置結(jié)構(gòu)性的教學(xué)方案，采用逐步遞進(jìn)的方式不斷加深教學(xué)的難度，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯知識架構(gòu)，并選擇適合的數(shù)學(xué)習(xí)題鍛煉學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力，如在蘇科版數(shù)學(xué)九年級上冊《圖形與證明（二）》的教學(xué)中，對于判定并證明圖形的平行、垂直、等線等的問題，教師應(yīng)先讓學(xué)生掌握各個(gè)圖形的不同性質(zhì)和規(guī)律，之后依據(jù)圖形的特性對題目中的圖形進(jìn)行性質(zhì)判定，利用題中給出的信息逐步推導(dǎo)出需證明的題目。有目的的利用有效方式提高學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)過多的關(guān)注課本理論知識，忽視了生活和數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，生活中的多個(gè)方面都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，初中教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注教材中的抽象理論，還應(yīng)利用好學(xué)生活躍的思維情緒培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。通過將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活中的案例相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)在實(shí)際生活中遇到相關(guān)的問題時(shí)，學(xué)生利用相關(guān)知識進(jìn)行思考并解決處理問題，通過這種方式學(xué)生在實(shí)踐中加深對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，故而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。另外，教師還可以在課堂中較多的采用實(shí)踐操作性的教學(xué)方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在蘇科版數(shù)學(xué)八年級上冊中關(guān)于平面直角坐標(biāo)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行作畫，推薦畫的較好的學(xué)生在黑板上為其他學(xué)生展示，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的互數(shù)學(xué)思維能力是極為重要的，教師通過激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、改變自身的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力等有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而穩(wěn)固的奠定學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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