淺論新課程背景下初中英語詞匯教學(xué)

李麗芬

摘 ?要：英語作為一門語言，對于語言來說，詞匯是組成語言的基本要素之一，由此可見，學(xué)習(xí)詞匯對于學(xué)習(xí)一門語言的重要性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候脫離了詞匯的學(xué)習(xí)與記憶，那么學(xué)生將不會準確地用詞匯組成句子表達自己的思想觀念等。學(xué)生想要靈活地應(yīng)用英語這門語言，首先就要掌握足夠的詞匯量。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);策略

詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習(xí)慣用語和固定搭配，這就要求教師科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生。然而在實際教學(xué)中，多數(shù)老師只重視句型和語法教學(xué)，認為只要學(xué)生記住單詞和中文意思，掌握教材里的語法和語言知識，通過反復(fù)的講解和操練，就能學(xué)好英語。這樣造成學(xué)生機械地記憶單詞，容易遺忘，最主要的是學(xué)生不會靈活運用單詞，換個場合和搭配就不懂;閱讀時遇到生詞時無計可施，不會運用詞匯知識去猜測詞義;更不會懂得通過詞性學(xué)英語可以事半功倍。因此，我認為，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中必不可少。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.詞匯教學(xué)方法單一

有調(diào)查顯示，目前，在初中英語詞匯教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師僅采用一種方法進行教學(xué)，只有為數(shù)不多的教師采用了一種以上的方法。詞匯教學(xué)方法的單一導(dǎo)致了詞匯教學(xué)收效甚微。此外，調(diào)查結(jié)果還顯示，直接講解法是教師在進行詞匯教學(xué)過程中所采用的最為廣泛的方法。但眾所周知，此種方法的教學(xué)效果最差。

2.忽視英文單詞與其含義及用法之間建立有效聯(lián)系的重要性

在目前初中英語詞匯教學(xué)過程中，最為流行的做法是，由學(xué)生通過單詞表進行詞匯的學(xué)習(xí)，這種方式導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)由于脫離了具體語言環(huán)境而無法將單詞本身與其含義和用法之間建立有效的聯(lián)系，單詞識記效率低、效果差強人意，最終導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)收效甚微。

3.教學(xué)時間短，復(fù)現(xiàn)頻率低

傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)的理念是，詞匯學(xué)習(xí)的主要目的是為了語法學(xué)習(xí)做準備?；诖朔N理念，在教學(xué)過程中，部分教師只對詞匯進行簡單講解、聽寫，所花時間只占整個單元教學(xué)所需課時的5%不到。此外，絕大多數(shù)教師對詞匯的處理僅限在課堂上，課后的時間極少花在詞匯學(xué)習(xí)上，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的時間無法得到保障。遺忘曲線規(guī)律表明，在對新知識的學(xué)習(xí)過程中，必須要對其進行多次重現(xiàn)，才能使學(xué)習(xí)者真正掌握該新知識。這個規(guī)律同樣適用于對初中英語詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生要想真正掌握英語詞匯，必須做到重復(fù)多見。但綜觀初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，部分英語教師缺乏對這一規(guī)律的足夠認知，導(dǎo)致初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低、詞匯教學(xué)效果不理想。

二、初中英語詞匯教學(xué)的技巧和方法

1.激起學(xué)生對學(xué)習(xí)詞匯的信心與求知欲

由于學(xué)習(xí)英語需要識記大量的詞匯，到了初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大增加，很多學(xué)生在面對繁難的英語詞匯練習(xí)時往往失去信心，感覺自己沒有辦法記住這么多詞匯，學(xué)不好英語。長期這樣，不懂的詞匯逐漸增多，英語成績不斷下降，為此遭受教師和家長的批評，學(xué)生就會更加喪失學(xué)習(xí)的信心，更無法積極學(xué)習(xí)英語。一直這樣惡性循環(huán)，這批學(xué)生可能會逐步成為英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，可見，在幫助學(xué)生樹立信心方面，教師責(zé)任重大。我們應(yīng)該深入了解學(xué)生各自不同的認知特點，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生感覺自己是被教師尊重與理解的，親其師信其道，學(xué)生喜歡老師，也會愿意學(xué)習(xí)英語。另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，教師教學(xué)時應(yīng)善用激勵機制，采取多種手段幫助學(xué)生識記詞匯，如詞匯達標考級、詞匯專題競賽、聽寫大賽等，給學(xué)生制造自我表現(xiàn)的機會，優(yōu)秀的學(xué)生要及時予以獎勵，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)、運用詞匯的樂趣，從而更努力地學(xué)習(xí)。教師還可以在課外組織學(xué)生開展口語競賽、排演英語小話劇等，讓學(xué)生在口語交際中提升詞匯量。

2.日常教學(xué)中，訓(xùn)練音、形、義的對應(yīng)

注重音標教學(xué)，訓(xùn)練音形的對應(yīng)。在剛一開學(xué)的一兩個星期內(nèi)進行音標教學(xué)，因為多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的，只要把單詞讀準了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確。在拼讀訓(xùn)練中，使單詞的音和形對應(yīng)起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的讀單詞能力，又提高了學(xué)生的拼寫能力和學(xué)習(xí)詞匯的后續(xù)能力，即學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。比如digital，有學(xué)生會錯寫成“digtal”，那是因為沒有搞明白字母在什么情況下會發(fā)出[d]的音，還有第二個音節(jié)的拼讀能力弱了些。分析對比之后，學(xué)生在音形上達成了很好的統(tǒng)一，這樣就不會再出錯了。改變課堂閱讀方式，訓(xùn)練音形義的對應(yīng)。蘇州市的中考試題中，有一項是單詞題，要求學(xué)生在句子語境中，根據(jù)所給中文填上對應(yīng)的英文單詞，并寫出其正確形式。因此，我讓學(xué)生閱讀單元詞匯表時，是讀一遍中文兩遍英文，以訓(xùn)練鞏固中英文之間的關(guān)系，為單詞的正確運用打下基礎(chǔ)。

3.借助多媒體工具進行教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使了多媒體教學(xué)工具出現(xiàn)在教師教學(xué)課堂中，初中英語教師在教學(xué)的時候，就要發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的作用，能夠讓多媒體教學(xué)工具為初中英語教師教學(xué)服務(wù)。多媒體工具集音頻、視頻、圖畫等多功能于一體，極大地方便了教師教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能通過錄音機播放磁帶讓學(xué)生聽英語單詞，多媒體的出現(xiàn)，能夠讓教師在教學(xué)過程中將單詞和單詞發(fā)音的音頻相結(jié)合，共同出現(xiàn)在大屏幕上。這樣學(xué)生可以對照著單詞的詞義和單詞的發(fā)音一起記憶英語詞匯。教師在詞匯教學(xué)過程中，還要將圖片和單詞對應(yīng)出現(xiàn)在多媒體大熒幕上，色彩鮮明的圖片能夠沖擊學(xué)生的視覺，一方面，能夠讓學(xué)生將英語詞匯和圖片結(jié)合起來記住詞匯的意思，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)記住英語詞匯拼寫以及詞義。

總之，詞匯教學(xué)的目的是運用詞匯，體現(xiàn)語言的使用性，方法也是多種多樣的，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自信心和激情，還要調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，自己去思考，這才是教育的真諦。身為初中英語教師，我們更應(yīng)該從自身的思想觀念改變開始，平時多學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，再努力地改變詞匯教學(xué)方法，力求找到有效實用的教學(xué)方法。

參考文獻

[1] ?蔡四玉.初中英語新教材的詞匯教學(xué)[J].高等函授學(xué)報，2004，17（2）：101—102.

[2] ?黃業(yè)虎.新課程理念下英語詞匯教學(xué)策略的探討[J].新課程研究（上旬刊），2011（9）：91-115.

[3] ?韓東雪.探究式學(xué)習(xí)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].天津師范大學(xué)，2014.