創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程改革的思考與探索

關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 《經(jīng)濟法》 思維導圖

作者簡介：邵黎，重慶工商大學融智學院，碩士，研究方向：經(jīng)濟法。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.099

2015 年《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出要“全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)”，2019年政府工作報告繼續(xù)提出要進一步把大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新引向深入。這在大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會不容忽視的重點問題的背景下，對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，同時也為高校的教育教學改革指明了新的方向。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下人才需求現(xiàn)狀

雖然響應國家的號召，大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)，但我們也需要認識到一個現(xiàn)實：并非所有人都有條件創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，也并非所有人都有能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此國家也出臺了關于創(chuàng)業(yè)教育培訓體系建設相關指導意見。要深化高校創(chuàng)高新創(chuàng)業(yè)教育，就要在人才培養(yǎng)上下功夫，加強大學生專業(yè)知識的學習，豐富大學生的知識結構，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時的需求，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功提供必要的知識素養(yǎng)和基礎。其中，對于經(jīng)管類專業(yè)的學生而言，經(jīng)濟類、財務類、管理類作為他們的專業(yè)知識，固然居于核心地位，但法律知識作為法治社會必需的基本常識，也不能忽視。整個社會的運轉(zhuǎn)、個人的工作及生活、創(chuàng)業(yè)的過程都會涉及到對現(xiàn)行法律法規(guī)的了解，這就要求現(xiàn)代大學生能運用所學法律知識防范及抵御各種風險，解決創(chuàng)業(yè)過程中的各種糾紛，從而更好的維護自身權益，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

二、 傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》教學面臨的困境

教育部在2000年將《經(jīng)濟法》確定為經(jīng)管類專業(yè)的必修基礎課程，此課程的開設對經(jīng)管類專業(yè)人才法律素質(zhì)的提升起到了顯著的效果。近年來，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，各個學校都在進行改革和探索，以培養(yǎng)雙創(chuàng)人才為目標，將創(chuàng)新思維融入專業(yè)建設、課程及教學。其中，《經(jīng)濟法》課程作為基礎課程，有著不容忽視的作用。但綜觀傳統(tǒng)的《經(jīng)濟法》課程教學，還存在明顯的問題亟待解決。

（一）教學內(nèi)容廣而不精

首先，針對經(jīng)管類專業(yè)開設的《經(jīng)濟法》課程和法學專業(yè)的《經(jīng)濟法》課程從內(nèi)容上有非常大的區(qū)別。從我國法律體系來看，經(jīng)濟法是一個獨立的法律部門，是調(diào)整國家宏觀經(jīng)濟管理過程中所發(fā)生的社會關系的法律規(guī)范的總稱。包括國家規(guī)范經(jīng)濟組織過程中發(fā)生的經(jīng)濟關系，如公司法及其他企業(yè)法，包括國家干預市場經(jīng)濟運行過程中發(fā)生的經(jīng)濟關系，如證券法、票據(jù)法、破產(chǎn)法、保險法等，另外還有國家管理、規(guī)范經(jīng)濟秩序過程中發(fā)生的經(jīng)濟關系如反壟斷法、反不正當競爭法，還有國家在經(jīng)濟調(diào)控中發(fā)生的經(jīng)濟關系如財稅法等。由上可知經(jīng)濟法的內(nèi)容非常龐雜。法學專業(yè)開設的《經(jīng)濟法》課程主要包含上述內(nèi)容。但經(jīng)管類專業(yè)的《經(jīng)濟法》課程除上述內(nèi)容之外，通常還將部分民法商法及訴訟法的內(nèi)容納入其中，如合同法、公司法、訴訟及仲裁法等，從而使教學內(nèi)容更加廣泛而分散，各個部門法之間關聯(lián)性不強，未形成體系，學生學習起來比較吃力。

其次，受課程地位及各個專業(yè)學分學時分配的限制，經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的課時會受到限制，一般只會安排一個學期的課時內(nèi)來進行教學。比如筆者所在學校，開設此課程的經(jīng)管類專業(yè)，有48學時及32學時之分，但總體來說課時都非常緊張。而面對龐雜的內(nèi)容，教師無法面面俱到進行講授，只能有所取舍，節(jié)選重點內(nèi)容或者與專業(yè)關聯(lián)性強的法律帶領學生學習，即使這樣也完全無法達到法學專業(yè)學生學習的深度，而且受客觀條件限制，無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下將理論知識與實踐應用相結合。同時，短時期內(nèi)要將大量理論性較強的法學知識傳授給初學者，學生在前期的學習中沒有法學課程及相關常識鋪墊，會感覺跟所學專業(yè)缺乏聯(lián)系，實用性不強，學習興趣無法提高。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念不明確

當今高校人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，因此，在教育教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。但傳統(tǒng)的高等教育階段基本都是理論學習為主實踐為輔，《經(jīng)濟法》課程教學更是如此，教師和學生均將此課程作為一門普通的基礎課程，對于會計審計財務管理等涉及到資格考試的專業(yè)，學生重視度較其他專業(yè)稍高，但總體來說重視度均有限，對于此課程中涉及的在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)上的實踐運用就更加難以得到重視了。

（三）教學方法及手段比較單一

《經(jīng)濟法》作為經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎課程，各專業(yè)在教學時都傾向于合班教學，課堂學生人數(shù)眾多，以筆者所在學校為例，通常是兩個合班教學模式，人數(shù)80-120不等。教師在教學方式上也主要以課堂講授為主，輔助多媒體手段。課堂中老師主導進程，學生相對被動，在有限的課時內(nèi)需要完成大量教學內(nèi)容，留給老師和學生的互動的空間也不多。另外，教學地點基本限制在教室，操作性練習不夠，受專業(yè)及客觀條件限制很難走出教室進行旁觀庭審，模擬法庭等實踐活動。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下《經(jīng)濟法》課程教學改革的路徑

（一）以創(chuàng)業(yè)為導向，整合教學內(nèi)容

《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容十分龐雜，怎樣將繁瑣的內(nèi)容重新組織和取舍，使之與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，是一個急需思考及探索的問題。筆者認為可以圍繞創(chuàng)業(yè)的整個過程及在創(chuàng)業(yè)中會遇到的法律困境，將《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容進行重組，將課程所涉及到的具體的部門法通過這一主線歸類，以配合和適用于創(chuàng)業(yè)的過程。同時，教師在教學中也要突破理論知識的限制，主導學生進行模擬創(chuàng)業(yè)，比如首先要設立一個企業(yè)，學生需要學習《公司法》及其他企業(yè)法相關知識，了解一個公司或企業(yè)的設立流程、章程的制定、企業(yè)內(nèi)部結構、企業(yè)破產(chǎn)等相關法律等。創(chuàng)辦企業(yè)之后，在運作中會涉及到合同簽訂、勞動人事、財稅相關的事務，可以將《合同法》《勞動合同法》及《財稅法》加入進來，企業(yè)在生產(chǎn)運行過程中還需要遵循《產(chǎn)品質(zhì)量法》《反不正常競爭法》等法律的規(guī)定，這些都可以在此版塊帶領學生系統(tǒng)學習。同時，在企業(yè)運營過程中遇到的經(jīng)濟糾紛，就涉及到訴訟及仲裁等相關部門法。以創(chuàng)業(yè)實踐為主線，以模擬企業(yè)為支撐，講授實踐中會遇到的法律問題，避免了純粹理論講述的枯燥及部門法知識的零散，既能調(diào)動學生學習積極性，又能有主線有針對性的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮法律知識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的最大效果。另外，針對不同專業(yè)特點及創(chuàng)業(yè)模式的不同，可以選擇不同的教學內(nèi)容，或者針對一些高校正在進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目，進行專門的經(jīng)濟法知識的指導和教學。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，調(diào)整《經(jīng)濟法》課程的教學理念

在上述整合教學內(nèi)容的過程中，不能忽視教學理念的調(diào)整，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透進教學中的各個環(huán)節(jié)。比如在模擬企業(yè)的創(chuàng)設、經(jīng)營及解決糾紛的過程中，注重引導學生的創(chuàng)新意識，怎么思考開拓新的經(jīng)營模式、怎么用法律解決創(chuàng)業(yè)中遇到的問題等。

（三）完善教學方法

傳統(tǒng)的《經(jīng)濟法》課程教學方法主要有理論講授法、多媒體教學法、案例教學法等，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以加入思維導圖輔助法、學習任務驅(qū)動法等方式。

1.思維導圖輔助法

思維導圖是一種新型的學習及工作方法，因其簡明高效，被廣泛運用于各行各業(yè)中。它是指用線條、圖形等比較形象的方式將頭腦中抽象的思路給表達出來，通過圖形將主題從主干向四周發(fā)散，把復雜的信息變得簡單，便于清晰思路，理清層次，找出重點。將思維導圖用于《經(jīng)濟法》課程教學是一種新的嘗試。傳統(tǒng)的《經(jīng)濟法》教學主要以教師講授為主，教師通過文字化的傳輸將知識傳達給學生，加之法學課程本身的理論性較強，學生容易感到枯燥無味，思維導圖可以將抽象的知識點通過圖像、符號等方式展示出來，把一節(jié)課、一章節(jié)的內(nèi)容提煉成知識圖譜，通過關鍵詞進行連接，讓學生直觀地感受各種知識點的層次，形成完整的知識體系，同時通過梳理和制作思維導圖，還可以訓練學生的邏輯思維。在具體教學實踐上，首先教師可以在教學設計中以思維導圖的形式將教學內(nèi)容按章節(jié)或者上述所提按模擬創(chuàng)業(yè)的教學內(nèi)容分類予以梳理和展示。用關鍵詞或關鍵知識點為主題，利用線條、圖形將教學內(nèi)容繪制成知識網(wǎng)絡圖，通過各種支干或連線將知識點連接起來，清晰地展示知識點的脈絡及關系。例如在講授《合同法》版塊時，可以將合同按照訂立——履行——終止及違約責任等思路來制作思維導圖，并在支干中加入案例輔助學生理解。其次也鼓勵學生在預習及復習的過程中制作思維導圖，通過繪制知識結構圖來進行知識點的梳理及總結。這種創(chuàng)新的教學模式對于教師的教學以及學生的學習都有正向的作用。

2.學習任務驅(qū)動法

學習任務驅(qū)動法指課程教學由傳統(tǒng)的“教師主講，學生聽取”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煵贾?，學生操作”上來。教師在課前給學生布置學習任務，可以是拋出案例進行分析、也可以布置思維導圖制作等學習任務，將學生分組，要求以小組為單位共同協(xié)作查閱資料，整理內(nèi)容，制作思維導圖，準備主題發(fā)言或PPT演示等，最后各小組以團隊形式派出代表來進行陳述和總結。為了避免部分學生不積極參與，學習任務僅由個別學生完成的情況，還可以在最后陳述及演示階段隨機抽選各小組代表。根據(jù)小組代表的展示或小組提交的任務成果對整個團隊進行評分，作為課程成績量化的組成部分。這樣的教學方法提高了學生的學習能動性及參與度，讓他們從被動接受知識到自我驅(qū)動去搜集資料、整理案例，從而成為學習的主導者。同時在搜集資料、整理資料的過程中提高了學生的分析和思維能力。另外，小組通力合作完成教學任務的過程也鍛煉了他們的創(chuàng)新和協(xié)作能力，這對于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也有益處。

四、結語

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，《經(jīng)濟法》課程的教學也需要隨著時代發(fā)展進行創(chuàng)新，通過對教學內(nèi)容進行整合，對教學目標和理念進行調(diào)整，在教學方法上引入思維導圖輔助法和學習任務驅(qū)動法進行改革，發(fā)揮《經(jīng)濟法》在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的積極作用。

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