李先梅 陸洋 王冽 肖金龍
[摘 要] 根據(jù)藥劑專業(yè)營銷崗位需求,創(chuàng)設(shè)工作問題情境,開展行動導(dǎo)向教學(xué),組織討論和評價教學(xué)效果。通過行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施,使教學(xué)內(nèi)容與工作崗位貼近,做到工學(xué)結(jié)合,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。因此,在中職藥劑專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法,可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)素質(zhì),有利于學(xué)生就業(yè)上崗。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)法;“藥理學(xué)”;教學(xué)
[基金項目] 2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目《“藥理學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)研究與開發(fā)》(GXZZJG2016A001)(桂教職成﹝2016﹞26號)
[作者簡介] 李先梅(1983—),女,廣西欽州人,碩士,廣西欽州市衛(wèi)生學(xué)校教師,研究方向為職業(yè)教育教學(xué)研究。
[中圖分類號] G712? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324(2020)19-0308-02? ? [收稿日期] 2020-02-04
一、目的
行動導(dǎo)向教學(xué)法[1],又稱行為導(dǎo)向教學(xué)法,來源于德國“學(xué)校教育+企業(yè)培訓(xùn)”的“雙元制”職業(yè)教育教學(xué),是一種以職業(yè)行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)方法,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力或核心能力,是目前國內(nèi)外職業(yè)教育教學(xué)機構(gòu)普遍認同并推廣使用的教學(xué)組織模式?!八幚韺W(xué)”是中職藥劑專業(yè)的專業(yè)核心課程之一,藥理學(xué)知識掌握運用程度的好壞,對學(xué)生未來營銷崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的形成起到關(guān)鍵作用。
二、方法
(一)研究對象
本課題以2018級中職藥劑班為實驗對象,隨機將藥劑1班(30人)作為實驗組,藥劑2班(30人)作為傳統(tǒng)組,以解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥為例,實驗組采用行動導(dǎo)向教學(xué)法,傳統(tǒng)組采用講授法進行授課,兩組均為統(tǒng)一的教材及教師,對兩組的之前的科目成績進行比較,均無顯著性差異,實驗具有可比性。
(二)研究內(nèi)容
1.確立項目任務(wù)。根據(jù)中職藥劑專業(yè)的營銷崗位,以解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥的學(xué)習(xí)與應(yīng)用為學(xué)習(xí)任務(wù)
2.不同教學(xué)方法的實施。傳統(tǒng)組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法——講授法,進行授課;實驗組采用行動導(dǎo)向教學(xué)法進行教學(xué),具體措施:(1)確定分組、下達任務(wù):把實驗組學(xué)生分為5組,6人/組,提前1周把項目任務(wù)以“雨課堂”形式發(fā)給學(xué)生;(2)制訂計劃:小組成員組織討論,查找能解決任務(wù)的方法。(3)實施:各組組員通過小組成員之間的合作,通過張貼板法、魚骨圖法、角色扮演法、情景模擬法、案例分析法等行動導(dǎo)向教學(xué)法展示學(xué)習(xí)成果。(4)學(xué)生自評、互評及教師點評。
(三)評價
1.“雨課堂”習(xí)題考核。課程結(jié)束后,馬上進行“雨課堂”習(xí)題考核,總分10分,以平均分高低來判斷知識掌握與應(yīng)用程度。
2.問卷調(diào)查[2]。由課題組自行設(shè)計問卷,主要調(diào)查學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度、學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力提高情況等方面。
(四)統(tǒng)計分析
采用SPSS20.0軟件進行資料的錄入、整理和分析。
三、結(jié)果
(一)兩組學(xué)生習(xí)題考核成績比較
結(jié)果表明,通過采用不同的教學(xué)方法,授課結(jié)束后進行隨堂考核,實驗組的隨堂考核成績明顯高于傳統(tǒng)組,具有顯著性差異。
(二)兩組學(xué)生對教學(xué)方法的評價
下發(fā)調(diào)查問卷60份,收回有效問卷60份,有效問卷回收率100%。采用兩獨立樣本的非參數(shù)檢驗進行統(tǒng)計學(xué)分析。結(jié)果表明,實驗組對各項內(nèi)容的評價均優(yōu)于傳統(tǒng)組(P*<0.05,或P**<0.01)。
四、討論
中職藥劑專業(yè)學(xué)生主要的工作崗位是到醫(yī)藥公司的門店進行指導(dǎo)用藥咨詢營銷崗位[3]。對于如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識及應(yīng)用能力高,與崗位零距離貼近的實用型人才,是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的重要教學(xué)任務(wù),而當(dāng)務(wù)之急就是要解決“如何教”的問題,怎樣才能達到更好的教學(xué)效果,怎樣才能更好地做到工學(xué)結(jié)合,與崗位零距離貼近,讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)崗位,進入到工作狀態(tài)。
本課題基于“藥理學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)研究的前提下,在中職藥劑專業(yè)的“藥理學(xué)”課程教學(xué)中采用了行動導(dǎo)向教學(xué)法,教學(xué)內(nèi)容與崗位需求貼近,提高了學(xué)生分析解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力、溝通能力等綜合職業(yè)能力,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得職業(yè)成就感。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法強調(diào)知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性,教學(xué)過程以教師為主導(dǎo),教師教什么就學(xué)什么,學(xué)生被動地接受知識,用“滿堂灌”的教學(xué)方法,學(xué)生沒有主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,創(chuàng)造性,缺乏對創(chuàng)新能力、合作能力、解決問題的能力及實踐能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)。
而行動導(dǎo)向教學(xué)法是一類含案例教學(xué)法、角色扮演法、張貼板法、情境扮演法、任務(wù)驅(qū)動法、魚骨圖法、頭腦風(fēng)暴法等方法的教學(xué)方法,能讓學(xué)生通過小組組織討論學(xué)習(xí),團隊溝通合作,主動分析問題、解決問題,體驗到學(xué)習(xí)過程的快樂及成就感,最終能夠?qū)W會學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
但要注意,在運用行動導(dǎo)向教學(xué)法時,要充分發(fā)揮教師及小組長的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,鼓勵學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中,這樣才能讓行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。
參考文獻
[1]傅小達.行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31(21):54-56.
[2]張海燕,王軍.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職衛(wèi)校中醫(yī)護理學(xué)實訓(xùn)課中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019,37(10):78-79.
[3]覃隸蓮.中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)能力適應(yīng)性調(diào)研分析[J].職業(yè)教育研究,2016(3):63-66.
Application of Action-oriented Teaching Method in the Teaching of Secondary Vocational Pharmacology:
Taking Antipyretic Anti-inflammatory Drugs as an Example
LI Xian-mei, LU Yang, WANG Lie, XIAO Jin-long
(Qinzhou Health School, Qinzhou, Guangxi 535000, China)
Abstract:According to the needs of pharmaceutical professional marketing post, this study creates work problem situations, carries out action-oriented teaching, organizes discussions and evaluates the teaching effect. It is showed that the teaching content is close to the job position, and the combination of work and study is achieved, which improves the students' interest in learning and learning effect. Therefore, adopting action-oriented teaching method in Pharmacology teaching in secondary vocational schools can improve the quality of teaching and facilitate the employment of students.
Key words:teaching method; Pharmacology; teaching