當(dāng)代博物館教育與學(xué)前美術(shù)教學(xué)融合策略分析

吳玉萍

摘 要：博物館作為一個(gè)公共場所，其以特有的濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和沉淀的歷史質(zhì)感，在聽覺、視覺方面給人們帶來極致的享受，成為社會的第二課堂。對剛剛與藝術(shù)接觸的學(xué)前幼兒們來說，博物館以其展品歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的特有優(yōu)勢，讓學(xué)前幼兒對展品的色彩、形狀有更加直觀的學(xué)習(xí)，在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中占據(jù)有利地位。教師或者引導(dǎo)員諄諄引導(dǎo)，通過對展覽物的介紹和講解，可以達(dá)到使幼兒們感受世界、感受歷史的目的。文章就學(xué)前美術(shù)教學(xué)與博物館教育相融合進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：博物館教育;學(xué)前美術(shù)教學(xué);園館融合;策略

1 博物館教育的優(yōu)勢

博物館中陳列著歷史悠久、收藏價(jià)值高的展品，且館中積極引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對其進(jìn)行展示。通過聲光電特技等給人身臨其境的感受，以展品具現(xiàn)化的形式將參觀者帶入展品所包含的情景中，給參觀者帶來極大的震撼。利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行情景帶入，能讓幼兒們與古人文化產(chǎn)生更加生動的互動，給參觀者帶來新的視覺體驗(yàn)。博物館本身具備的新奇、趣味、教學(xué)等特性與幼兒渴望新知識、趣味學(xué)習(xí)的調(diào)性相符。博物館教育以其特有的優(yōu)勢給學(xué)前美術(shù)教學(xué)帶來諸多便利。

博物館的數(shù)字化程度越高，博物館教育的趣味性就越強(qiáng)。博物館教育以多元化形式展示在人們面前，一定程度上可以吸引幼兒們的注意力，達(dá)到教學(xué)目的。并且博物館可以將家長口中講述的文化瑰寶具體化，使其不再只存在于傳說中，讓幼兒們對我國的傳統(tǒng)文化有更加具體的認(rèn)知。同時(shí)博物館教學(xué)可借助高新技術(shù)將展品以立體形式展現(xiàn)出來，能夠讓幼兒們與古人文化進(jìn)行具體、直接的對話，更加便于幼兒們理解藝術(shù)。

2 博物館教育對學(xué)前美術(shù)教學(xué)的幫助

“三歲看大，七歲看老，十三定終身”，可見學(xué)前教育的重要性。博物館陳列的物品具有悠久的歷史和豐富的藝術(shù)價(jià)值，許多展品在當(dāng)年乃至現(xiàn)在都是最為杰出的藝術(shù)杰作。通過教師和博物館講解員對展品來歷進(jìn)行介紹，以及對展品的作者、工藝等進(jìn)行介紹，可以完成對幼兒初步的美學(xué)熏陶教育，使孩子們真切地感受到什么叫作美，這對幼兒學(xué)前美術(shù)教學(xué)的開展大有裨益。因此，為了提高學(xué)前教育的水平，教育部提出了學(xué)前美術(shù)教學(xué)與博物館教育相融合的策略。

2.1 具體化展開學(xué)前美術(shù)教育

在博物館進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教育，可以讓幼兒們直接與博物館中的名畫、歷史人物、有歷史價(jià)值的手工藝品等接觸，不局限于存在網(wǎng)絡(luò)或者父母老師的言語中。這是幼兒教育近幾年提及的重點(diǎn)—為幼兒創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)。沒有什么比將孩子帶到歷史文物和藝術(shù)品面前進(jìn)行感受更加真實(shí)的情境了。在博物館進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教育時(shí)，學(xué)前教育老師與博物館工作人員可提前溝通，將要學(xué)習(xí)的展品1∶1仿制出來。以彩色釉陶印花盤為例，幼兒們通過近距離觀看、觸摸對展品有更加清晰的認(rèn)識。然后通過視頻或者PPT對展品進(jìn)行更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)，最后給幼兒們符合展品所在年代的顏色讓幼兒們自己制作彩色釉陶印花盤，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。在自行創(chuàng)作過程中，幼兒們通過色彩搭配、繪畫等對美術(shù)有自己的解讀，培養(yǎng)了幼兒們的創(chuàng)作力和創(chuàng)新力。

2.2 多元化展開學(xué)前美術(shù)教育

博物館的數(shù)字化程度越來越高，展品所展現(xiàn)的形式更加立體、飽滿，可以實(shí)現(xiàn)幼兒們與展品進(jìn)行直接、生動的互動，這有利于培養(yǎng)幼兒們的想象力、創(chuàng)造力。如在紅色革命紀(jì)念館中，利用電子屏幕詳細(xì)記錄革命故事，利用多媒體技術(shù)、聲光電等特技將紅色故事再現(xiàn)，用渾厚沉穩(wěn)的聲音講解那段艱難困苦的光輝歲月，中間不斷穿插著革命陣地中戰(zhàn)士們沉重的對話。幼兒們雖小，也能因博物館所營造的氛圍而對那段歲月有更加深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)了其民族榮譽(yù)感，同時(shí)讓他們對紅色文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識。這是博物館教學(xué)盡善盡美的展現(xiàn)。而學(xué)前教育因?yàn)橘Y金、場地等原因，不能全部做到高度數(shù)字化，需要融合博物館教育。博物館是面向大眾群體的，整體設(shè)施建設(shè)完善，能夠更加完善地進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教學(xué)。

2.3 熟悉化展開學(xué)前美術(shù)教育

因?yàn)椴┪镳^的高度數(shù)字化，幼兒們在進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教育的過程中，也在使用高新的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，設(shè)備的使用方法在學(xué)前教育過程中進(jìn)行，使其有一定的知識儲備。同時(shí)，博物館中的文化熏陶無疑為語文的教學(xué)提供了更多的幫助，語文教師蒼白的語言、名家詩詞與歷史朝代變遷的故事與博物館中展品的具現(xiàn)化展示是不可比的。博物館所帶來的歷史質(zhì)感，使幼兒們能更加深刻地了解詩詞中的感情。博物館教學(xué)不僅方便學(xué)前美術(shù)教學(xué)的進(jìn)程學(xué)習(xí)，也方便之后課程的學(xué)習(xí)。且在使用博物館中的高新科學(xué)設(shè)備時(shí)，也是開闊眼界的時(shí)候，可讓幼兒們及時(shí)與社會的高新技術(shù)接軌，久而久之產(chǎn)生民族自豪感，有利于從小培養(yǎng)根正苗紅的社會主義接班人。

3 博物館教育與學(xué)前教育的融合策略

3.1 雙方建立長期合作關(guān)系

在博物館與學(xué)前美術(shù)教育融合過程中，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)處于弱勢，需要積極主動地與當(dāng)?shù)夭┪镳^溝通交流。

第一，雙方達(dá)成合作后，幼兒們在博物館學(xué)習(xí)過程中，博物館需要派遣為低齡段幼兒們進(jìn)行講解的工作人員，或者幼兒們的教師提前對博物館陳列展品進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，也可以在工作人員講解時(shí)，幼兒教師們充當(dāng)“翻譯”。這主要是為了避免出現(xiàn)博大精深但幼兒們不知所云的情況，從而挫傷幼兒們對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。并且因?yàn)橛變簜兊哪挲g較小，自控能力較低，但是博物館是面向大眾的機(jī)構(gòu)，參觀人員需要保持安靜。因此，幼兒們在博物館的學(xué)習(xí)時(shí)間要控制在20分鐘左右，可以多次學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)進(jìn)程問題。

第二，因博物館是面向大眾的公共場所，幼兒們沒有自保能力，在學(xué)習(xí)過程中幼兒們多且活潑好動，幼兒們的安全問題需要時(shí)刻注意。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和博物館雙方需要在學(xué)習(xí)之前，詳細(xì)制訂幼兒們參觀路線，博物館需要做好安保工作。因人數(shù)限制不容易配備多名講解員，所以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要在幼兒們進(jìn)行博物館學(xué)習(xí)時(shí)，一支隊(duì)伍配備多名老師負(fù)責(zé)幼兒們的安全?？傊谟變簜冞M(jìn)行博物館參觀時(shí)，既要防止幼兒對博物館展出文物造成損毀破壞，也要保障幼兒們在博物館參觀時(shí)的安全。

3.2 增加博物館親子學(xué)習(xí)

除了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)定期舉辦由園方帶領(lǐng)和組織的幼兒參觀博物館活動外，也要創(chuàng)造條件和機(jī)會使家長們參與進(jìn)來。家長的陪伴在教育過程中比教育本身更加重要，所以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要定期策劃并且舉辦親子學(xué)習(xí)活動，家長與幼兒們一起在博物館進(jìn)行學(xué)習(xí)，使家長同幼兒們一起成長。同時(shí)，能使家長近距離感受幼兒對美的感受和對知識的渴求，通過類似這樣的活動，更好地了解自己孩子的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)椴┪镳^特有的環(huán)境氛圍，家長的感觸比幼兒們的感觸更加深刻。在幼兒們學(xué)習(xí)的過程中，家長也受到一定的文化熏陶，達(dá)到了幼兒們與家長共同進(jìn)步的目標(biāo)。家長與幼兒們有了共同話題，增加了家庭歸屬感。此外，通過舉辦這樣的活動，增加親子陪伴時(shí)間，令家長感受到陪伴學(xué)習(xí)的必要性和重要作用，在之后的日子里自發(fā)地帶領(lǐng)孩子一起參加科普或者趣味性的參觀展覽等活動。

3.3 博物館教育走進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

在博物館教育與學(xué)前美術(shù)教育融合的過程中，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)處于弱勢，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該主動同博物館人員進(jìn)行接洽協(xié)商，達(dá)成一致合作，積極將博物館文化引進(jìn)學(xué)前教育中。如請當(dāng)?shù)夭┪镳^中的講解人員到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中為幼兒們講解知識，然后再到博物館中參觀。或者開設(shè)博物館趣味課堂，幼兒們在周末由家長帶領(lǐng)參觀博物館，在趣味課堂上展示自己的參觀成果。有條件的地區(qū)還可以在當(dāng)?shù)亻_設(shè)兒童博物館?？傊?，在財(cái)力和精力允許的情況下，創(chuàng)造條件滿足幼兒們的戶外學(xué)習(xí)需求。

4 總結(jié)語

學(xué)前教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流與博物館教育相結(jié)合。為博物館教育不僅具有受眾范圍廣，方便家長與幼兒一起學(xué)習(xí)，一起收獲新知，無形中在家庭討論中增設(shè)了話題，增加了家庭歸屬感的優(yōu)勢，而且展品歷史悠久，有極高的收藏價(jià)值，可開闊幼兒視野，并將家長、老師口中的傳說具體化，使幼兒們對文化有一定的認(rèn)知。利用博物館中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將幼兒們的奇思妙想展現(xiàn)出來，可增強(qiáng)幼兒們的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1]王佳玲.當(dāng)代博物館教育與學(xué)前美術(shù)教學(xué)融合策略探究[J].美術(shù)教育研究.2019（19）：162-163.

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