教育信息化2.0背景下的課堂教學改革探究

[摘 要] 在教育信息化2.0的計劃背景下，以本校飛機結(jié)構(gòu)專業(yè)的課程“飛機結(jié)構(gòu)修理實訓”為研究對象，展開了信息化課程設(shè)計和建設(shè)，并進行有效的課堂教學改革，嘗試通過信息化課程改革提高課堂教學成效。

[關(guān)鍵詞] 飛機結(jié)構(gòu);教育信息化2.0;課堂教學改革;混合式教學

[作者簡介] 邱曉慧（1986—），女，湖北荊門人，碩士，廣州民航職業(yè)學院實驗師，研究方向：主要從事飛機結(jié)構(gòu)修理、飛機復(fù)合材料結(jié)構(gòu)的課程研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）19-0179-02? ? [收稿日期] 2019-09-06

2018年4月13日，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出了到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標。其中“三全”指教學應(yīng)用覆蓋全體教師、學習應(yīng)用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學校;“兩高”指信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高;“一大”指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。

在此背景下，以本校的“飛機結(jié)構(gòu)修理實訓”課程為例，展開信息化教學課堂改革研究，以求突破傳統(tǒng)教學的局限，釋放師生的教學空間和時間，培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，從而更好地提升教學成效。

一、教學目標設(shè)計

實訓教學是高職教育的重要組成部分，本課程是飛機結(jié)構(gòu)修理專業(yè)的實訓項目，其目標是培養(yǎng)飛機結(jié)構(gòu)修理工作的高素質(zhì)技能型人才。為了讓學生獲得從事民航機務(wù)維修職業(yè)所需的崗位技能，以課程教學任務(wù)和要求為基本原則，分析民航機務(wù)維修崗位的職業(yè)需求，以波音SRM手冊為依據(jù)，制定項目工作單，整個項目過程中，提出相應(yīng)的質(zhì)量控制措施，使學生能夠習得崗位所需的理論知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、教學資源設(shè)計

作為“飛機結(jié)構(gòu)修理資源庫”的技能課程，“飛機結(jié)構(gòu)修理實訓”教學資源實現(xiàn)一體化設(shè)計。依托“智慧職教”教學平臺，以技能操作視頻資源為主，建立科學合理的資源布局，每個知識點保持完整性，學生通過“云課堂”觀看視頻學習。資源庫中還配備了教學大綱、課件、教學進度安排、圖片庫、作業(yè)庫、試題庫和案例庫等。

三、教學模式設(shè)計

傳統(tǒng)的教學中，實訓課程是教師在課堂上講解和示范，學生觀摩并動手操作，缺乏對操作技能的理解和思考，造成學生知其然而不知其所以然的現(xiàn)象。因此，如何有效地利用課堂教學，提高學習興趣，讓學生能夠在課堂上加深對操作技能的理解和思考就顯得尤其重要了。新的教學設(shè)計中，采用了混合式教學模式，將線下的課堂教學與線上的在線學習相融合，發(fā)揮兩者的優(yōu)點，進而能產(chǎn)生“1+1>2”的教學效果。

四、教學流程設(shè)計

混合式教學方法中，教學內(nèi)容由線上學習和課堂教學兩大模塊組成，根據(jù)實際的課程有著多種不同的組合方式。本課程教學團隊結(jié)合原本的教學計劃，重新制定新的教學計劃及進度，合理地分配各個知識點及對應(yīng)的教學方法，充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。

（一）線上自主學習

本課程中，結(jié)合圖片和視頻設(shè)置課前學習工作單，讓學生在課前先學習，能達到絕大多數(shù)學生進行自學的效果。學生根據(jù)自身實際情況，自主選擇觀看微視頻，進而完成實體課堂的準備階段。當課堂教學環(huán)節(jié)完成后，教師通過“云課堂”向?qū)W生提出知識拓展的建議，學生登錄云課堂完成布置的作業(yè)等。

（二）線下師生交流

基于信息技術(shù)的混合式學習模式中，線上學習與線下教學相互統(tǒng)一、互相促進。學生首先完成線上自主學習，此時對課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其知識重難點有所了解，然后開始實體課堂教學，因此可以認為線下教學的主要目標是深化理解內(nèi)容，并針對學生薄弱知識點進行加強講解。線下的實體課堂中，教師與學生面對面交流，充分溝通，提升課堂的活躍度。線下實體課堂中可使用案例教學法，教師以多媒體展示和案例描述，再次提升學生興趣后，讓其根據(jù)所掌握的理論知識進行討論，最后由學生代表總結(jié)評述。

五、具體建設(shè)

（一）團隊建設(shè)

根據(jù)教育信息化技術(shù)的需要，結(jié)合校企合作特色，課程團隊引入了民航維修企業(yè)的專業(yè)人員作為兼職教師。目前，教學團隊有6名本課程的主講教師，其中1名有豐富的教學經(jīng)驗，主要負責學情分析、課程分析、知識點分布、重難點突破等;4名年輕教師，具備一定的信息化技術(shù)基礎(chǔ)和學習能力，主要負責教學資源的信息化;1名是廣州飛機維修公司的兼職教師，提供企業(yè)信息和行業(yè)標準，讓課程更符合崗位的實際需求。

（二）平臺選擇

本課程根據(jù)學?，F(xiàn)狀，選用“智慧職教”“云課堂”作為信息化教學平臺。

（三）視頻制作

視頻資源是信息化課程資源中占比例最大的，也決定了整個課程的基本質(zhì)量。本課程視頻制作中的有三點基本共識。

1.視頻規(guī)格標準化。所有視頻的時長不超過10分鐘，能夠滿足學生在移動端上進行碎片化學習的需求。

2.視頻方式多樣化。為了提高學生的學習興趣，視頻采用了多樣化的形式，將技能操作模塊化。如飛機結(jié)構(gòu)典型修理的技能，劃分為計算、畫線、布置鉚釘、配鉆和鉚接等技能要點、并配以理論內(nèi)容的錄屏、工藝講解的課堂實錄和動畫等。

3.視頻內(nèi)容系統(tǒng)化。視頻內(nèi)容作為課程的主體框架，要覆蓋關(guān)鍵知識點，并對拓展知識點有所取舍。

（四）資源配套

本課程還有相應(yīng)配套資源，教材是我校教師主編的校企合作教材《飛機結(jié)構(gòu)修理實訓》，有效結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)需求。根據(jù)飛機維修行業(yè)的執(zhí)照考試標準，教師制作相應(yīng)的題庫，檢查學生的學習效果，掌握學生的學習難點，并進行教學調(diào)整。

（五）多元化評價體系

混合式的教學方式的評價體系更加多元化，能夠更全面反映學生的學習情況，也能更客觀地評價整體的教學效果。本課程的教學評價分兩大類，系統(tǒng)評價和個人評價。系統(tǒng)評價包含對學生學習時長的評分、學生活躍度、課后習題的評分和試卷的評分等等。個人評價包括成果展示（向全體人員）和評估。

六、課程建設(shè)過程中面臨的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面和穩(wěn)定性

眾所周知，信息化教學是基于網(wǎng)絡(luò)展開的。故網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面和穩(wěn)定性就尤為重要，分別決定了學生的學習空間和時間。

（二）對教師信息化素養(yǎng)的高要求

信息化教學的課程建設(shè)，對教師在信息化的建設(shè)能力和使用能力提出了全新要求，意味著教師需要花更多的時間和精力去學習新的教學理念、技術(shù)應(yīng)用以及重新搭建課程的知識體系。故教師需要具備較高的信息化能力，才能保障課程的順利建設(shè)及應(yīng)用。

（三）學習的主動性和有效性

信息化課程能夠突破空間和時間的局限性，給予學生更多的學習自由。同時要求學生具有較高的學習主動性，否則很難完成學習計劃。因此，采用有效和科學的手段來保證學生的學習效果就更加重要。

七、結(jié)語

在教育信息化2.0的背景下，信息化教學是必然趨勢，它能充分調(diào)動學生的學習能動性，能夠滿足不同層次學生的需求?；旌蠈W習模式實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學的最佳結(jié)合，讓學習不再受空間和時間的制約，學生可實現(xiàn)遠程學習，教師也可實現(xiàn)遠程答疑。

總之，本課程的教學團隊積極建設(shè)信息化教學資源，推動信息化的課堂改革，進而提高學生的學習能動性、改善學習效果，能夠更好地為中國的民航事業(yè)服務(wù)。

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Research on the Teaching Reform under the Background of Educational Informatization 2.0

——Taking the Course of "Aircraft Structural Repair Practice" as an Example

QIU Xiao-hui

（College of Aircraft Maintenance Engineering， Guangzhou Civil Aviation College， Guangzhou，

Guangdong 510403， China）

Abstract：Under the background of educational informatization 2.0， this paper takes "Aircraft Structure Repair Practice" as the research object to start the informationalized course design and reform， attempting to improve the teaching effectiveness through information-based course reform.

Key words：aircraft structural repair; educational informatization 2.0; classroom teaching reform; blended teaching