大數(shù)據(jù)對財務(wù)管理教學的影響及相關(guān)對策探索

葛熒藝

[摘 要]大數(shù)據(jù)環(huán)境下，財務(wù)管理工作的環(huán)境發(fā)生了新的變化，對財務(wù)管理人員提出了新的要求。高校財務(wù)管理教學應(yīng)順應(yīng)時代變化，培養(yǎng)與大數(shù)據(jù)時代相適應(yīng)的人才。本文以大數(shù)據(jù)時代為研究背景，分析大數(shù)據(jù)時代財務(wù)管理的特點，思考大數(shù)據(jù)時代財務(wù)管理教學現(xiàn)狀與存在的問題，并提出對應(yīng)的改進措施，幫助高校推進財務(wù)管理教學改革。

[關(guān)鍵詞]財務(wù)管理;大數(shù)據(jù);教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.10.107

[中圖分類號]G647.5[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）10-0-02

0? ? ?引 言

隨著信息時代的到來，大數(shù)據(jù)與高校課程相結(jié)合并展開研究成為一種必然趨勢。財務(wù)管理是高校商科類專業(yè)的一門必修課，如何利用大數(shù)據(jù)帶來的資源、避免大數(shù)據(jù)帶來的弊端、推進財務(wù)管理教學改革、培養(yǎng)出社會所需的財務(wù)人才變得尤為重要。

1? ? ?大數(shù)據(jù)時代財務(wù)管理的特點

1.1? ?提高了財務(wù)數(shù)據(jù)信息的利用率

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)共享平臺不斷出現(xiàn)，實現(xiàn)了財務(wù)數(shù)據(jù)以及相關(guān)財務(wù)信息共享，財務(wù)人員可以便捷快速地收集各種財務(wù)數(shù)據(jù)，并對財務(wù)數(shù)據(jù)進行專業(yè)分析，給企業(yè)管理者提出及時的建議，提升企業(yè)的科學管理能力。例如往往財務(wù)預(yù)測需要用到已收集的財務(wù)數(shù)據(jù)，存在一定的滯后性，導致企業(yè)不重視財務(wù)預(yù)測。在大數(shù)據(jù)時代，雖不能改變財務(wù)預(yù)測的滯后性，但可以減少時間上的滯后性。

1.2? ?降低了財務(wù)信息成本

大數(shù)據(jù)時代到來之前，傳統(tǒng)的財務(wù)信息收集主要通過人工手動錄入，人工成本較多，且財務(wù)信息化軟件不僅需要前期的高昂購置費，還需要后期不斷投入。龐大的費用給中小型企業(yè)帶來沉重的負擔，甚至一些大型公司，也不愿意在財務(wù)信息化上投入過多的成本，大大限制了財會人員的財務(wù)分析。而大數(shù)據(jù)時代的來臨，降低了企業(yè)財務(wù)信息收集的成本，也可以讓企業(yè)通過云服務(wù)甄別所需要的財務(wù)信息，降低了財務(wù)信息出錯或者缺失的可能性。

1.3? ?打破了傳統(tǒng)財務(wù)管理受到的限制

以往財務(wù)數(shù)據(jù)的收集受到了時間和空間上的限制，而大數(shù)據(jù)時代改變了財務(wù)數(shù)據(jù)的記錄載體以及財務(wù)數(shù)據(jù)的傳輸手段，打破了一直以來受到的限制。正如云系統(tǒng)平臺的出現(xiàn)，企業(yè)財務(wù)人員僅需通過此平臺便可以在平臺甚至整個網(wǎng)絡(luò)上共享財務(wù)信息，通過整合以及分析數(shù)據(jù)，提高財務(wù)管理效率。大數(shù)據(jù)時代讓跨區(qū)域財務(wù)管理成為一種可能。例如某知名的上市公司，分公司遍布全球，以往總部財務(wù)人員為了編制合并報表，出差的頻率非常高?，F(xiàn)在他們采用了共享平臺的模式，各地數(shù)據(jù)自行上傳，財務(wù)人員只需要在總部就能編制出合并報表。

2? ? ?大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)管理教學現(xiàn)狀與存在的問題

2.1? ?大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)管理教學現(xiàn)狀

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以幫助學生掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，推行混合式教學，即將在線教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，組成一種“線上+線下”的教學模式。目前，利用大數(shù)據(jù)和云計算機為基礎(chǔ)搭建的平臺特別多，比如藍墨云。越來越多的教師通過在線發(fā)布學習任務(wù)，幫助學生課前學習以及課后鞏固，并通過在線測試了解學生對財務(wù)管理知識點的掌握情況，根據(jù)測試結(jié)果及時調(diào)整課堂教學。部分在線平臺還可以分析學生學習的后臺數(shù)據(jù)，判斷學生的學習效果，對學習效果不佳的學生發(fā)出預(yù)警。此外，在大數(shù)據(jù)背景下，很多高校的傳統(tǒng)思維模式向大數(shù)據(jù)思維轉(zhuǎn)變。目前，各大高校紛紛組織與大數(shù)據(jù)相關(guān)的學術(shù)會議，組織教師跨專業(yè)學習與大數(shù)據(jù)相關(guān)知識，并鼓勵教師結(jié)合大數(shù)據(jù)背景，對財務(wù)管理課程進行教學改革，豐富教學內(nèi)容，改變過去傳統(tǒng)的教學模式。不論是跨專業(yè)學習，還是改變原有的傳統(tǒng)思路，對于教師來說都具有一定的挑戰(zhàn)，但是將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入課堂教學也是未來的必行之路。

2.2? ?大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)管理教學存在的問題

2.2.1? ?教學模式過于單一

大數(shù)據(jù)時代，對人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變。社會需要能對財務(wù)數(shù)據(jù)進行整合處理，并能通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析財務(wù)情況的人才。然而目前財務(wù)管理的教學主要關(guān)注學生對課本知識點的掌握，與社會所需求的人才相悖，導致未來高校的人才輸出存在一定問題。財務(wù)管理課程一般以教師講授為主，缺少師生之間的互動，很難激起學生的學習興趣，參與度不高。

2.2.2? ?課程考核方式不全面、不科學

大部分高校在考核學生財務(wù)管理課程時往往采用閉卷考試的方式。通過選擇題、判斷題、填空題等題型確實能反映出學生對課堂知識點的掌握情況，但是這種考核方式只是停留在表層機械式的學習。教師并不能通過試卷分數(shù)的高低分析學生能否運用財務(wù)知識對企業(yè)進行真實的財務(wù)分析。越來越多的教師在試卷中加入論述題這種開放型題目來考查學生知識點的運用，但是課堂考試時間有限，學生答題情況差強人意，僅通過試卷考試很難體現(xiàn)學生的實踐能力。

2.2.3? ?數(shù)據(jù)樣本不足，獲得難度較大，很難將大數(shù)據(jù)技術(shù)知識應(yīng)用于課程教學

顧名思義，大數(shù)據(jù)需要收集大量的數(shù)據(jù)。那么在將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于財務(wù)管理教學前，教師必須收集大量的數(shù)據(jù)，這樣才能利用數(shù)據(jù)進行財務(wù)分析。教師通過個體行為收集數(shù)據(jù)又將面臨很多困境，首先，數(shù)據(jù)的可獲得性，即能否獲得數(shù)據(jù);其次，獲得的數(shù)據(jù)是否具有真實性，若通過非官方認證的網(wǎng)站獲得的數(shù)據(jù)能否真實反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù);最后，數(shù)據(jù)的有效性，即數(shù)據(jù)是否是完整的、連續(xù)的。對于企業(yè)而言，數(shù)據(jù)也是一個敏感話題，這無疑給大數(shù)據(jù)應(yīng)用財務(wù)管理增加了難度。