“六位一體”高校教師教學(xué)能力提升體系的構(gòu)建

穆瑞花 劉斌 常薇 賀佳 楊靖

[摘 要] 教學(xué)質(zhì)量是高校教育發(fā)展的保障，而課程是教學(xué)質(zhì)量的主力軍，教師的教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的“武器”。教師教學(xué)能力的高低直接決定教學(xué)效果的好壞，對(duì)大學(xué)生的未來發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。基于教師自身發(fā)展，嘗試建立一種提高教師教學(xué)能力的系統(tǒng)化機(jī)制，即集“教學(xué)激勵(lì)機(jī)制”“教師培養(yǎng)體系”“教學(xué)評(píng)價(jià)體系”“教學(xué)考核制度”“教學(xué)培訓(xùn)體系”及“教師教學(xué)發(fā)展支撐”為一整體的“六位一體”高校教師教學(xué)能力提升體系。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)能力提升;“六位一體”

[基金項(xiàng)目] 西安工程大學(xué)教改項(xiàng)目：微課+“半翻轉(zhuǎn)”+課堂派微信平臺(tái)混合式學(xué)習(xí)空間搭建及其應(yīng)用（19JGYB18）;陜西省高等教育學(xué)會(huì)2019年度高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目：“‘六位一體高校教師教學(xué)能力提升體系的構(gòu)建”（XGH19139）

[作者簡(jiǎn)介] 穆瑞花（1982—），女，山西陽泉人，西安工程大學(xué)講師，博士研究生，研究方向?yàn)榛旌鲜交瘜W(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂。

[中圖分類號(hào)] G451.2? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）19-0024-02? ? [收稿日期] 2019-08-22

一、前言

高校教師的教學(xué)能力直接決定著高校教育的發(fā)展命脈，因此教師教學(xué)能力已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外專家的研究熱點(diǎn)。據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查顯示，該領(lǐng)域的研究主要圍繞以下幾個(gè)方面：（1）信息化教學(xué)能力。高校采用信息化教學(xué)手段，并將相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用到不同教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)環(huán)節(jié)中[1];（2）實(shí)踐教學(xué)能力。這方面的研究集中于實(shí)踐教學(xué)能力的構(gòu)成、實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀以及提升方式與手段等方面[2];（3）教學(xué)能力評(píng)價(jià)問題。該領(lǐng)域主要涉及評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建兩個(gè)方面[3];（4）教師綜合素質(zhì)建設(shè)問題。大多數(shù)研究報(bào)告?zhèn)戎赜趶?qiáng)調(diào)發(fā)揮教師自身的積極作用，加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，通過各種方式提高教師的專業(yè)教學(xué)能力與道德水平等[4]。本文重點(diǎn)研究教師教學(xué)能力提升問題，構(gòu)建一套系統(tǒng)完善的教師教學(xué)能力提升體系。

二、“六位一體”高校教師教學(xué)能力提升體系的搭建

1.構(gòu)建多維度的教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。評(píng)選優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，表彰優(yōu)秀教師，為鼓勵(lì)廣大教師進(jìn)一步投身于本科教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。此外，應(yīng)多組織教師進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，刻苦鉆研教學(xué)方法，激發(fā)教師教學(xué)潛能，達(dá)到提升教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的目標(biāo)。在高校中應(yīng)加大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)力度，教學(xué)科研成果一視同仁。在職稱晉升申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)中，同等級(jí)別的教學(xué)成果與科研成果具有同等效力，可以相互替代。

2.構(gòu)建層次化的“三級(jí)培養(yǎng)體系”，全面提升教師教學(xué)能力。在提高教師教學(xué)能力時(shí)，應(yīng)針對(duì)高校老、中、青不同年齡教師，建立層次化培養(yǎng)體系，即“三級(jí)培養(yǎng)體系”。第一級(jí)：實(shí)施新入職教師教學(xué)技能培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)教師教學(xué)基本功。定期舉辦新入職教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)班。從培養(yǎng)教師教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織與管理、教育信息技術(shù)應(yīng)用等能力出發(fā)，進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化培訓(xùn);第二級(jí)：實(shí)施中青年教師教學(xué)能力提升計(jì)劃，助力成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。提升途徑主要有專題課程培訓(xùn)、專題研修班、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、校外短期課程研修、海外高校課程研修等，教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性化需求，選擇不同的培訓(xùn)方式;第三極：實(shí)施教學(xué)名師成長(zhǎng)計(jì)劃，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用。學(xué)校定期組織評(píng)選校級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)，擇優(yōu)推薦申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，支持建設(shè)名師工作室。通過實(shí)施教學(xué)名師成長(zhǎng)計(jì)劃，助力成長(zhǎng)為校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，同時(shí)發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，指導(dǎo)和幫助青年教師更好更快地成長(zhǎng)發(fā)展。

3.構(gòu)建多維度教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。構(gòu)建多維度課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，客觀評(píng)價(jià)教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)效果等全過程加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、同行、督導(dǎo)和干部等，開展教案檢查、學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教和干部評(píng)教等課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，全方位考察教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.建立完善的教師教學(xué)考核體系，將激勵(lì)機(jī)制與教學(xué)考核體系相關(guān)聯(lián)。制定合理有效的教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，是提高教師教學(xué)積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前，大多數(shù)高校的考核制度存在以下問題：（1）教學(xué)工作量的考核評(píng)價(jià)體系缺乏公平性;（2）考核評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏區(qū)分度;（3）考核評(píng)價(jià)中激勵(lì)機(jī)制不足。為了激發(fā)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，學(xué)校應(yīng)使用激勵(lì)機(jī)制，主要從教研教改項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教研論文等方面給予適當(dāng)?shù)目?jī)效激勵(lì)。按照《普通高等學(xué)校編制管理規(guī)程》的文件精神，提出了教師考核與激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)流程。

5.建立資助教師教學(xué)研究、課程建設(shè)、教材建設(shè)、青年教師職業(yè)成長(zhǎng)教師教學(xué)發(fā)展支撐體系。

6.建立“校本培訓(xùn)—網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)—外聘專家培訓(xùn)—教師出國(guó)研修”多層次、立體化的教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系

三、結(jié)論

本文構(gòu)建了多維度的教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制、建立層次化的“三級(jí)培養(yǎng)體系”、成立多維度教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、充分融合激勵(lì)機(jī)制與教學(xué)考核體系、建設(shè)多層次、立體化的教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系、建立教師教學(xué)發(fā)展支撐體系，形成“激勵(lì)、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、考核、培訓(xùn)、支撐”六位一體的教師教學(xué)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制。該體系有望被應(yīng)用于各大高校，幫助提升教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

提高教師教學(xué)能力不僅僅是“教師”單方面可以做好的，需要學(xué)生的配合，因此需要提高學(xué)生的“信息”素養(yǎng)。學(xué)校建設(shè)一個(gè)完善的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，加強(qiáng)高校的信息化教學(xué)管理體制研究，改善高校的信息化教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)高校教師自我提升信息化教學(xué)能力。有了優(yōu)秀的教師、上進(jìn)的學(xué)生、學(xué)校的保障，各方共濟(jì)，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)很快搞上去。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永超.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師信息化教學(xué)能力提升分析[J].信息與電腦，2018（14）：244-245.

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[3]吳運(yùn)兵，鐘春玲，張泓，等.教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的探索[J].高等理科教育，2018（5）：26-31.

[4]魏秋霞，周新瑩.新時(shí)期高校青年教師教學(xué)能力提升路徑研究[J].高等教育在線，2019（2）：143-144.

The Construction of "Six-in-One" Teaching Ability Promotion System for College Teachers

MU Rui-hua1， LIU Bin1， CHANG Wei1， HE Jia1，YANG Jing2

（1.School of Environmental and Chemical Engineering， Xi'an Polytechnic University， Xi'an， Shaanxi 710048， China; 2. School of Urban Planning and Municipal Engineering， Xi'an Polytechnic University， Xi'an， Shaanxi 710048， China）

Abstract：Teaching quality is the guarantee of the development of higher education， and curriculum is the main force of teaching quality. Teachers' teaching ability is the "weapon" to improve teaching quality and it directly determines the teaching effect. Besides， it will have a far-reaching impact on the future development of college students. Based on the development of teachers themselves， a systematic mechanism to improve teachers' teaching ability is established in this paper. A six-in-one system for improving teachers' teaching ability in colleges and universities is proposed and it is composed of "teaching incentive mechanism"， "teacher training system"， "teaching evaluation system"， "teaching assessment system"， "teaching training system" and "teaching development support".

Key words：teaching quality; improvement of teaching ability; "six-in-one"