基于兒童立場(chǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)思考

王慧

摘 要：小學(xué)道德與法治教育不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，而且能夠提高學(xué)生的辯證能力。作為老師應(yīng)該學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛中解脫出來(lái)，而且要學(xué)會(huì)構(gòu)建豐富多元的教學(xué)情境和打造和諧平等的課堂環(huán)境，另外要善于利用符合學(xué)生心理特征的教學(xué)元素，讓道德與法治課堂能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，從而使得課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：兒童立場(chǎng); 道德與法治; 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-058-001

道德與法治的教育不僅能夠讓學(xué)生明事理，而且能夠讓學(xué)生在認(rèn)清問(wèn)題的同時(shí)運(yùn)用自己的獨(dú)立思維去思考和解答問(wèn)題，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，站在他們的角度思考問(wèn)題，并且要把道德與法治的知識(shí)認(rèn)真的進(jìn)行梳理，形成道德與法治的理論體系，再通過(guò)相關(guān)情境和案例的穿插讓學(xué)生更加樂(lè)意加入相關(guān)問(wèn)題的探討之中，從而打造一個(gè)高效、靈動(dòng)的課堂。

一、民主參與，互動(dòng)交流

道德與法治的很多問(wèn)題都是具有辯證性的，所站的角度不同所得出的答案也就不同，只要我們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和普遍的認(rèn)知去闡述出具有積極性的答案，那么就會(huì)獲得老師的稱(chēng)贊和肯定。所以課堂上老師要鼓勵(lì)學(xué)生不要被傳統(tǒng)的思維定勢(shì)所影響，對(duì)某一觀點(diǎn)要勇敢發(fā)表自己獨(dú)特的看法而不是跟風(fēng)隨大流的人云亦云，而且可以就學(xué)生某一論點(diǎn)繼續(xù)展開(kāi)辯論，通過(guò)這樣的形式可以進(jìn)一步讓學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)涵和明白事理，而不是純粹的死記硬背。教師在課堂上注意構(gòu)建民主的課堂，讓學(xué)生在平等的教學(xué)氛圍下更加自由的去抒發(fā)自己的感受，可以針對(duì)學(xué)生發(fā)表的感受和反饋及時(shí)的幫助他們走出相關(guān)認(rèn)知和學(xué)習(xí)的誤區(qū)。另外需要注意的是如果學(xué)生發(fā)表的言論不當(dāng)，不能?chē)?yán)重的打擊他們從而喪失了討論和表達(dá)的自信。值得一提的是，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)出符合學(xué)生好奇心理特征的問(wèn)題，讓學(xué)生積極的跟隨著問(wèn)題進(jìn)行暢想和參與課堂的互動(dòng)，然后由淺入深的進(jìn)行問(wèn)題的探討。

二、寓教于趣，故事分享

生動(dòng)有趣的故事毋庸置疑是每個(gè)小學(xué)生都喜歡聽(tīng)的，所以教師要利用好這一心理特征把抽象的道德知識(shí)和哲理觀念蘊(yùn)含在有趣的故事講解之中，顯然學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下能夠很容易受到其中道理的啟發(fā)，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是這種故事講解法不能脫離道德與法治的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，只有在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征進(jìn)行故事的講解，才能夠更容易使得學(xué)生明白故事其中的道德知識(shí)。有很多道德與法治的教學(xué)就純粹的為了故事的趣味性而忽略了要完成的相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，顯然是不值得提倡的。另外在講述故事的內(nèi)容取材上不僅可以就教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，也可以結(jié)合學(xué)生生活中的具體實(shí)例，這樣更容易讓學(xué)生感同身受，也會(huì)更加有說(shuō)服力，從而提升課堂的教學(xué)效率。

三、典型引領(lǐng)，榜樣示范

典型分析法的應(yīng)用目前在道德與法治中非常的普遍?？梢愿鶕?jù)制定的相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)樹(shù)立相關(guān)的模范典型、英雄領(lǐng)袖甚至一些生活常見(jiàn)的典型事例，然后分析他們身上具有的優(yōu)秀道德品質(zhì)，以及他們產(chǎn)生這種品質(zhì)的原因，這種典型分析法的好處就是能夠使得優(yōu)秀的道德品質(zhì)能夠由抽象變得具體，從而讓學(xué)生更好的通過(guò)模仿而養(yǎng)成這種積極、正能量的道德品質(zhì)。另外由于典型具有感染性和強(qiáng)大說(shuō)服力的特征，這也就意味著典型的選取不能太過(guò)盲目，要根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)來(lái)針對(duì)性的選取典型。另外選取典型的很大一部分原因是要學(xué)生在典型的影響下，通過(guò)行動(dòng)踐行他們的優(yōu)秀道德和品質(zhì)，這也是道德與法治這門(mén)課程的根本教育目標(biāo)，所以在典型人物學(xué)習(xí)完之后，要通過(guò)合理的引導(dǎo)讓學(xué)生去踐行。比如在三年級(jí)上冊(cè)《走近我們的老師》一課中安排采訪(fǎng)一位老師教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)面對(duì)面交流，認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的偉大以及平時(shí)工作的辛勞，并以老師為榜樣學(xué)會(huì)做事投入、專(zhuān)注。

四、角色扮演，感同身受

道德與法治教學(xué)主要任務(wù)是讓學(xué)生明白事理，而這可以通過(guò)小品演示，讓學(xué)生通過(guò)角色的演繹，更能感同身受。通過(guò)角色互換更能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)不同人物的心理。比如在一年級(jí)上冊(cè)《手拉手交朋友》一課中，小白兔和小貓交朋友的教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物角色進(jìn)行小品表演，但在表演之前要注意讓學(xué)生提前進(jìn)行排練，并布置好相應(yīng)的表演場(chǎng)景和準(zhǔn)備好相應(yīng)的背景音樂(lè)，這樣就能把道德與法治這門(mén)課和小品藝術(shù)很好地融合在一起，這不僅讓這門(mén)學(xué)科的教學(xué)變得更加盎然有趣，又能在藝術(shù)感染力下達(dá)到更好的教學(xué)效果。如果沒(méi)有相關(guān)的道具和小品演出條件的情況下，可以為學(xué)生分配不同的角色進(jìn)行相關(guān)的朗誦和對(duì)話(huà)表演。

五、實(shí)踐體驗(yàn)，調(diào)查分析

在道德與法治的問(wèn)題認(rèn)識(shí)上需要相應(yīng)的觀點(diǎn)，而觀點(diǎn)需要實(shí)際信息進(jìn)行支撐，因此可以讓學(xué)生到社會(huì)上參與社會(huì)調(diào)查來(lái)獲得信息。比如在道德與法治的教學(xué)中進(jìn)行注意交通安全的教育時(shí)，完全可以讓學(xué)生去交警大隊(duì)之中進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從而進(jìn)一步讓學(xué)生了解交通安全對(duì)于我們生命財(cái)產(chǎn)安全的重要性。而違反交通規(guī)則會(huì)給我們帶來(lái)怎樣毀滅性的災(zāi)難，這樣也可以讓學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中切實(shí)地增強(qiáng)自身的安全意識(shí)。另外在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查之前要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，比如調(diào)查的題目、內(nèi)容和調(diào)查步驟等，這些看似簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備都需要經(jīng)過(guò)詳細(xì)的商討最終確定最為合理的方案，因?yàn)樵谑袌?chǎng)這個(gè)大環(huán)境下，調(diào)查中可能會(huì)出現(xiàn)很多對(duì)學(xué)生負(fù)面的影響，所以為了避免負(fù)面因素的影響和社會(huì)調(diào)查的成功，要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作和預(yù)防措施。

小學(xué)道德與法治學(xué)科能夠增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力，所以教師在尊重學(xué)生主體地位、符合學(xué)生心理特征的情況下，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與和討論熱情，進(jìn)而打造一個(gè)高效、和諧的道德與法治課堂。

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