解析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

王洋

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力與想象能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。文章以思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用為研究對(duì)象，對(duì)思維導(dǎo)圖定義進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展提出幾點(diǎn)建議，希望促進(jìn)語文教學(xué)改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖; 小學(xué); 語文教學(xué); 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-046-001

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以將語文課本中散亂的知識(shí)點(diǎn)集中在一起，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系。如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)，是語文教育工作者面對(duì)的問題。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文就此進(jìn)行分析。

1.思維導(dǎo)圖定義

思維導(dǎo)圖（The Mind Map），是一種思維工具，可以將學(xué)生思考內(nèi)容以文字、圖片等方式呈現(xiàn)出來。對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)來講，是非常有效的思維工具，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，看到知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)時(shí)，需要以圖文并茂的方式進(jìn)行，將各個(gè)主題之間的關(guān)系完美的呈現(xiàn)出來。利用此進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生記憶理解教材內(nèi)容。作為思維形象化的方法，學(xué)生可以利用此進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以文字、數(shù)字、線條、顏色等方式記錄下來，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷填充學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)中，充分利用該教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握自主學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用策略

2.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率

一年級(jí)小學(xué)生，注意力不易集中，課堂上會(huì)出現(xiàn)分神、講話的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中，若是采用說教式教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行，不利于學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中，以此提升教學(xué)效果。應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況，選擇適合的方式構(gòu)建導(dǎo)圖。應(yīng)用色彩豐富、結(jié)構(gòu)新穎的思維導(dǎo)圖，展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生好奇心，為高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)[1]。教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，也可以讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢，以此提升課堂教學(xué)效果。

以自我介紹為例，課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)以自己為中心的思維導(dǎo)圖，將自己的名字、喜好等內(nèi)容利用不同的畫筆、線條展示出來，將思維導(dǎo)圖以放射線的狀態(tài)呈現(xiàn)給出來。通過思維導(dǎo)圖式自我介紹，可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，能夠提升后續(xù)教學(xué)效果。通過課前的練習(xí)，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用已經(jīng)具備一定的經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，可以利用此將抽象知識(shí)形象化，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。

2.2課文教學(xué)中應(yīng)用，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

課堂教學(xué)中，熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)課文教學(xué)，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀文章，讓學(xué)生了解教材內(nèi)容，并進(jìn)行深入探究，體會(huì)作者的情感與思想。傳統(tǒng)教學(xué)模式，與一年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展方式不符，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展造成一些不利影響。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用課堂活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，將課文內(nèi)容全部展示出來，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。

例如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》課文時(shí)，課堂活動(dòng)中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解小蝌蚪找媽媽過程遇到的問題及本文中心內(nèi)容。將作者、寫作背景、故事人物、故事情節(jié)、生詞等體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，然后用彩色線條將這些內(nèi)容表達(dá)出來。課堂教學(xué)中，教師可以就思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，對(duì)學(xué)生提問。如小蝌蚪找媽媽的故事中，一共出現(xiàn)幾種動(dòng)物？每個(gè)動(dòng)物與小蝌蚪的對(duì)話是怎樣的？經(jīng)過幾次挫折后，小蝌蚪才找到媽媽？通過教師的問題引導(dǎo)及思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課文知識(shí)。當(dāng)教師提出問題后，可以讓學(xué)生前后桌討論，找到問題答案。當(dāng)學(xué)生說出答案后，教師則是在對(duì)應(yīng)的標(biāo)題后進(jìn)行敘述，填寫相應(yīng)的內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中變得生動(dòng)有趣，對(duì)文章的理解也更加透徹。

2.3提升學(xué)生思維能力，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)

在語文教學(xué)后，利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用文字表達(dá)自己情感。一年級(jí)教學(xué)中，對(duì)寫作教學(xué)并沒有具體的要求，也沒有明確目標(biāo)。寫作教學(xué)作為語文教育重要組成部分，需要學(xué)生學(xué)會(huì)用文字表達(dá)情感[3]。課堂教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生寫作，為學(xué)生提供寫作的機(jī)會(huì)，為后續(xù)寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師可以將課文作為思維鍛煉載體，引導(dǎo)學(xué)生說出自己在課文學(xué)習(xí)中收獲的知識(shí)，并將此體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，然后以文字的方式進(jìn)行敘述。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以明確寫作思路，能夠豐富寫作內(nèi)容。

以《狐假虎威》寓言故事為例，思維導(dǎo)圖中將“狐假虎威”作為中心內(nèi)容，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以關(guān)鍵詞的方式標(biāo)注出來，如漢字、情感等等，然后引導(dǎo)學(xué)生說出自己的收獲、對(duì)文章的看法等等。學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，則是引導(dǎo)其以文字的方式將自己敘述的內(nèi)容串聯(lián)在一起，字?jǐn)?shù)、題材不限。這樣一來，學(xué)生思維能力與語言素質(zhì)能力也會(huì)得到提升，有利于后續(xù)寫作教學(xué)進(jìn)行。

總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生思維能力，能夠提高語文教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在寫作、課文等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提升學(xué)生語文能力。靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以此推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇毓奎.淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》為例[J]中國教師，2018（S2）：53

[2]李偉群.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用——以《小蝌蚪找媽媽》為例[J]科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：73

[3]汪圣龍.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的結(jié)構(gòu)表達(dá)方式[J]江蘇教育，2017（81）：25-28