初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及方案

段曉輝

摘要：初中英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在新時(shí)期背景下，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建是相關(guān)教學(xué)工作者需要著重探究的課題之一。教師要通過(guò)立足于新時(shí)期課程改革的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，突破傳統(tǒng)課堂的限制，為學(xué)生構(gòu)建高效的活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造條件，并帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，從而更好地實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。所以本篇文章主要針對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過(guò)明確當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，立足于問(wèn)題制定有效的措施，滿足新時(shí)期背景下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)方法

由于當(dāng)前教學(xué)工作受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致當(dāng)前的教育理念和教學(xué)方式方法和新課程改革背景下的教學(xué)目標(biāo)不相符合，不能夠滿足新時(shí)期背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就需要相關(guān)教育工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，通過(guò)高效的英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方法，進(jìn)一步促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、當(dāng)前影響初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)因素分析

（一）教師的思想觀念陳舊

一堂英語(yǔ)課堂是否有效，在很大程度上決定于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念。其中教師的教學(xué)理念會(huì)左右教師的教學(xué)方法，是教師實(shí)施教學(xué)方式的重要導(dǎo)向標(biāo)。但是就目前來(lái)說(shuō)，很多英語(yǔ)教師思想觀念較為陳舊和落后，特別是在新時(shí)期課程改革背景下，大部分的初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)和貫徹新時(shí)期背景下的新課程改革目標(biāo)，沒(méi)有立足于課程改革的教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新，這就導(dǎo)致在當(dāng)前新時(shí)期背景下很多教師仍舊在課堂上照本宣科，或者是利用一些較為傳統(tǒng)的、生硬和死板的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，這種教學(xué)局面顯然和新時(shí)期課堂教學(xué)的要求不相符合，和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求不相吻合，限制了英語(yǔ)知識(shí)的有效傳輸以及學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的有效掌握，進(jìn)而導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性不高[1]。

（二）英語(yǔ)教學(xué)課堂缺乏時(shí)代性和實(shí)效性

實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是我國(guó)當(dāng)前教育的新要求，特別是在信息技術(shù)不斷發(fā)展和普及的背景下，要求教師要在課堂當(dāng)中充分的利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源、整合教學(xué)資源、利用這些資源加強(qiáng)教學(xué)。但是就目前來(lái)說(shuō)，由于教師自身的能力以及信息素養(yǎng)方面的因素，導(dǎo)致很多教師不能夠有效的利用多媒體實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而限制了我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，也導(dǎo)致英語(yǔ)課堂缺乏時(shí)代感和實(shí)效性。

二、初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建分析

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

前面說(shuō)過(guò)，教師的教學(xué)方式直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，之所以當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量不高，就是教師的教學(xué)方法欠妥，自此教師就要學(xué)習(xí)新課程改革理念，用新的教學(xué)理念武裝自己，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的改革。在當(dāng)前背景下，許多教學(xué)工作者已經(jīng)摸索出了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍的教學(xué)方法，比如任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法等等。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)的接觸并不多，而且英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科目，是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，才能夠很好地掌握的一門科目，自此教師在課堂當(dāng)中可以利用布置任務(wù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)完成任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如為了活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂中來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。比如讓學(xué)生掌握一些提問(wèn)工具，掌握提問(wèn)的一些句型，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中提問(wèn)大致可以分為兩個(gè)類別，分別是一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句。在學(xué)生掌握這兩個(gè)提問(wèn)類型之后，可以根據(jù)自身的需要和選擇恰當(dāng)?shù)男问教岢鱿鄳?yīng)的問(wèn)題，在提問(wèn)的時(shí)候盡量引導(dǎo)學(xué)生使用一些特殊的疑問(wèn)詞，包括what 、where、 when、 how many等等提出具有事實(shí)性的問(wèn)題，并且能夠how、why提出一些依據(jù)性的問(wèn)題。比如 Why did the king challenge the old man to the game？

（二）借助多媒體設(shè)備加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知

互聯(lián)網(wǎng)+多媒體設(shè)備能夠形成更加完善的教學(xué)體系，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以依托于互聯(lián)網(wǎng)，以多媒體設(shè)備為載體將互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。比如教師在教學(xué)“Dream”這些單詞的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的含義進(jìn)行了解，并且能夠正確的運(yùn)用這個(gè)單詞，教師就可以給學(xué)生提問(wèn)：你的夢(mèng)想是什么？你心目中的理想職業(yè)是什么[2]。這時(shí)讓學(xué)生在電腦上分別打出自己的職業(yè)，比如“Teacher”、“Police”、“Doctor”等職業(yè)，并且還可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集這些職業(yè)的一些圖片，以及相關(guān)的文字故事短片，等等，帶領(lǐng)學(xué)生去了解學(xué)生心目當(dāng)中的理想職業(yè)的真實(shí)情況，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的夢(mèng)想進(jìn)行鞏固。教師還可以讓學(xué)生在課后利用手機(jī)或者是家里面的電腦查詢一些自己想要從事職業(yè)的精彩英語(yǔ)故事并進(jìn)行短文寫作。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得英語(yǔ)的教學(xué)效率得以大大提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改下打造高效課堂是一個(gè)非常重要的話題，相關(guān)教學(xué)工作者必須要依托于信息技術(shù)以及構(gòu)建生活化情境，通過(guò)積極的提問(wèn)等方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，打造新課程改革背景下的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師相關(guān)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴滿軍.初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策探討[J].學(xué)周刊，2020（16）：39-40.

[2]羅先華.初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及改進(jìn)策略探析[J].考試周刊，2020（13）：91-92.