創(chuàng)業(yè)型汽車技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究

李子云

(武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430064)

1 高職院校創(chuàng)業(yè)型汽車技術(shù)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 樣本和數(shù)據(jù)

本問卷調(diào)查涉及武漢城市職業(yè)學(xué)院汽車類專業(yè)2016-2018共3個(gè)年級(jí)、4個(gè)專業(yè)的學(xué)生。利用課題負(fù)責(zé)人作為班主任的身份進(jìn)行了與調(diào)查問卷內(nèi)容一致的座談，其目的是了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的真實(shí)想法，提高調(diào)查效果的權(quán)威性。在汽車學(xué)院支持下，向汽車學(xué)院學(xué)生發(fā)放紙質(zhì)問卷，問卷內(nèi)容涉及學(xué)生的基本情況、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)影響因素、創(chuàng)業(yè)教育建議等事項(xiàng)，發(fā)放問卷400份，收回問卷368份，剔除答題不符合要求的試卷6份，加上座談問卷36份，總共有效問卷398份。調(diào)查顯示，男生占比87.25%，女生占比12.75%，其中一、二年級(jí)學(xué)生占比72.28%，三年級(jí)學(xué)生占比27.72%。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2.1 創(chuàng)業(yè)認(rèn)知調(diào)查分析

判斷高職院校創(chuàng)業(yè)教育的成效，必須調(diào)查學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果顯示，8.56%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)十分了解，55.67%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的了解，大致了解的學(xué)生占28.10%，完全不了解的學(xué)生占7.67%(圖1)，這些數(shù)據(jù)說明對(duì)創(chuàng)業(yè)教育了解的學(xué)生占大多數(shù)，也說明高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育有一定的成效。調(diào)查顯示，47.37%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)辦一家公司或一家企業(yè)就叫創(chuàng)業(yè)，25.34%的學(xué)生認(rèn)為做生意叫創(chuàng)業(yè)，23.21%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是創(chuàng)業(yè)(圖2)，從數(shù)據(jù)看，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解比較模糊。

創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生有什么積極的意義？調(diào)查結(jié)果顯示，87.45%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有積極的意義，通過創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，70.42%的學(xué)生肯定了創(chuàng)業(yè)可以解決就業(yè)難的問題(圖3)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有哪些優(yōu)勢(shì)？調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息的能力；年輕有拼搏精神；有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能等方面(圖4)。

圖2 創(chuàng)業(yè)理解情況

圖3 創(chuàng)業(yè)意義

圖4 創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

2.2 創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查分析

對(duì)汽車類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查，有21.38%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)打算，也就是高達(dá)78.62%的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的打算(圖5)。首次創(chuàng)業(yè)失敗了，9.45%的學(xué)生表示二次創(chuàng)業(yè)，24.73%的學(xué)生表示吸取教訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)等待時(shí)機(jī)創(chuàng)業(yè)，58.26%的學(xué)生表示放棄(圖6)。在什么時(shí)機(jī)選擇創(chuàng)業(yè)最好？6.56%選擇在高職院校讀書期間創(chuàng)業(yè)，11.34%選擇畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，15.34%選擇工作一段時(shí)間有一定的經(jīng)驗(yàn)以后再創(chuàng)業(yè)，更多的學(xué)生是不清楚是不是要?jiǎng)?chuàng)業(yè)(圖7)。這些數(shù)據(jù)也與絕大多數(shù)學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)打算的選項(xiàng)基本一致，也說明大多數(shù)學(xué)生不愿意承擔(dān)創(chuàng)業(yè)帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

圖5 創(chuàng)業(yè)打算

圖6

2.3 創(chuàng)業(yè)影響因素分析

高職院校的學(xué)生絕大多數(shù)來自于農(nóng)村和城鎮(zhèn)中低收入家庭，92.38%的學(xué)生認(rèn)為開展與汽車相關(guān)的創(chuàng)業(yè)需要資金多，門檻高，81.23%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能積累不夠，滿足不了創(chuàng)業(yè)的要求，90.47%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要社會(huì)資源和人際關(guān)系(圖8)。數(shù)據(jù)表明高職院校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有畏懼感和神秘感，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一件困難的事情。

圖7 創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)

圖8 創(chuàng)業(yè)影響因素

2.4 創(chuàng)業(yè)教育建議調(diào)查分析

75.82%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與專業(yè)有關(guān)系但關(guān)系不大(圖9)，62.47%的高職院校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育完全不滿意(圖10)，絕大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)同創(chuàng)業(yè)教育的純理論講授，單一傳授創(chuàng)業(yè)理論對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)會(huì)形成兩張皮，不能有效地融合，認(rèn)為最好的創(chuàng)業(yè)教育就是親身實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)(圖11)。學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的最好途徑是企業(yè)家傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)參觀考察(圖12)。

圖9 創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的關(guān)系

圖10 創(chuàng)業(yè)教育滿意程度

圖11 創(chuàng)業(yè)教育方法

圖12 創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能獲取途徑

3 創(chuàng)業(yè)型汽車技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案

3.1 提升高職院校汽車類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心

通過調(diào)查分析得知，高職院校汽車類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心普遍不高，主要原因有：一是高職院校的學(xué)生來源于高考和中考分?jǐn)?shù)墊底的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，唯分?jǐn)?shù)論不斷挫敗學(xué)生的自信心；二是高職院校學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度制約了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)；三是高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例非常少，創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃烈，榜樣的作用和影響欠缺。信心是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的前提，足夠的信心能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和斗志。

利用產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)，構(gòu)建高職院校汽車類專業(yè)“教訓(xùn)賽戰(zhàn)”四位一體的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式[2]，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，如圖13所示。

圖13 “教訓(xùn)賽戰(zhàn)”四位一體的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

其中，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，利用學(xué)校課堂、企業(yè)課堂開展講座、參觀、觀摩，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維；以創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為手段，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育專職教師、企業(yè)專家和技術(shù)人員為指導(dǎo)，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為牽引，學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)多方面創(chuàng)業(yè)專家為裁判，通過對(duì)競(jìng)賽作品的評(píng)判，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；以實(shí)戰(zhàn)為目的，利用校中廠、廠中校和社會(huì)實(shí)踐基地，通過創(chuàng)業(yè)真槍實(shí)彈的操練，幫助學(xué)生孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

3.2 進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)

開展創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論扎實(shí)、科研能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師組成[3]。高職院校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求，從汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分利用產(chǎn)教融合校企合作資源，聘請(qǐng)企業(yè)的專家、技術(shù)人員和社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職教師，邀請(qǐng)企業(yè)家和社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士不定期給學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教師開展講座，對(duì)有意愿到高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀兼職教師，高職院校要打破常規(guī)，從編制、福利待遇、情感著手吸引他們從教。選派汽車專業(yè)教師下創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間鍛煉，到國內(nèi)外知名的高等院校(職業(yè)院校)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修和考察，利用技能名師工作室提升創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)水平。完善創(chuàng)業(yè)教育教師激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，使創(chuàng)業(yè)教育教師專心致志地開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)[4]。