淺談大班幼兒戶外體育游戲活動中的堅持性

應(yīng)美辰

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：”培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與?！庇變簣@戶外體育活動開展的目的在于發(fā)展幼兒的的基本動作，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為此，我們要充分尊重幼兒的意愿，鼓勵幼兒與老師一起游戲。

幼兒進(jìn)入大班后，活動量提高了，對戶外體育活動的需求尤為強(qiáng)烈，他們不僅局限于戶外體育器材，常常是這個玩玩，那個玩玩，過不了幾分鐘就厭倦了，失去了興趣，有的玩著玩著就去追逐小朋友，打鬧成一片，使老師們對孩子的安全提心吊膽......但老師也不能強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)活動。那如何使幼兒對體育活動產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們在體育活動中的堅持性。因此，我進(jìn)行了初步的探索和嘗試.

確定合理目標(biāo)，引發(fā)幼兒興趣

目標(biāo)的制定，是幼兒前進(jìn)的動力，也是培養(yǎng)幼兒活動堅持性的一種有效性途徑。心理學(xué)家也表明：只有適度的目標(biāo)才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如：在一次戶外跳繩中，有的幼兒不會跳，他也不學(xué)，只是在哪里甩來甩去，后來我說在下次跳繩中我們來比賽，看誰跳的最多，他就是我班的冠軍，聽了這個后孩子們就認(rèn)真學(xué)了起來。由此可見，只有目標(biāo)的制定，才能使他們情緒高漲，堅持到最后。

堅持性在幼兒的社會化以及各種心理活動發(fā)展的過程中都起著舉足輕重的作用，它是意志品質(zhì)的一個重要指標(biāo)。孩子堅持性的發(fā)展不僅可以促進(jìn)其健康人格的養(yǎng)成，而且可以發(fā)展他的認(rèn)知能力。擁有良好堅持性的孩子更容易成長為一個獨立自主、有毅力、有恒心、自信、樂觀、社會適應(yīng)能力強(qiáng)的人。幼兒體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個重要組成部分?？茖W(xué)的、適合于學(xué)前兒童的體育活動，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最積極、最有效的因素，也是增進(jìn)幼兒健康的一種積極手段。體育活動對幼兒發(fā)展具有兩大功能或價值，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能和運(yùn)動機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，以身體運(yùn)動為方式或手段，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

一、設(shè)計有趣味、需要花較長時間或須克服一定困難的活動，讓幼兒去完成

1、首先我們兼顧幼兒的興趣，愛好和能力等方面的需要，圍繞走、跑、跳等基本動作，根據(jù)自己園內(nèi)的實際情況，利用廢舊物品，自制了大量幼兒感興趣的活動材料。如形狀各異的套環(huán)，幾人合作玩的拉拉跳、灌籃高手、大腳小腳一起走、滾滾樂等;富有民間特色的轎子、小推車、動物降落傘等，供幼兒自由選擇。事實證明，幼兒選擇了自己感興趣的材料進(jìn)行活動，就會集中注意力，愉快也油然而生。這不僅不使他們沒勁和疲勞，相反他們會不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，直到自己滿意為止，這過程體現(xiàn)了活動的堅持性。在設(shè)計活動時堅持趣味性原則更顯其重要，活動設(shè)計得好就等于成功了一半。其他活動如此，體育活動也不例外，設(shè)計的活動有趣味，幼兒才有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。此外，還要考慮不同能力的幼兒需要。幼兒的個體差異明顯地體現(xiàn)在動作發(fā)展上，對那些動作發(fā)展好的，我們應(yīng)適當(dāng)提高難度，讓他們“玩得有勁”;對那些動作發(fā)展確實差的，我們則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的樂趣”，只要是有興趣，能完成的活動，花時間長些、累些，幼兒也容易堅持下來?？梢?，趣味性的游戲活動，可使孩子有一種躍躍欲試的情緒，孩子的積極性調(diào)動開來，才能堅持完成游戲，從而培養(yǎng)幼兒的堅持性。

二、鼓勵幼兒在活動中進(jìn)行探索，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性.

以往的體育活動，多是教師講、幼兒聽，幼兒機(jī)械模仿，教師進(jìn)行動作示范時，幼兒總是圍著教師轉(zhuǎn)，幼兒的主動性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，幼兒學(xué)得死、學(xué)得厭?，F(xiàn)在，在組織和安排體育活動時，我們應(yīng)充分發(fā)揮其相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，讓幼兒在積極主動的活動中得到發(fā)展。因此，除了必要的示范外，更多的是應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考，啟發(fā)和鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。在幼兒自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的玩法中，孩子們興趣濃、堅持的時間長。例：中班玩的紙棒（掛歷紙卷成的），每人三根，先自由玩，教師隨時指導(dǎo)。在玩的過程中，小朋友就會想出各種玩法，如：邊走邊做瞄準(zhǔn)動作;兩根交叉，一根架在上面當(dāng)機(jī)槍、當(dāng)炮;放成各種形狀跳;一上一下模仿音樂領(lǐng)隊;面對面擊劍等。教師發(fā)現(xiàn)一種新玩法時，在表揚(yáng)的同時，及時推薦給大家，并勉勵大家再發(fā)明，使小朋友的創(chuàng)造火花永不熄滅。同時，在無意識的玩中把幼兒活動的堅持性自然地引伸出來。在玩球過程中，一開始，我讓幼兒拿著球自由玩，結(jié)果幼兒只會踢球、滾球、拋球，不到十分鐘，孩子們便不想玩了。于是，我啟發(fā)幼兒動腦筋：“球還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣?！庇谑?，孩子便想出許多饒有童趣的玩法，有“胯下傳球”、“兩個小朋友面對面夾球”、“接力滾球”，還有用球做各種好玩的游戲等等，孩子們想出近二十種玩法，他們玩得興趣濃，堅持時間長。

三、表揚(yáng)、獎勵堅持完成任務(wù)的幼兒，激勵堅持性差的幼兒

幼兒具有易受暗示、可塑性大的特點，所以教師的言行對孩子是很重要的。在關(guān)鍵時刻，教師充分發(fā)揮語言的激勵功能，促進(jìn)幼兒堅持完成任務(wù)。比如在玩“緊急救援”的游戲時，教師表揚(yáng)那些堅持把“物品”送到“災(zāi)區(qū)”，沒有丟失、搞壞“物品”的幼兒;對在玩游戲時中途扔下“物品”不送的、堅持性差的幼兒給予鼓勵，讓幼兒知道做事要有始有終，不能中途而廢。在玩“擔(dān)擔(dān)樂”的游戲時，當(dāng)一些幼兒挑著帶水的可樂瓶、走障礙物時;遇到困難、不肯繼續(xù)時，教師用語言激勵他們：“再堅持一會就到了，你看看，很多小朋友都到了，他們好能干啊，你也行的！加油啊！”我班有一名幼兒動作發(fā)展特別弱，每次做游戲她所在的組都會輸，在這種情況下，我總是鼓勵她們組的成員繼續(xù)完成，并教育孩子就是輸了也要堅持完成，不能放棄。

四、家園配合，幫助幼兒提高堅持性

進(jìn)行某項活動，發(fā)現(xiàn)堅持性差的，除教師多給鍛煉機(jī)會外，還要與家長取得聯(lián)系，讓家長帶孩子活動或讓幼兒多去練習(xí)，提高孩子的技能，孩子的能力增強(qiáng)了，便產(chǎn)生了自信心，幼兒的堅持性會隨之自然增強(qiáng)。

堅持性的培養(yǎng)，使教師教學(xué)成功，使孩子的活動獲得成功，更為可貴的是，這種由堅持性帶給孩子的耐心，將擴(kuò)展到其他領(lǐng)域，使他們身心各方面都得到健康和諧發(fā)展。

（作者單位：紹興市柯橋區(qū)稽東鎮(zhèn)中心幼兒園）