思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

楊有潔

摘 要：在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的理念，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提高專題復(fù)習(xí)階段地理教學(xué)效率，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高三地理;復(fù)習(xí)

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖又稱“腦圖”，是20世紀(jì)60年代英國(guó)學(xué)者東尼？博贊首先提出的，它是圖文相結(jié)合，開發(fā)思維潛力，提高思維能力的簡(jiǎn)單高效的認(rèn)知工具。思維導(dǎo)圖有效利用全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條理、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等。透過思維導(dǎo)圖，可以增強(qiáng)思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是能夠啟發(fā)聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

二、思維導(dǎo)在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

下面以《工業(yè)區(qū)位因素》這個(gè)課時(shí)為案例來展開說明。《工業(yè)區(qū)位因素》這節(jié)案例教學(xué)，承接了前一節(jié)的《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》內(nèi)容，兩節(jié)課具有較多的相似性，便于學(xué)生前后對(duì)比學(xué)習(xí)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)緊緊圍繞依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提煉出的核心問題“工業(yè)區(qū)位因素”，通過設(shè)置學(xué)生活動(dòng)，繪制思維導(dǎo)圖，并展示優(yōu)秀小組的思維導(dǎo)圖成果，經(jīng)過組內(nèi)、組間、師生間合作與交流解決問題，以期達(dá)到復(fù)習(xí)效果的優(yōu)化。

（一）展示課標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn);能夠?qū)τ绊懝I(yè)區(qū)位因素進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，掌握工業(yè)的主要區(qū)位因素;通過案例分析，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力;初步了解工業(yè)區(qū)位選擇、區(qū)位因素是不斷發(fā)展變化的。本環(huán)節(jié)設(shè)置依據(jù)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是有效教學(xué)的發(fā)端。首先展示課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，才能做到有的放矢。

（二）拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考

教師呈現(xiàn)核心問題，讓學(xué)生帶著疑問思考。問題的選擇要具有典型性和真實(shí)性，最好是近年來的高考試題，源自于真實(shí)的情景，這樣就避免了復(fù)習(xí)課中空洞的、干巴巴的理論學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)置依據(jù)：基于問題的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。兩個(gè)問題呈現(xiàn)在PPT的同一頁面中，增強(qiáng)直觀對(duì)比，更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他問題。

問題一：分析憑祥成為我國(guó)紅木家具加工基地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。（10分）（2012年高考新課標(biāo)卷36題，圖文材料、參考答案略）

問題二：目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。（6分）（2016年高考全國(guó)Ⅰ卷36題，圖文材料、參考答案略）

（三）小組合作，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

本環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)課的核心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組活動(dòng)的形式，學(xué)生通過充分利用各種課程資源，合作構(gòu)建思維導(dǎo)圖：為了更清晰地呈現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)，教師分配小組任務(wù)。任務(wù)設(shè)置的目的是讓不同小組的學(xué)生根據(jù)時(shí)間和要求，選擇展示的主要內(nèi)容。

小組一任務(wù)：利用1分鐘時(shí)間，在黑板上（白色粉筆）

展示影響工業(yè)的區(qū)位因素的思維導(dǎo)圖;

小組二任務(wù)：利用3分鐘時(shí)間，在黑板上（彩色粉筆）

展示影響工業(yè)的區(qū)位因素的思維導(dǎo)圖;

小組三任務(wù)：利用8分鐘時(shí)間，在黑板上（彩色粉筆）

展示工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)區(qū)位選擇的思維導(dǎo)圖。

活動(dòng)要求：每個(gè)小組可以1-3人上臺(tái)合作展示，每個(gè)小組不上講臺(tái)的學(xué)生完成第3組的任務(wù)，并在課后上交思維導(dǎo)圖。教師負(fù)責(zé)組織、計(jì)時(shí)和播放背景音樂，播放的背景音樂可以舒緩緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）成果交流，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

做完思維導(dǎo)圖任務(wù)，師生進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)修正，然后各小組分享解題思路，各小組積極踴躍發(fā)言，暢談感想，并接受其他小組的意見。讓小組內(nèi)學(xué)生、小組間學(xué)生進(jìn)行充分的交流、展示，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在思維的碰撞中，產(chǎn)生疑問，解決問題，生成新知。本堂課在實(shí)施的過程中，第三小組的成果比較突出。

總體上來看，該小組構(gòu)建的思維導(dǎo)圖較好，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，使用了不同顏色的字體進(jìn)行區(qū)分，整體美觀大方，獲得了大家的一致認(rèn)可。

三、結(jié)束語

這是一個(gè)科技日新月異的時(shí)代，時(shí)代呼喚創(chuàng)新，教師作為未來人才的培養(yǎng)者，必須要更新教育理念，尋找更合適的教學(xué)模式。雖然思維導(dǎo)圖是舶來品，但它能很好地培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力和聯(lián)想力，隨著思維導(dǎo)圖研究的深入，未來思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景廣闊。在高三地理復(fù)習(xí)課中，教師需要有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。思維導(dǎo)圖支持的高三地理復(fù)習(xí)課，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，提高學(xué)生的綜合能力和思維能力。思維導(dǎo)圖支持的學(xué)科教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，希望今后更多的教師投身于理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究。

參考文獻(xiàn)：

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