巧借信息技術(shù) 優(yōu)化名著閱讀

吳海花

摘 要：隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)中的許多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在學(xué)校教育教學(xué)中也取得了很大的成果。在信息技術(shù)的支持下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，特別是名著閱讀方面的教學(xué)，應(yīng)該做到與信息技術(shù)相結(jié)合，從而進(jìn)一步豐富初中語(yǔ)文名著閱讀的內(nèi)容和方式，達(dá)到提升名著閱讀質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;名著閱讀

現(xiàn)代信息技術(shù)以不可阻擋的優(yōu)勢(shì)，為初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)“錦上添花”。它以視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂、新穎快捷、信息容量大、超越時(shí)空限制等諸多優(yōu)勢(shì)，顯示出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性和生命力，被廣泛應(yīng)用到名著閱讀教學(xué)中，帶動(dòng)名著閱讀教學(xué)步入一個(gè)嶄新的時(shí)代，把原來(lái)枯燥乏味、抽象復(fù)雜的問(wèn)題變得具體形象、生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)充閱讀內(nèi)容，改變閱讀方式，有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1. 信息技術(shù)可豐富名著閱讀教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息手段，能繪聲繪色、栩栩如生地反映客觀(guān)事物。以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，充分刺激學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生心之向往的情緒情感，以飽滿(mǎn)的熱情，全身心投入到閱讀中，主動(dòng)高效地去閱讀。

2. 信息技術(shù)改變學(xué)生的閱讀交流方式。信息技術(shù)可以突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣愛(ài)好等實(shí)際情況，自主地選擇名著進(jìn)行閱讀。這是一個(gè)各取所需的閱讀過(guò)程。同時(shí)，可讓學(xué)生自由分配閱讀時(shí)間，對(duì)已經(jīng)理解的知識(shí)，可用時(shí)少一點(diǎn);掌握有一定難度的知識(shí)，可多花一點(diǎn)時(shí)間。另外，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，在網(wǎng)絡(luò)上建立各種名著閱讀興趣小組，就感興趣的話(huà)題進(jìn)行共同的探索和討論;也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師提問(wèn)或者提交作業(yè);在閱讀中遇到問(wèn)題，可以自己百度查找，也可以通過(guò)各種平臺(tái)尋求他人的指點(diǎn)，甚至是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)該領(lǐng)域的一流專(zhuān)家。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化名著閱讀教學(xué)的策略

1. 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)閱讀興趣。在名著閱讀教學(xué)中，根據(jù)部編版教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況情況和教學(xué)需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情景體驗(yàn)閱讀，在美好的情境中去閱讀發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受名著閱讀的樂(lè)趣。

2. 利用信息技術(shù)增加課堂容量，提高閱讀效率。傳統(tǒng)的名著閱讀教學(xué)“一張嘴，一支筆，一塊黑板”，教師主要依靠教科書(shū)、參考資料，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足今天學(xué)生的閱讀需求了。信息技術(shù)以它強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，收集更多的閱讀信息資源，將老師、學(xué)生、信息資料庫(kù)中的浩瀚信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分開(kāi)發(fā)和利用信息資源，增大了語(yǔ)文名著閱讀容量。同時(shí)，用信息技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時(shí)間的限制，穿越時(shí)間的隧道，遠(yuǎn)古的神話(huà)拉進(jìn)課堂欣賞;可以打破空間的限制，思接千載，神游萬(wàn)里，盡覽世界奇麗風(fēng)光;可以和孫悟空一起“大鬧天空，西天取經(jīng)”，也可以和法布爾一起去“以人性化觀(guān)照蟲(chóng)性，以蟲(chóng)性反映社會(huì)人生”，從而加大名著閱讀的容量，提高閱讀效率。

3. 利用信息技術(shù)，鏈接多文本培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀能力。語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的名著閱讀教學(xué)方式，根據(jù)需要去選擇課外閱讀書(shū)目，增加閱讀總量，營(yíng)造大語(yǔ)境名著閱讀場(chǎng)景。在名著閱讀教學(xué)中大膽改革，一堂課不再孤立地閱讀一篇名著，而應(yīng)該發(fā)揮信息技術(shù)可以穿越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，搜索網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源對(duì)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行再建和重構(gòu)，進(jìn)行大量的名著閱讀。

4. 利用信息技術(shù)，促進(jìn)課外名著閱讀，鞏固名著閱讀教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)在每?jī)?cè)語(yǔ)文書(shū)中都列出了推薦的課外閱讀書(shū)目，旨在加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇課外名著作品進(jìn)行研讀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上專(zhuān)家們的文學(xué)評(píng)論，也能對(duì)學(xué)生的研讀起很大的引導(dǎo)作用，可以鼓勵(lì)學(xué)生以互動(dòng)的形式分享自己的讀書(shū)心得體會(huì)。這樣的研讀方法高效，閱讀效果明顯。

三、小結(jié)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教育工作者要站在時(shí)代前沿，加強(qiáng)自身的閱讀量，熟練掌握信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，敢于探索，勇于創(chuàng)新，在名著閱讀教學(xué)中，積極大膽地運(yùn)用信息技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和名著閱讀教學(xué)的最優(yōu)組合，讓信息技術(shù)為初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)“錦上添花”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀容量，營(yíng)造大語(yǔ)境名著閱讀場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)真正的“閱讀者”！

參考文獻(xiàn)：

[1]謝燕燕. 初中名著閱讀指導(dǎo)初探[J]. 成才之路，2014（05）：82.

[2]趙田德. 名著閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 青海教育，2008（Z2）：48-49.