探析高中群文閱讀教學(xué)策略

楊杰

摘 要：群文閱讀是時(shí)下新興的一種閱讀方法，也是閱讀教學(xué)的趨勢。本文就高中語文實(shí)際教學(xué)情況，提出優(yōu)化群文閱讀的策略。旨在確定恰當(dāng)?shù)拈喿x主題，選擇合適的內(nèi)容，注重群文閱讀方法的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行比較品評，從而使學(xué)生的閱讀能力得以不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);群文閱讀

隨著新課改的深入發(fā)展，提倡群文閱讀成為時(shí)下閱讀教學(xué)的最佳選擇。何謂群文閱讀呢？群文閱讀具體來說是指師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，進(jìn)行集中閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。在實(shí)際教學(xué)中，由于教師組織不當(dāng)，群文閱讀經(jīng)常會出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。那么，在高中語文教學(xué)中，怎樣才能使群文閱讀更有效呢？

一、開展有計(jì)劃的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)前對于高中語文課程的教學(xué)工作，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)過程中，首先需要老師建立新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在這個(gè)過程中，能夠挖據(jù)閱讀學(xué)習(xí)的深層次需求，通過開展群文閱讀的教學(xué)方式，從一定程度上提高群文閱讀的質(zhì)量?，F(xiàn)階段很多高中語文課程指導(dǎo)老師在閱讀課程教學(xué)工作中，能夠把連續(xù)的幾堂課都圍繞著一篇文章來研究，過于詳細(xì)的分析文章中的內(nèi)容，在中心思想的探究過程中，會浪費(fèi)很多的時(shí)間，而且很多課程指導(dǎo)老師就會提出一連串的問題，讓學(xué)生在這個(gè)過程中覺得很無味，所以說當(dāng)前很多高中生在語文閱讀教學(xué)工作中的興趣度很低，就必須要重視到這一問題。在高中語文閱讀教學(xué)過程中采用群文閱讀的教學(xué)方式，能夠改變先前的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，盡可能的幫助學(xué)生降低課業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課程教學(xué)、群文閱讀教學(xué)工作往往不用思考老師提出的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，最重要的是能夠有更多的時(shí)間靜下心來去閱讀，并且把自己的疑問描述出來，而老師在這個(gè)過程中也需要轉(zhuǎn)化一下自己的身份，應(yīng)該成為群文閱讀的一員，在這個(gè)平臺上對一些文本內(nèi)容的深刻含義進(jìn)行討論，并且最終達(dá)成共識、在群文閱讀教學(xué)工作中，老師能夠用學(xué)生可接受的方式開展思維深度和廣度的挖據(jù)，給學(xué)生提供更多獨(dú)立閱讀的時(shí)間，幫助學(xué)生建立好的閱讀習(xí)慣，并且在閱讀中不斷的提高自己的能力。

二、根據(jù)學(xué)生感興趣話題，確立學(xué)生的主體地位

對于高中生來講，在閱讀課程中教師需要給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀自己感興趣的內(nèi)容，老師在這個(gè)過程中需要扮演服務(wù)者的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教學(xué)工作的組織者。在課堂教學(xué)工作中，老師往往面臨的課堂主體是學(xué)生，老師教學(xué)的行為直接影響到學(xué)生的興趣，所以在學(xué)生閱讀教學(xué)工作中，首先需要為學(xué)生選擇他們感興趣的閱讀內(nèi)容，幫助他們在閱讀過程中建立濃厚的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的海洋，讓他們能夠在閱讀中提升自己的綜合素質(zhì)，達(dá)到一種愛上閱讀的狀態(tài)，培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣。另外在學(xué)生閱讀興趣建立過程中，特別需要老師注意到言語的合理使用以及情境的設(shè)置，在這些方面都要得以體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生建立對閱讀的興趣后，那么就需要把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生全身心的投入到閱讀過程中，在學(xué)生閱讀過程中，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，通過自己的思考能夠主動(dòng)的解決問題，這個(gè)過程老師可以給予一定的幫助，讓學(xué)生能夠在老師的幫助下實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)和思考，把閱讀中的難點(diǎn)攻克，建立完善的思維，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過程中掌握閱讀的技巧和閱讀方法，這樣一來不但能夠讓學(xué)生建立對閱讀的興趣和愛好，同時(shí)能夠很大程度上提高高中生的閱讀質(zhì)量和水平。

三、拓寬閱讀渠道，輔助學(xué)生開展自主性閱讀

在高中階段語文課程教學(xué)工作中，需要幫助學(xué)生建立好的閱讀習(xí)慣，為他們提供好的閱讀內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有這樣才能夠確保閱讀工作的順利開展。語文教材的使用限制了老師的教學(xué)，也限制了學(xué)生的閱讀。群文閱讀的出現(xiàn)，賦予了我們“編者”的身份，讓我們擁有了“選擇”的自由和責(zé)任。于是每一位語文老師都做起了“主編”，開始在一定的范圍內(nèi)，以自己對語文的認(rèn)識與理解，組合起一定數(shù)量的群文，實(shí)踐自己心目中理想的語文課堂。必須要拓展閱讀的文本范圍，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師在這個(gè)過程中，要發(fā)揮出引導(dǎo)性作用，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題。只有這樣，為高中生提供更多的閱讀材料，提高學(xué)生的自主閱讀認(rèn)識，才能夠使閱讀這一工作實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。而且在專題自主拓展閱讀過程中，一定要注重好課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，通過對課內(nèi)閱讀材料和課外閱讀材料的選擇，把合作交流與自主閱讀相結(jié)合，確保群文閱讀工作能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)束論

總之，在群文閱讀過程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，在閱讀內(nèi)容以及閱讀方法上下功夫。這樣教學(xué)，在日積月累中，學(xué)生的閱讀能力定然會隨之得到極大提升。

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