高中語文寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

王章艷

摘 要：寫作能力的培養(yǎng)是高中語文課程中重要的教學(xué)任務(wù)，在高中語文寫作教學(xué)中，通過進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方法能夠提升學(xué)生的寫作能力。文本針對高中語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出對小組學(xué)習(xí)活動加以引導(dǎo)、采取多樣化評改方式等途徑來使學(xué)生進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的寫作。

關(guān)鍵詞：高中語文;小組合作學(xué)習(xí);寫作能力

寫作作為高中語文學(xué)習(xí)中重要的組成部分，要求學(xué)生具有清晰的思路與熟練的寫作技巧，才能高考中取得理想的成績。當(dāng)下寫作教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)工作中的難點，由于學(xué)生對寫作的興趣以及積極性不高，致使寫作課程的開展出現(xiàn)障礙，通過開展小組學(xué)習(xí)活動這一方法，能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力。

一、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

提升高中生的語文寫作能力，不僅能夠提高高考成績，而且也對學(xué)生今后的自身發(fā)展打下基礎(chǔ)。由于寫作具有一些抽象化性質(zhì)，有較高的教學(xué)難度，使教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中缺乏一定的針對性，教學(xué)任務(wù)主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而展開，使學(xué)生的寫作能力無法得到有效提高。同時，學(xué)生寫作水平參差不齊、對寫作毫無興趣等原因都對教師的課堂教學(xué)造成阻礙。文字的組合千變?nèi)f化，各個學(xué)生寫出的作文必然是各有千秋，當(dāng)教師在進(jìn)行作文評價時，通常會花費較多的時間，并且存在評價不到位的情況，使學(xué)生無法在評價中對自身進(jìn)行較為準(zhǔn)確的定位。隨著社會的發(fā)展，我國的課程體制也在不斷改革，但在實際寫作課堂教學(xué)中，普遍現(xiàn)象仍然是教師進(jìn)行單方面的教學(xué)，與學(xué)生互動較少，長此以往，使學(xué)生寫作的積極性降低。

二、加強高中語文寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

（一）設(shè)置適合的小組學(xué)習(xí)活動

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動之前，教師需要做好教學(xué)計劃，在設(shè)立題目的時候應(yīng)考慮大多數(shù)學(xué)生的寫作水平，選擇難易適中的題目進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)選擇趣味性的題目，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力以及提高寫作興趣，將題目要求預(yù)先告知學(xué)生，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備素材并且進(jìn)行討論。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，應(yīng)該遵循使學(xué)生的個性與特點能夠得到發(fā)揮的原則，合理分組。拋開成績偏見，將寫作優(yōu)秀的學(xué)生與寫作能力較差的學(xué)生進(jìn)行組合，使具有優(yōu)秀寫作能力的學(xué)生在小組中充分發(fā)揮優(yōu)勢，幫助其他組員進(jìn)行寫作練習(xí)。此外，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)融入進(jìn)小組學(xué)習(xí)中，給予正確引導(dǎo)與點撥，積極主動地與學(xué)生進(jìn)行交流。到小組匯報環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)掌握學(xué)生可能提到的材料，所以對素材要進(jìn)行事先查閱，一旦當(dāng)學(xué)生遇到問題，以便及時解決。除了通過多種方式積累學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成學(xué)生的閱讀積累，教師還要注重讓學(xué)生在閱讀的過程中融入思維的活動，對閱讀材料進(jìn)行思維加工，讓學(xué)生在加工的過程中，能對材料有更深的了解，將閱讀材料中的信息內(nèi)化，最后形成自己的寫作優(yōu)勢。

三、對小組學(xué)習(xí)活動加以引導(dǎo)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語文寫作興趣不高的原因是認(rèn)為寫作較為枯燥且困難。針對此種情況，教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)中側(cè)重于學(xué)生的角色互換，并且針對學(xué)生的想法給予適當(dāng)鼓勵，加強學(xué)生之間的溝通，最大程度上調(diào)動學(xué)生對寫作的積極性，使其主動加入到寫作活動中。在寫作之前，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃悸伏c撥，隨后讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交流與討論，用提問的方式使學(xué)生表達(dá)自己看法，通過在相互交流的過程中，吸取不同的想法，會使自身寫作能力更加飽滿。作文教學(xué)中，教師要設(shè)置活動課堂和探究課堂，讓學(xué)生通過自由的閱讀，針對幾個方向進(jìn)行探討，發(fā)表自己的看法和意見，總結(jié)對作者寫作過程的理解和感知，然后與教師進(jìn)行溝通和探討，通過深入的溝通，讓學(xué)生對自己的寫作思路，對同學(xué)的寫作思路等有一個清晰的認(rèn)識，取長補短，相互啟發(fā)，最終形成一個龐大的知識體系，指導(dǎo)學(xué)生的寫作活動。

四、采取多種評改方式

在高中語文寫作中，學(xué)生的寫作能力能否得到有效提高，很大程度上取決于教師的評價及修改意見，針對性強且準(zhǔn)確的評價，能夠減少學(xué)生在寫作過程中所遇障礙，提升寫作的質(zhì)量。所以，教師應(yīng)在小組學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生所寫文章結(jié)合本身內(nèi)容特點做出針對性評價。同時讓小組中其他同學(xué)也參與到點評中，通過互相點評使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章缺點所在，及時進(jìn)行更正。在高中語文作文的教學(xué)中，教師要將讀和寫放到一起來進(jìn)行，通過各種形式的閱讀，將學(xué)生的情感和注意力集中到閱讀的材料上，在充分領(lǐng)略了文章的美感之后，教師要通過引導(dǎo)讓學(xué)生有所想，讓學(xué)生在自己的頭腦中形成相應(yīng)的印象。教師還可以在課堂中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的作文進(jìn)行展示，通過多方面思想交流，發(fā)掘文章優(yōu)點與缺陷所在，強化小組合作的學(xué)習(xí)效果。教師還可以挑選出結(jié)構(gòu)合理、文筆優(yōu)美的文章進(jìn)行朗讀鑒賞，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。除此之外，為了提升學(xué)生的語文寫作水平，教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)課外閱讀能力，進(jìn)而積累更多的素材，使寫作內(nèi)容更加飽滿。

五、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)方法在高中語文中應(yīng)用能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，不僅調(diào)動了學(xué)生對寫作的積極性，同時促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升。通過小組合作教學(xué)可以營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提升高中語文寫作教學(xué)效果。

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