初中化學教學中學生化學思維的培養(yǎng)方法

周偉鵬

【摘?要】初中生以往接觸化學知識的熏陶相對較少，很難在短時間內(nèi)獲得大幅度的提升，這就需要教師在教學中關(guān)注學生學習過程中關(guān)于化學學科的思考和認識，引導學生主動建構(gòu)化學思維。本文對初中化學教學中學生化學思維的培養(yǎng)方法進行探索，可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中更多的化學現(xiàn)象，堅定學生學習化學的信心，加強學生對化學原理的探索。

【關(guān)鍵詞】初中化學;教學;學生;化學思維

初中化學教師在教學中培養(yǎng)學生的化學思維，可以以生活為支點，以問題為支點，以實踐為支點，從不同的角度對學生進行化學思維的培養(yǎng)，讓學生可以在化學的王國里自由發(fā)展。

一、以生活為支點——構(gòu)建學生以生活為支點的思維

初中化學教師在日常教學中促進學生化學思維的養(yǎng)成，可以以生活為支點，通過生活來輔助學生理解化學知識，讓學生看到更多的化學現(xiàn)象，促使學生擁有對于相關(guān)現(xiàn)象的好奇。部分教師在引導學生理解化學知識時，脫離了學生的生活，造成了學生理解上的困難。化學教師在開展生活教學時，應幫助學生避開“雷區(qū)”，讓學生得以順利構(gòu)建聯(lián)系生活的化學思維。

例如，在學習“愛護水資源”時，筆者為了使學生了解水資源的現(xiàn)狀，認識到我國水資源利用面臨的困境，能夠形成積極保護水資源的意識，懂得如何合理利用和保護水資源，促進學生思想上的進步，在教學中為學生提供了與水資源有關(guān)的資料，將其分發(fā)給學生，讓學生從中挑選出有用的信息，總結(jié)水資源利用的現(xiàn)狀。學生閱讀、整理材料后，對我國水資源的利用有了一個清晰的認識，知道了我國淡水資源是十分短缺的現(xiàn)狀，意識到了保護水資源的迫切性。接著，筆者組織學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談一談如何從身邊小事做起，保護水資源。學生圍繞自己的生活，提出了適宜的建議，諸如節(jié)約用水、循環(huán)用水等，樹立了保護水資源的意識。這樣，筆者通過立足學生的生活對學生進行化學教導，有效構(gòu)建了學生聯(lián)系生活的思維。

二、以問題為支點——構(gòu)建學生積極思考的思維

初中化學教師在教學中培養(yǎng)學生的化學思維，可以以問題為支點，借助問題來輔助學生學習化學知識，讓學生看到化學學習的抽象性，幫助學生挖掘?qū)W習思考的潛力。學生每天都會遇到新的事物，進而產(chǎn)生新的疑問。教師要做的就是擴大學生的疑問，督促學生進行思考和探索，讓學生掌握更多的學習內(nèi)容，促進學生積極思考的化學思維的發(fā)展。

例如，在學習“燃燒和滅火”時，筆者為了使學生認識燃燒的化學現(xiàn)象，了解物質(zhì)燃燒所需的化學原理，能夠掌握滅火的原理和操作，知道面臨重大火災時如何保護自己，安全逃生，在教學中結(jié)合教學內(nèi)容為學生設(shè)置了問題，讓學生思考：“你能說一說生活中有哪些燃燒的場景嗎？你知道物質(zhì)為什么會燃燒嗎？需要哪些條件呢？發(fā)現(xiàn)物質(zhì)燃燒時，你應當怎樣做呢？滅火是通過什么方式來完成的？遇到火災應該怎么辦呢？”學生帶著這些問題對課本知識進行了學習，了解了燃燒現(xiàn)象，熟悉了物質(zhì)燃燒所需的三個條件，掌握了滅火的原理和方法，學習了面對火災時如何逃生的操作，樹立了安全意識。這樣，筆者通過立足學生的問題，對學生進行教學指導，使學生構(gòu)建了積極思考的思維。

三、以實踐為支點——構(gòu)建學生參與實驗的思維

初中化學教師在教學中培養(yǎng)學生的化學思維，可以從學生實踐出發(fā)，以實踐為支點，幫助學生找到化學學習過程中的積極意義，讓學生能夠自主參與到實踐中來，理解實驗原理和實驗結(jié)果。部分教師在開展實驗教學的過程中，對學生不聞不問，使得實驗效果低下，學生學習效率不高?；瘜W教師在組織學生實踐時，應有效指導學生，構(gòu)建學生參與實驗的思維。

例如，在學習“溶液酸堿性的檢驗”時，筆者為了使學生學會檢驗溶液的酸堿性，知道酸堿指示劑的應用，能夠使用pH試紙測定溶液的酸堿度，促進學生的實驗參與，在教學中為學生準備了酚酞溶液、石蕊溶液、pH試紙、紫甘藍等實驗材料，讓學生利用這些試驗材料進行實驗探究。學生利用酚酞溶液、石蕊溶液、pH試紙、紫甘藍等實驗材料開展了溶液酸堿性的檢驗，在實驗的過程中，學生發(fā)現(xiàn)不同酸堿度的溶液在化學變化中會呈現(xiàn)出不同的顏色，在pH試紙上也會呈現(xiàn)出不同的顏色。學生通過實驗，感受到了化學的神奇之處，形成了耐心進行化學實驗的習慣，掌握了化學實踐的技能。這樣，筆者通過立足學生實踐對學生進行科學引導，使學生成功構(gòu)建了參與實驗的思維。

總之，本文通過以生活為支點，以問題為支點，以實踐為支點對學生進行化學思維的培養(yǎng)，使學生形成了聯(lián)系生、積極思考、參與實驗的化學思維，讓學生真正認識到“什么是化學”，逐步形成了終身學習的觀念。

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