攜手“海森高”游戲理念 開(kāi)啟小班幼兒的語(yǔ)言天賦

周輝

【摘?要】學(xué)前教育階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，是幼兒今后語(yǔ)言發(fā)展的奠定期?！昂Ｉ哂螒颉笨茖W(xué)、先進(jìn)的教育理念要求教師“做有準(zhǔn)備的教師”，明確自己在游戲中的角色，有利于誘導(dǎo)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力。本文以小班幼兒喜歡的角色游戲“娃娃家”為載體，基于海森高游戲理念開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;家庭區(qū)游戲;語(yǔ)言發(fā)展

《指南》中指出，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)與支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。要落實(shí)這些目標(biāo)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到回應(yīng)的環(huán)境，通過(guò)多樣的活動(dòng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。“海森高游戲”科學(xué)、先進(jìn)的教育理念啟發(fā)了教師的新思考，也為我們的教師打開(kāi)了一個(gè)新的視角：如何讓孩子們更加自主、專(zhuān)注的游戲，離不開(kāi)教師重視對(duì)孩子做“計(jì)劃”、“回顧”的重要性，明確自己在游戲中的角色，基于“海森高游戲”的主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下，“做有準(zhǔn)備的教師，支持孩子有意圖的游戲”，才能讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)與收獲。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交往環(huán)境，在寬松氛圍中想說(shuō)

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言空間，促進(jìn)自由表達(dá)

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！庇變憾枷矚g在寬松和熟悉的環(huán)境中說(shuō)話(huà)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是鍛煉幼兒表達(dá)能力的關(guān)鍵。比如，讓小班幼兒介紹自己時(shí)，他們往往害羞不敢說(shuō)話(huà)，有的站著也不知道說(shuō)什么，此時(shí)不妨呈現(xiàn)他們的全家福照片，讓他們面對(duì)自己的家人有了表達(dá)的欲望，有的甚至?xí)d高采烈地介紹家人，在此氛圍下，孩子們會(huì)搶著說(shuō)話(huà)，從而提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）投放游戲材料，促進(jìn)自由交往

游戲活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的交往和交流，在投放游戲材料時(shí)，要結(jié)合幼兒的生活情景，讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中大膽游玩。比如，創(chuàng)建家庭生活中吃飯的情景，“媽媽”已做好一桌子飯菜，本來(lái)要準(zhǔn)備開(kāi)吃了，沒(méi)想到“爸爸”不小心碰翻了桌子，“飯菜”撒了一地，“媽媽”一臉不高興，嘟囔著：“飯菜都弄倒了，這可咋辦?！薄鞍职帧币荒樓敢獾馈澳銈冓s緊收拾一下吧，我來(lái)重新做飯?！边@時(shí)教師適時(shí)提供抹布，笤帚、簸箕，“孩子”和“媽媽”有模有樣的收拾起來(lái)，這些生活中的游戲材料是幼兒比較熟悉的，運(yùn)作起來(lái)也得心應(yīng)手，幼兒通過(guò)邊勞動(dòng)邊交流，增強(qiáng)了他們的交往和表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情景，在角色扮演中練說(shuō)

（一）有效激勵(lì)，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

每個(gè)人都希望得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要，并會(huì)起到立竿見(jiàn)影的作用。例如針對(duì)商店里有很多商品，有許多是幼兒熟悉的，為了鼓勵(lì)他們識(shí)別物品，正確說(shuō)出物品名稱(chēng)，教師以獎(jiǎng)勵(lì)玩具小汽車(chē)的形式讓幼兒進(jìn)行角色對(duì)話(huà)，大大地激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望，有的幼兒扮演售貨員，有的幼兒扮演顧客，在交流中，當(dāng)他們問(wèn)話(huà)流利，回答完整時(shí)，教師伸出大拇指以示肯定，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒們爭(zhēng)先表現(xiàn)，在獲得獎(jiǎng)勵(lì)后分外高興，意猶未盡地還想表達(dá)，時(shí)間久了形成了想說(shuō)和愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣，讓幼兒在興趣中說(shuō)話(huà)是最能提高他們的表達(dá)能力的。

（二）角色游戲，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣

幼兒因年齡小注意力容易分散，對(duì)教師的批評(píng)情緒也容易激動(dòng)，他們以直觀的思維表達(dá)事物，在進(jìn)行角色游戲時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展，以幼兒感興趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情和表演欲望，如在“家庭區(qū)”，教師先拿出一個(gè)漂亮的小盒子，讓孩子們猜想里面裝的是什么，幼兒出于好奇，紛紛把自己的猜想表達(dá)出來(lái)，有說(shuō)食物的，有說(shuō)首飾的，有說(shuō)衣服的，等到打開(kāi)一看，猜中的幼兒興趣高漲，沒(méi)猜中的幼兒也會(huì)把里面的東西一一說(shuō)出，然后，教師讓他們根據(jù)盒子里的物品到"家庭區(qū)"里去購(gòu)買(mǎi)，幼兒們一下子來(lái)了興趣，爭(zhēng)先恐后地與營(yíng)業(yè)員搭話(huà)，有問(wèn)物品放在哪里的，有問(wèn)物品的價(jià)格的，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)里盡情地交流著，加大了游戲的活動(dòng)量，同時(shí)也增加了幼兒之間交往和鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

三、教師適時(shí)參與游戲，在互動(dòng)交流中會(huì)說(shuō)

（一）教師“坐客”，積累表達(dá)詞匯

對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)，積累詞匯很重要，幼兒由于詞匯貧乏，有時(shí)不能表達(dá)清楚，因此教師有必要提升他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技能，結(jié)合幼兒善于模仿的特點(diǎn)，教師和幼兒一起參與游戲，以朋友的身份“坐客”幼兒中，在娃娃家游戲中給幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的示范模仿，如，剛進(jìn)娃娃家做客時(shí)，幼兒會(huì)隨教師說(shuō)“您好”“請(qǐng)進(jìn)”“請(qǐng)坐”“請(qǐng)喝茶”等待客的禮貌用語(yǔ)，當(dāng)用餐時(shí)間時(shí)，會(huì)打招呼地說(shuō)“請(qǐng)你再坐一會(huì)兒，馬上就可以吃飯了”，然后介紹一些“媽媽”做的菜肴。在這過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了相關(guān)的詞匯，在反復(fù)的游戲中，這些詞匯就會(huì)被幼兒強(qiáng)化和掌握。

（二）適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，推動(dòng)游戲進(jìn)展

教師參與到幼兒的游戲中，會(huì)及時(shí)了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，觀察幼兒對(duì)游戲材料的運(yùn)用情況，以及監(jiān)督幼兒的游戲行為，并適時(shí)地加以引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展，如在打電話(huà)游戲中，有些小朋友拿著電話(huà)機(jī)不知道說(shuō)什么時(shí)，教師可拿起另一部先與他說(shuō)話(huà)“是小華嗎？”“是呀，你是周老師嗎？”讓幼兒接上話(huà)開(kāi)始進(jìn)入聊天游戲中，不因冷場(chǎng)而退出游戲，在推動(dòng)游戲進(jìn)展中提高幼兒的會(huì)話(huà)能力。

總之，小班是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的爆發(fā)期，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)模仿、創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)寬松自由的情境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師幼、幼幼間的交往互動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與提高。