基于核心素養(yǎng)下高中音樂教學(xué)改革研究

李芳

【摘?要】隨著素質(zhì)教育理念的深入推行，在各學(xué)科中實(shí)踐核心素養(yǎng)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，成為教育工作者重點(diǎn)研究思考的課題之一。高中音樂課程也受到了更多關(guān)注，成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)、深化學(xué)生音樂技能的重要路徑，這就需要教育工作者緊跟現(xiàn)代教育的步伐，重視音樂課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，不斷挖掘教學(xué)模式與方法，促進(jìn)音樂課程改革，推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)全面進(jìn)步。本文結(jié)合音樂課程核心素養(yǎng)的基本理論，從高中學(xué)生身心發(fā)展特征、音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀等角度進(jìn)行了整合與思考，據(jù)此展開了核心素養(yǎng)在高中音樂課教學(xué)中的實(shí)踐策略研究，力求提高音樂課程有效性，落實(shí)核心素養(yǎng)培育。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);音樂教育;教學(xué)改革

高中音樂教學(xué)改革主要圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)制度等方向展開，在核心素養(yǎng)視域下，課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以生為本，以提高學(xué)生審美技能與音樂素養(yǎng)為己任。在音樂教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)滲透，能夠有效加快課堂教學(xué)的步伐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。

一、高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵

高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在育人價(jià)值上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能提升自己的綜合能力，并在潛移默化中培養(yǎng)思想品質(zhì)與價(jià)值觀念。音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要分為幾個(gè)方面，首先是學(xué)生的審美能力，通過對(duì)音樂的聆聽，學(xué)生需要感受其中蘊(yùn)含的音樂特性，從它的表現(xiàn)形式、表達(dá)手段、藝術(shù)技巧等方面形成綜合性的美感體驗(yàn)，從中獲得真善美的思想熏陶，感受音樂的魅力，進(jìn)而提高自己的欣賞能力。其二是音樂具有獨(dú)特的藝術(shù)體現(xiàn)，音樂形式是多樣的，器樂奏鳴、人聲演唱等多種表達(dá)形式蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵，學(xué)生通過對(duì)音樂表現(xiàn)差異的學(xué)習(xí)與欣賞，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，并借助對(duì)音樂藝術(shù)的活動(dòng)提高自己的實(shí)踐熱情。同時(shí)音樂核心素養(yǎng)還包括對(duì)多種藝術(shù)文化的理解與感知，不同文化環(huán)境下產(chǎn)生的音樂蘊(yùn)含著不同的人文思想、文化內(nèi)涵，學(xué)生通過對(duì)多種音樂的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，能夠?qū)σ魳穬?nèi)涵有更深刻的了解，進(jìn)而提升自己的綜合素養(yǎng)。[1]

二、當(dāng)前高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的問題分析

（一）教師教學(xué)水平有待提升

受傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的影響，部分教師對(duì)高中音樂學(xué)科缺乏重視，導(dǎo)致新課改背景下音樂教師專業(yè)水平與教學(xué)大綱不相匹配的情況，當(dāng)前音樂教材內(nèi)容涵蓋多種音樂種類、多變的音樂內(nèi)容，教師水平的良莠不齊卻難以適應(yīng)多元的音樂教學(xué)，面對(duì)教學(xué)問題無法完美解決，使得學(xué)生難以對(duì)音樂學(xué)科產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)。[2]

（二）社會(huì)與學(xué)校對(duì)于音樂課程認(rèn)識(shí)不足

盡管素質(zhì)教育的推行促進(jìn)了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展，但在人才競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，社會(huì)與學(xué)校、家庭對(duì)于學(xué)生的期望仍然主要集中在升學(xué)上，相較于其他高考必考學(xué)科，音樂學(xué)科長(zhǎng)期以來受到忽視，常有教師為應(yīng)試教學(xué)讓道，音樂教學(xué)流于表面，師生都未能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性，認(rèn)為音樂對(duì)于學(xué)生升學(xué)而言不具備主要作用，導(dǎo)致課程教學(xué)浮于表面，難以提高學(xué)生素養(yǎng)。

三、在實(shí)踐中推動(dòng)核心素養(yǎng)教育，構(gòu)建高效高中音樂課堂

（一）增加鑒賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂潛能

在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，將提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生音樂潛能作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，通過鑒賞教學(xué)讓學(xué)生感知音樂的魅力，在情感的共鳴中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“歐洲的民間音樂”一節(jié)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生提供自主研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，通過多種途徑搜集作品相關(guān)背景資料、內(nèi)容資料等，對(duì)作品產(chǎn)生好奇心，然后再在課堂上為學(xué)生播放《森林的多依那和婦女的舞蹈》等經(jīng)典作品，讓學(xué)生聆聽優(yōu)美韻律，加強(qiáng)對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生帶著問題二次聆聽，回答樂曲表達(dá)的思想感情、描繪了怎樣的美好畫面、分成了幾個(gè)不同的段落等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，隨后再拓展學(xué)習(xí)不同的排簫作品，讓學(xué)生分辨不同國(guó)家排簫的音色差異，讓學(xué)生從更多角度體會(huì)作品的魅力，產(chǎn)生更豐富的思考，進(jìn)而啟發(fā)思維，挖掘自身潛能。[3]

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深化理解

高中音樂教學(xué)并非教師的單向傳授，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極獲取知識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的見解。為了引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，可以通過小組合作搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，從不同學(xué)生的角度打開欣賞音樂的突破口，也可以通過多媒體教學(xué)等，從圖片、動(dòng)畫或視頻來營(yíng)造刺激感官的音樂藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加快學(xué)習(xí)的步伐。如在學(xué)習(xí)“高亢的西北腔”一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示西北風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受到西北獨(dú)特的地貌與人民生活特點(diǎn)，然后再導(dǎo)入《上去高山望平川》、《腳夫調(diào)》等民歌的鑒賞教學(xué)，然后拓展對(duì)于“花兒”、“信天游”等民歌體裁的教學(xué)，學(xué)生就能夠保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，也能更快把握歌曲的精髓，深化學(xué)生的理解，進(jìn)而提高自己的核心素養(yǎng)。[4]

（三）導(dǎo)入多種音樂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維個(gè)性

高中音樂教學(xué)不僅包含豐富的理論知識(shí)，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師可以據(jù)此導(dǎo)入多種音樂教學(xué)活動(dòng)，建立課堂上下的溝通橋梁，讓學(xué)生能夠打破時(shí)間、空間的限制，打開想象的翅膀，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。如在鑒賞德彪西鋼琴曲背景音樂《月光》時(shí)，為了讓學(xué)生更快的理解作品的內(nèi)涵，教師可以為學(xué)生展示莫奈的印象派繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看，感受印象主義音樂的神秘與美妙，還可以開展課間繪畫小比賽、寫作小比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生在聆聽樂曲的過程中利用美術(shù)、文字等抒發(fā)自己的思想感情，在大膽的表達(dá)中獲得更多音樂感受，自然而然豐富自己的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，在深化感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)更提高了自己的想象力與創(chuàng)造力。總而言之，音樂無垠，建立在核心素養(yǎng)視域下的高中音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在課改大綱指導(dǎo)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有較高音樂素養(yǎng)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁小超.論高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].好家長(zhǎng)，2018（07）.

[2]關(guān)玲.淺談在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].才智，2017（25）.

[3]蔡倩倩.對(duì)話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2017（23）：39.

[4]梁惠燕.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)策略研究[J].北方音樂，2017，37（37）：137.