王力華
教學目標:
1.默讀課文,引導學生能抓住描寫人物形象的詞句,想象故事情節(jié),能復述故事。(重點)
2.能與同學交流對文中人物的看法,明白文中蘊含的道理。(難點)
學習過程:
一、導入新課
1.師生對詩:黑云翻墨未遮山---,竹外桃花三兩枝---,水光瀲滟晴方好---,橫看成嶺側成峰---,明月幾時有---。(出示蘇軾圖片)蘇軾不僅能詩善文,在書法和繪畫方面也有很深的造詣,這節(jié)課我們學習的這篇文言文就是他為唐代畫家戴嵩所畫的《牛》而做的題目。板書課題
2.指名讀題,注意停頓,齊讀。解釋題目。簡介作者
接下來,就讓我們跟隨大詩人蘇東坡,一起走進這篇文言文。請同學們看本節(jié)課的學習目標。
二、出示學習目標 (學生默讀)
1.讀通文意,并抓住描寫人物形象的詞句,想象故事情節(jié),能復述故事。
2.交流對文中人物的看法,明白文中蘊含的道理。
三、學習流程
過渡:課前,老師已經(jīng)布置同學們進行預習,現(xiàn)在就一起接受一下挑戰(zhàn)吧。
(一)檢查預習
1、認讀詞語:蜀 ?處士 ?戴嵩 ?錦囊玉軸 ?曝 ?搐 ?謬 ?婢
教師檢測,學生開火車領讀詞語。(聲音宏亮干脆,及時糾正。)
2、質(zhì)疑釋義。
(二)學內(nèi)容
過渡:同學們字詞掌握的還不錯,接下來我們就一起再來讀一讀這篇文言文,請同學們看要求。(讀準 讀通 讀懂)請生解釋要求。(時間:3分鐘)
1.生自由讀。 ??2.指名讀。 ???3.評議朗讀,給短文畫出節(jié)奏,生再讀
師:注意停頓,讀出文言文的韻味。
4.出示文言文,生釋義。
5.出示現(xiàn)代文,生對接古文。
6.出示古文,生翻譯。
過渡:面對同一幅畫,杜處士和小牧童為何卻有不同的表現(xiàn)呢?
(三)小組合作 ?理解文意
1.默讀課文,畫出能表現(xiàn)杜處士和小牧童形象的相關語句,展開想象,并批注你對人物的看法。
2.小組之間交流學習感受。
3.學生匯報
①認真傾聽,大膽發(fā)言,及時補充。
②做好補批。
預設1:杜處士對畫尤所愛。抓住“尤所愛” 想象他的表現(xiàn):他可能這樣夸......可能這樣愛惜……還可能……
預設2:牧童“拊掌大笑”:拊掌是拍手,那是怎樣的笑,想象牧童的動作神態(tài),加上語言,指名演練。全班起立演練?!靶Α笔裁?,笑誰?①杜處士②戴嵩③圍觀群眾……牧童(天真可愛,有什么說什么,挑戰(zhàn)權威)
預設3:杜處士笑而然之。他的笑一是欣慰的笑,滿意的笑。這個牧童,善于觀察生活,能夠和這幅畫作比較,看出它們的不同。所以,杜處士對此感到欣慰、滿意。二是欣賞的笑,賞識的笑。因為滿意,杜處士是在用這份笑鼓勵牧童,你是好樣的!三是揶揄的笑。杜處士心里可能會想,藝術是用來審美的,而你如此求實求真。這一點,牧童還不清楚。他這一笑,就是在笑牧童還太小,太年輕,認知太淺。既然如此,杜處士為什么要“然之”呢?這就是杜處士作為“處士”的一面了,他不僅有才學,更有德行,更懂得孩子的心理需求,他的這一“然之”,是對孩子的欣賞和肯定,是在幫助和鼓勵孩子的成長,這正是“人不知而不慍,不亦君子乎”。
過渡:一個笑字刻畫了兩個人物,蘇軾的語言多么精妙。杜處士會不會因為牧童的話而嫌棄這幅畫呢? 師:他依然會愛他所愛。
故事的最后蘇軾引用了一句古語發(fā)表自己的觀點(生齊答:)告訴我們:{生答}你同意嗎?
(四)思文本辯啟示。
1.你是否贊同“耕當問奴,織當問婢”是一個不可改變的原則,批注看法,并試著按你的想法改一改這句古語。
2.學生分享學習體會。
師:①“耕可問奴,織可問婢”②會問就夠了嗎?從這個故事中你得到了什么?
四、總結拓展
講講“我”的故事。
小貼士:我姓杜,人稱杜處士。我讀了不少書,可就是不愿意做官……
今天天氣真好!放牛去嘍!還沒出村子,我看見……
我是蘇軾,聽說四川有個杜處士,尤愛書畫……
(1)選擇其中一個角色,練習講“我”的故事。
(2)指名講故事,評價交流。
小貼士:合理想象 ???角色轉(zhuǎn)換 ???形象表達
結語:寥寥的93個字,把我們傳統(tǒng)的畫作之美,語言之美融為一體,講述了一個豐富有趣的故事,又告訴了我們一個亙古不變的道理。最后,讓我們拿起課文再讀全文,感受文言文的簡約優(yōu)美。
板書設計: ???????????書戴嵩畫牛
杜處士 ?????????牧童
笑而然之 ?????????拊掌大笑
耕當問奴
織當問婢