怎樣寫(xiě)出不落窠臼的記敘文

何偉

對(duì)于考場(chǎng)作文而言，議論文除了要識(shí)記大量的素材外，更重要的是注重分析論證，而這是不少考生所欠缺的；他們可以列舉相關(guān)的事例，但是缺乏邏輯分析能力。因此，如果選擇寫(xiě)記敘文，就可以生動(dòng)一些，做到有話(huà)可說(shuō)。但記敘文也容易人云亦云，導(dǎo)致考場(chǎng)上不能獲得高分。那么，怎樣寫(xiě)出不落窠臼的記敘文呢？學(xué)會(huì)下面四種方法就夠了。

巧借人物，合理虛構(gòu)

借人物，指的是從古代傳統(tǒng)經(jīng)典名篇名著、神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事，以及國(guó)外名家的經(jīng)典作品中截取人物，通過(guò)合理虛構(gòu)，改編創(chuàng)新，用故事新編的方式，進(jìn)行自己獨(dú)特的創(chuàng)作。

虛構(gòu)最簡(jiǎn)潔的方法是故事新編。從原著出發(fā)，是新編的前提，如果新編的故事人物沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)的性格特征，就是合理的。而新的內(nèi)容，又須建立在舊的基礎(chǔ)之上，也就是說(shuō)，人物的面孔雖然還是舊的，但你把他生活的環(huán)境改變了，于是他也相應(yīng)地有了新的生活，思想有了新變化，但又并非無(wú)來(lái)由地突變。通過(guò)想象，還可以把較短模糊的歷史文字、傳說(shuō)材料加以擴(kuò)充，也可以將舊有的素材翻出新意，使新創(chuàng)出來(lái)的作文生動(dòng)、形象、具體。這樣的作文，既可以開(kāi)闊我們的思路，也可以使文章具有詩(shī)情畫(huà)意，化腐朽為神奇。

如《等待》：

最是那一回眸的溫柔，成就了千年的守候。已然很久，我站立于此，我已不知何時(shí)佇立于此，也不知在等候什么。久遠(yuǎn)的年代似乎已將我掩埋。

曾經(jīng)的我，曾經(jīng)的容顏，令多少人駐足，多少人扼腕嘆息。如今，光陰如鋒利的刀一般無(wú)情，千萬(wàn)年的風(fēng)霜將我青春的容顏一絲一絲地雕刻打磨，昔日那一次次動(dòng)情的回眸，淡然而靜謐的凝望，只留下一副逐漸模糊而蒼老的面孔，一雙干枯的眼眸。足下那朵朵嫣紅怒放的花兒，已經(jīng)枯亡，化為風(fēng)塵。

本文是作者學(xué)習(xí)《長(zhǎng)亭送別》后，對(duì)“望夫石”這一傳統(tǒng)意象進(jìn)行挖掘，將“望夫石”與等待相聯(lián)系，作者描寫(xiě)、抒情、聯(lián)想相交融，用慧眼觀察生活，體味生活，筆端汩汩流淌的是一份濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

【提分技法】故事新編，人物形象不能改變太大，大致保持原作風(fēng)格風(fēng)貌。這樣的故事，既可以避免胡說(shuō)瞎編亂造，又可以使得新的故事在新時(shí)代的背景下，增加許多趣味性，令人愛(ài)不釋手。常用的方法有：一、續(xù)寫(xiě)故事。如有考生續(xù)寫(xiě)愚公的故事。二、時(shí)空交錯(cuò)。將不同時(shí)期的人物嫁接在一起，將古人與今人同臺(tái)演戲。三、反彈琵琶。為一些約定俗成的人物定論翻案，如曹操，人們習(xí)慣稱(chēng)之為一代奸雄，而易中天在《百家講壇》稱(chēng)之為“可愛(ài)的曹操”。

運(yùn)用細(xì)節(jié)，想象歷史

白巖松說(shuō)：“一個(gè)好故事，從內(nèi)容層面上看，有了人和人性、懸念和邏輯，還有很重要的一項(xiàng)——細(xì)節(jié)。新聞人應(yīng)該養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣：無(wú)論做什么選題，首先考慮人物，其次尋找細(xì)節(jié)?！笨梢哉f(shuō)，記敘文如果沒(méi)有細(xì)節(jié)，就沒(méi)有感染力；好的細(xì)節(jié)的故事，才有意義。如果我們對(duì)意義和主題強(qiáng)調(diào)太多，就會(huì)毀掉無(wú)數(shù)趣味；最有意義的事情，其實(shí)藏在故事的細(xì)節(jié)里。

網(wǎng)絡(luò)作家當(dāng)年明月強(qiáng)調(diào)寫(xiě)史即寫(xiě)人、寫(xiě)人即寫(xiě)心。他的《明朝那些事兒》之所以深入人心，讓人入迷到廢寢忘食的地步，是因?yàn)樗麑⒖菰锏臍v史，變?yōu)樵溨C風(fēng)趣、血肉豐滿(mǎn)、個(gè)性鮮明的細(xì)節(jié)。我們學(xué)寫(xiě)作，完全可以向當(dāng)年明月學(xué)習(xí)，運(yùn)用細(xì)節(jié)，重現(xiàn)歷史。即將各種教科書(shū)上枯燥無(wú)味的歷史，賦予一定的想象，從一個(gè)個(gè)具體的小角度去描寫(xiě)歷史，變成具有波瀾起伏、生動(dòng)形象的故事。

如《人生的作業(yè)》：

“叔夜，你可曾想仔細(xì)了？我——”華服男子話(huà)未說(shuō)完，便被他的話(huà)語(yǔ)打斷，“這是我的選擇，孰是孰非任評(píng)說(shuō)?！?/p>

又一塊鐵被燒得通體赤紅，錘打，冶煉，滾燙的熱氣直逼人的臉頰，又一次浸入水中，“吱吱”作響。男子的一顆汗珠，滴到了鐵塊上，瞬間化作一縷青煙。他倒不像是在打鐵，更像是在錘煉他的人生。

時(shí)光流轉(zhuǎn)，浮生若夢(mèng)，當(dāng)所有的繁華落幕，嵇康為我們留下的，是一份至真至美的真性，在火光與黑暗的交錯(cuò)中，錘煉出一份光彩。

史載嵇康“性絕巧而好鍛，宅中有一柳樹(shù)甚茂，乃激水環(huán)之，每夏月，居其下以鍛”，對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單短小的歷史記載，文章取“嵇康打鐵”為依托，為我們展現(xiàn)出一個(gè)精彩的故事。但作者并非照搬翻譯歷史小故事，而是通過(guò)自己豐富的想象與聯(lián)想，將敘事、描寫(xiě)、抒情與議論相結(jié)合，思考深刻，并呈現(xiàn)出一種哲思。

【提分技法】通過(guò)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，想象細(xì)節(jié)，枯燥的歷史就可以成為鮮活的、形象的、立體的情節(jié)。這樣使我們的文章頓生波瀾，可以化腐朽為神奇，不失為一種好方法。

巧用書(shū)信體，靈活多變抒心聲

著名的《傅雷家書(shū)》，朱光潛的《給青年的十二封信》，冰心的《寄小讀者》等，都是用書(shū)信體形式交流心得體會(huì)。對(duì)中學(xué)生而言，寫(xiě)書(shū)信體作文，好處多多。

首先，有些學(xué)生每次作文，不是沒(méi)頭沒(méi)腦東拉西扯，就是照搬照抄一些所謂的優(yōu)秀作文?；蛘卟欢捏w而常常寫(xiě)出四不像作文。靈活選用書(shū)信體，可以解決燃眉之急。書(shū)信讓我們有了傾訴的對(duì)象，而沒(méi)有文體限制，就可以海闊天空，談你對(duì)具體事物的看法。只要你擁有豐富的情感，那么你的書(shū)信體作文就能打動(dòng)人心。

其次，書(shū)信體適用題材廣泛。不論寫(xiě)天文地理、山川河流、花蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、個(gè)人隱私、鄰里家事、國(guó)家大事……都可以直接“拿來(lái)主義”，用書(shū)信大寫(xiě)特寫(xiě)。

再次，可以雜糅多種表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)感興趣的話(huà)題。書(shū)信體不受文體、表達(dá)方式制約，自由靈活，敘事、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明，無(wú)所不可；謀篇布局靈活多樣，可以用申請(qǐng)書(shū)的形式表達(dá)自己的要求或向往，用建議書(shū)、倡議書(shū)的形式提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，用感謝信、表?yè)P(yáng)信贊揚(yáng)身邊的好人好事，用投訴信反映社會(huì)不良現(xiàn)象，用懺悔書(shū)來(lái)檢討學(xué)習(xí)、生活中的過(guò)失……

如《給父親的情書(shū)》：

父親，再次謝謝您！讓我擁有快樂(lè)自由的童年，享受安靜的少年時(shí)光。女兒也相信自己，可以書(shū)寫(xiě)自己的人生篇章。謝謝您，一路讓我選擇了做回自己！

父親，我把您放在心上，請(qǐng)您和母親原諒我任性時(shí)不經(jīng)意的一跺腳，踩傷了你們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

來(lái)生，如果可以，讓我當(dāng)您的母親，好嗎？我向上帝保證，也讓您做您自己，給您快樂(lè)自由的天空！今生，謝謝您！父親。

這是多年前福建省的一篇高考滿(mǎn)分作文的結(jié)尾。文章屬于書(shū)信體范疇，通過(guò)一系列平凡小事，娓娓道來(lái)，表現(xiàn)了父女情深。

【提分技法】當(dāng)然，要寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的書(shū)信體作文，也要注意一些問(wèn)題。要寫(xiě)清重點(diǎn)內(nèi)容，主旨明確，條理清晰，情真意切。如果回憶，要用細(xì)節(jié)刻畫(huà)，于細(xì)微之處見(jiàn)精神；如果提建議，則要在“怎樣做”上提出可行方案。書(shū)信體近似于面對(duì)面的交流，要特別注意使用得體的語(yǔ)言，真實(shí)自然，符合身份，或真誠(chéng)懇切，或委婉中肯。要格式正確，注意避諱。書(shū)信體屬應(yīng)用文，講究格式。格式要完整，稱(chēng)呼、正文、落款、日期一樣不能少。

在某種程度上，書(shū)信體降低了作文寫(xiě)作難度，學(xué)生容易掌握，便于發(fā)揮。更重要的是，書(shū)信是中國(guó)傳統(tǒng)文化一個(gè)重要組成部分，我們有責(zé)任傳承書(shū)信體文學(xué)形式，發(fā)揚(yáng)光大。

轉(zhuǎn)換敘述視角，學(xué)會(huì)講故事

柏拉圖說(shuō)：“誰(shuí)會(huì)講故事，誰(shuí)就會(huì)擁有世界。”我們很多作文顯得千篇一律的根本原因，就是缺少了對(duì)人個(gè)性的關(guān)注，人云亦云，讓人感覺(jué)味同嚼蠟。

因此，要學(xué)會(huì)講故事。美國(guó)著名批評(píng)家布依爾也認(rèn)為，敘事作品中的空間，它是揭示人物心理活動(dòng)、塑造人物形象、揭示作品題旨的重要方式。作者通過(guò)誰(shuí)的視角、采用什么樣的話(huà)語(yǔ)描述故事空間，不僅對(duì)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，也會(huì)影響讀者對(duì)作品的理解。因此，運(yùn)用敘事學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)適時(shí)捕捉有價(jià)值的素材，學(xué)會(huì)講故事，這很重要。很多平淡無(wú)奇的經(jīng)歷，只要擅長(zhǎng)打磨，就會(huì)打磨出光芒四射、一波三折的故事。現(xiàn)在人們生活節(jié)奏加快，對(duì)故事和審美心態(tài)不一樣了。同樣是半小時(shí)，過(guò)去可以慢條斯理地講一個(gè)長(zhǎng)故事，現(xiàn)在卻可能要把長(zhǎng)故事分解成幾個(gè)完整的短故事，再組合在一起，才能引人注目?！渡嗉馍系闹袊?guó)》之所以引人入勝，在于你任何時(shí)候打開(kāi)電視，都能跟著他的故事走。

如《一株玉米的告白》：

我是一株即將成熟的玉米。此刻，我正亭亭站立在一片玉米地里，凝視著遠(yuǎn)方，盼望著主人將我收割。

曾是一粒種子的我，渾身金黃，皮膚光滑，軀體飽滿(mǎn)，散發(fā)出成熟的魅力。如果那時(shí)你摸一下，準(zhǔn)能感知我身體的硬度；如果你把我放在嘴里，與牙齒碰撞，一定會(huì)發(fā)出嘎嘣的脆響。被小心封藏?cái)R置了一個(gè)秋冬后，我熱切地等待著播種。

文章以玉米的視角來(lái)看人間百態(tài)、自然風(fēng)景，寫(xiě)出玉米眼中的世界，表達(dá)出玉米的成長(zhǎng)史。表達(dá)了關(guān)于“奉獻(xiàn)、成長(zhǎng)、成熟”的主題。

【提分技法】轉(zhuǎn)換敘述視角，也是講好故事的方法之一。如梁實(shí)秋的經(jīng)典作品之一《我的一位國(guó)文老師》，就是作者采用兩種視角來(lái)關(guān)注老師，開(kāi)篇幾段是兒童視角寫(xiě)老師的幽默可笑，而結(jié)尾是成人視角，寫(xiě)對(duì)老師的感激；兩種視角交叉，欲揚(yáng)先抑，讓人難以忘懷。而現(xiàn)在回初中看望老師是高一學(xué)生常寫(xiě)的題材，但很少有學(xué)生能寫(xiě)出新意。如果我們換一種思維，可否以當(dāng)下和過(guò)去兩種視角寫(xiě)出對(duì)老師態(tài)度的理解？可否用另一位老師的視角來(lái)寫(xiě)，或用老師家人的視角來(lái)寫(xiě)？經(jīng)過(guò)有意識(shí)地權(quán)衡和設(shè)計(jì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一件平常小事背后的意義，找到凸顯意義的最佳手法，原來(lái)是這樣與眾不同。