新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下高等職業(yè)教育的擔(dān)當(dāng)研究

李芳玲

摘 要：本文主要從新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換大背景下構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和高職院校擔(dān)當(dāng)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。職業(yè)教育工作者必須深刻理解職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、準(zhǔn)確把握職業(yè)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)、全面開(kāi)拓職業(yè)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)路徑、科學(xué)制定職業(yè)教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)指標(biāo)。高職院校要積極主動(dòng)作為，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和就業(yè)鏈的專業(yè)鏈，全面服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換 職業(yè)教育體系 高職院校擔(dān)當(dāng)

課 題：本文系2017年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)路徑和監(jiān)測(cè)指標(biāo)研究》（編號(hào)：2017106）研究成果。

山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，是山東省轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的重大機(jī)遇。濟(jì)寧市作為資源型城市，面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整等繁重任務(wù)，急需形成新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，增強(qiáng)新動(dòng)能對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引領(lǐng)支撐作用。

從國(guó)際形勢(shì)看，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革呈現(xiàn)多領(lǐng)域、跨學(xué)科、群體性突破新態(tài)勢(shì)，以知識(shí)、技術(shù)、數(shù)據(jù)等新生產(chǎn)要素為支撐的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能，逐漸成為引領(lǐng)發(fā)展的主導(dǎo)力量。這不僅要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、復(fù)合型、發(fā)展型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而且還要求現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)大軍的專業(yè)化、職業(yè)化與高端化。

從國(guó)內(nèi)看，我國(guó)積極適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以提高質(zhì)量效益為核心，加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系。而對(duì)應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系構(gòu)建，職業(yè)教育領(lǐng)域也在發(fā)生深刻變革，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合，逐漸解決職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展源源不斷地輸送企業(yè)需要的人才。

在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)中，高職院校是不可或缺的重要力量，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)及文化傳承之重任。新產(chǎn)業(yè)需要更多具有勞模精神、工匠精神的復(fù)合型高素質(zhì)人才，企業(yè)職工也需要再培訓(xùn)。同時(shí)職業(yè)院校也是高端人才資源集聚地，開(kāi)展技術(shù)革新、技術(shù)發(fā)明等研究工作，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

總之，為了更好地服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)，高職院校要有高度的擔(dān)當(dāng)精神，本著“騰籠換鳥(niǎo)、鳳凰涅槃、浴火重生”的氣魄，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換工作，努力提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

一、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下的職業(yè)教育現(xiàn)代化

新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換堅(jiān)持新發(fā)展理念，堅(jiān)持質(zhì)量第一、效益優(yōu)先，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為核心，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)智慧化、智慧產(chǎn)業(yè)化、跨界融合化、品牌高端化，形成新動(dòng)能主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局。在全面提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量效益的前提下，職業(yè)教育要順應(yīng)時(shí)代要求，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，進(jìn)一步提升整體辦學(xué)水平和發(fā)展質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

1.深刻理解職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵

2019年1月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕年4號(hào)），明確指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和社會(huì)吸引力不斷增強(qiáng)。

縱觀近20年職業(yè)教育的發(fā)展，我們深刻地體會(huì)到職業(yè)教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活中起著舉足輕重的作用，職業(yè)教育越來(lái)越適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才受到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的普遍歡迎，職業(yè)教育的培養(yǎng)模式越來(lái)越符合多層次人才培養(yǎng)需求。

目前，國(guó)家深化職業(yè)教育改革，實(shí)施新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程、鄉(xiāng)村振興重大戰(zhàn)略，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，提高人民的幸福指數(shù)，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)“再出發(fā)”。因此，職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵就是使職業(yè)教育體系符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，成為適合的教育、人民滿意的教育。

2.準(zhǔn)確把握職業(yè)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育現(xiàn)代化既是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程狀態(tài)，也是某一時(shí)間節(jié)點(diǎn)的水平狀態(tài)。構(gòu)建國(guó)家層面的職業(yè)教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該涵蓋職業(yè)教育辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等各個(gè)方面，這其中最為主要的仍然是人才培養(yǎng)。職業(yè)教育現(xiàn)代化要凸顯以學(xué)生為主體的教育理念、全員全過(guò)程全方位育人的教育思路、將立德樹(shù)人、創(chuàng)新思想、工匠精神融入學(xué)校育人活動(dòng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育模式;面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合的專業(yè)鏈體系建設(shè)理念;“學(xué)分制、菜單式、可組合”的與崗位能力對(duì)接的課程體系以及優(yōu)秀的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍等。

職業(yè)教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)是檢查某職業(yè)院校是否培養(yǎng)出了社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;是否在技術(shù)改造和技術(shù)革新方面做出突出貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展;是否能夠有效服務(wù)社會(huì);是否能夠?qū)崿F(xiàn)中華優(yōu)秀文化及工匠精神傳承創(chuàng)新。在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的大背景下，職業(yè)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)又增加了新的指標(biāo)，即職業(yè)院校要與企業(yè)深度融合，更加注重技術(shù)技能積累、創(chuàng)新能力及服務(wù)企業(yè)能力。

3.全面開(kāi)拓職業(yè)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)路徑

聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)國(guó)際職業(yè)教育做出了一系列改革，突出觀點(diǎn)體現(xiàn)在：現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該以學(xué)生為本，必須具有開(kāi)放性，是實(shí)現(xiàn)終身教育主要途徑?，F(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立并且自成一體的體系，克服體制性障礙，搭建高職院校和應(yīng)用型高校之間的橋梁，為學(xué)生提供自由選擇的空間。

如今職業(yè)教育已然成為一種教育類型，那么它必然要有它的教育體系。目前已有試點(diǎn)院校設(shè)置了專業(yè)學(xué)位，也有部分省份實(shí)現(xiàn)了中高本的貫通培養(yǎng)。

隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，大規(guī)模擴(kuò)招職業(yè)教育學(xué)生，大幅增加職業(yè)培訓(xùn)投入，中職生升入高職的比例大大增加，退役軍人、下崗職工及農(nóng)民工的職業(yè)技能提升行動(dòng)，將會(huì)打造校內(nèi)職業(yè)教育與校外職業(yè)培訓(xùn)并舉的現(xiàn)代職業(yè)教育框架。職業(yè)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)路徑也就是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的方法途徑，不僅包括普通在校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程，還包括廣大在職在崗技術(shù)技能人才的職業(yè)技能再提升培訓(xùn)。

在我國(guó)加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的進(jìn)程中，職業(yè)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵是提高產(chǎn)業(yè)工人及技術(shù)技能人才的技能水平和服務(wù)水平，在全社會(huì)形成“勞動(dòng)光榮、技能偉大”的氛圍，為我國(guó)勞動(dòng)者搭建不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的終身學(xué)習(xí)的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

4.科學(xué)制定職業(yè)教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)指標(biāo)

在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的大背景下，現(xiàn)代職業(yè)教育監(jiān)測(cè)指標(biāo)必須要考察與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否離不開(kāi);第二個(gè)方面要看職業(yè)院校在行業(yè)內(nèi)是否有影響力;第三個(gè)方面要看在國(guó)際交流與合作方面的工作，即國(guó)際影響力。

職業(yè)院校能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，地方企業(yè)離不開(kāi)，必然是產(chǎn)教融合的典范，是促進(jìn)新動(dòng)能形成的積極力量。不僅在辦學(xué)模式上與企業(yè)合為一體，而且在專業(yè)、課程上與產(chǎn)業(yè)鏈及工作崗位緊密對(duì)接。同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、教師服務(wù)企業(yè)的能力也一定是比較強(qiáng)的，能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用，逐漸形成互利共贏的校企合作模式。

職業(yè)教育的行業(yè)影響力可以理解為職業(yè)教育反哺甚至引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才工作于各行各業(yè)，他們精益求精的工匠精神在行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)的突破等，必將引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)的大發(fā)展，促進(jìn)“老樹(shù)發(fā)新芽”，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)效，新興產(chǎn)業(yè)提規(guī)模。

職業(yè)教育是面向世界、面向未來(lái)的，具有良好發(fā)展態(tài)勢(shì)的職業(yè)教育一定具有世界眼光和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，職業(yè)教育也必須培養(yǎng)國(guó)際化人才，服務(wù)世界各地的中外企業(yè)，把我國(guó)的職業(yè)教育思想、職業(yè)教育人才以及中華優(yōu)秀文化源源不斷地輸送出去，增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下的高職院校的擔(dān)當(dāng)

適應(yīng)新時(shí)代新趨勢(shì)新要求，深入實(shí)施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)一流人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)數(shù)量型人口紅利向質(zhì)量型人才紅利轉(zhuǎn)變，才能為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供堅(jiān)實(shí)保障。作為高職院校，要積極主動(dòng)作為，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮職業(yè)教育在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大過(guò)程中的重要作用。

1.契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才

在濟(jì)寧市新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化中，積極培育發(fā)展新一代信息技術(shù)、高端裝備、新能源新材料、節(jié)能環(huán)保、醫(yī)養(yǎng)健康等新興產(chǎn)業(yè)，壯大新動(dòng)能;改造提升高端化工、紡織服裝、高效農(nóng)業(yè)、文化旅游、現(xiàn)代金融等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，形成新動(dòng)能。

為契合區(qū)域“雙輪驅(qū)動(dòng)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，高職院校要主動(dòng)調(diào)整專業(yè)布局，對(duì)接區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，形成信息技術(shù)、智能制造、新能源、光電工程、中醫(yī)醫(yī)養(yǎng)等專業(yè)群，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。深化產(chǎn)教融合，形成“雙主體育人”機(jī)制，探索混合所有制、職教集團(tuán)辦學(xué)模式改革，創(chuàng)新“育訓(xùn)結(jié)合、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，造就一批通曉國(guó)際規(guī)則、具有國(guó)際視野的國(guó)際化技術(shù)技能人才，建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.搭建技術(shù)技能積累與創(chuàng)新平臺(tái)

以“高端、新興、新型、現(xiàn)代”為趨向，以要素集聚、技術(shù)創(chuàng)新、人才創(chuàng)業(yè)為支撐，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，深化區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)作，高職院校與政府共建大學(xué)科技園，根據(jù)高職院校專業(yè)、人才優(yōu)勢(shì)及發(fā)展特色，培育知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)及轉(zhuǎn)化、跨境電商、智能制造和現(xiàn)代化科技服務(wù)創(chuàng)新等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)、科技創(chuàng)新、學(xué)生技能培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系形成。

3.提升團(tuán)隊(duì)服務(wù)能力，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

（1）加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以項(xiàng)目促進(jìn)科研能力提升。加大科研投入，加強(qiáng)科研骨干力量培養(yǎng)，聘請(qǐng)工程院院士、首席科學(xué)家、泰山學(xué)者等，定期開(kāi)展高水平的專題講座和學(xué)術(shù)交流，幫助教師學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)和科學(xué)研究方法，引領(lǐng)他們開(kāi)展技術(shù)應(yīng)用研究、拓寬研究思路，形成穩(wěn)定的研究領(lǐng)域和高水平的科研團(tuán)隊(duì)。積極引進(jìn)科技領(lǐng)軍人才或博士研究人才等，帶動(dòng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)，建設(shè)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、能承擔(dān)重大科研項(xiàng)目、能夠解決企業(yè)瓶頸問(wèn)題的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（2）促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新科研供給側(cè)改革。建立和完善高職院?！犊萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化管理辦法》等有利于教師開(kāi)展技術(shù)服務(wù)的制度與政策，依托高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心等平臺(tái)，調(diào)動(dòng)科研人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，探索建立以科研成果完成人和轉(zhuǎn)化人為收益主體的成果收益分配機(jī)制，嘗試組建學(xué)院控股、多元投資的獨(dú)立法人科技公司作為科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)教師在一定期限內(nèi)離崗或兼職創(chuàng)辦科技公司等方式從事技術(shù)成果孵化、再開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)。以技術(shù)入股、科研成果入股等方式參與科技研發(fā)和轉(zhuǎn)化活動(dòng)，形成更加開(kāi)放靈活的科研成果轉(zhuǎn)化新機(jī)制。爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化或產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)學(xué)院科研成果有效轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，將學(xué)院的智慧與智能轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程。

4.形成精準(zhǔn)服務(wù)新格局，提高社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)度

（1）打造知名培訓(xùn)品牌，助力精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興。分析社會(huì)需求，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)政策，以農(nóng)民技能培訓(xùn)、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村基層干部素質(zhì)提升培訓(xùn)、退伍軍人技能培訓(xùn)、城鎮(zhèn)居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和企事業(yè)員工專業(yè)技能提升培訓(xùn)及素質(zhì)提升培訓(xùn)為重點(diǎn)，開(kāi)展多形式、多途徑的社會(huì)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目化、基地化，打造具有專業(yè)特色的知名培訓(xùn)品牌，為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。

（2）共建規(guī)范化社區(qū)學(xué)院，助力和諧文明社會(huì)建設(shè)。拓展全民終身學(xué)習(xí)渠道，共建社區(qū)學(xué)院，開(kāi)設(shè)社區(qū)教育課程，主要涵蓋民主法治、安全教育、核心價(jià)值、文明禮儀、心理健康、保健養(yǎng)生、職業(yè)技能等方面內(nèi)容，面向老年人、青少年、在職人員、失業(yè)人員、下崗再就業(yè)人員、殘疾人等社區(qū)人員，開(kāi)展與生產(chǎn)、服務(wù)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升教育和文化素養(yǎng)教育，提高全民素質(zhì)，共建和諧社區(qū)，助力文明社會(huì)建設(shè)。

（3）提高技術(shù)服務(wù)能力，助力新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。高職院校的科技教育基地等平臺(tái)，面向公眾開(kāi)放，組織專業(yè)教師開(kāi)展科技知識(shí)普及活動(dòng)，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展;培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)化人才，為濟(jì)寧市新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換注入新鮮力量。引導(dǎo)教師面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)推廣，成為科技企業(yè)特派員等，為中小微企業(yè)推送科技專利信息，開(kāi)展精細(xì)化、精準(zhǔn)化、專業(yè)化的跟蹤服務(wù)，提高其自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)效、新興產(chǎn)業(yè)提規(guī)模、跨界融合提潛能，幫助企業(yè)快速將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

三、小結(jié)

職業(yè)教育服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，要深入貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和就業(yè)鏈的專業(yè)鏈，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革，形成學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉的育人體系，搭建高端技術(shù)技能積累平臺(tái)，培育優(yōu)秀科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)度，全面服務(wù)區(qū)域十大產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪芳，韓茹.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下山東省高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新路徑探索[J].山東工會(huì)論壇，2018（5）.

[2]林夕寶，余景波.山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換視域下高職院校人才培養(yǎng)工作研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）.

（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）