新時代工匠培育路徑淺析

范學(xué)剛 劉素梅

摘 要：全面建成小康社會，不僅需要高素質(zhì)的科技精英，更需要大量素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高技能人才?！洞髧そ场废盗泄?jié)目的播出對職業(yè)院校培養(yǎng)更多的“大國工匠”和“能工巧匠”有著積極的啟示作用，本文就新時代工匠的培育路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新時代 大國工匠 培育路徑 淺析

課 題：本文系2019年度河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點項目“實施‘雙元培育改革，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實踐與研究”（課題批準(zhǔn)號ZJA19022，主持人：劉素梅）研究成果。

2019年3月1日，央視一套播出《大國工匠》2018年度人物頒獎典禮，大國工匠們無限榮光地展示了技術(shù)技能型人才在“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變過程中的不可或缺?！按髧そ场焙汀肮そ尘瘛背蔀闀r代的“熱詞”。我們從大國工匠成長的歷程來探討新時代工匠的培育路徑，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

一、大國工匠的定義與內(nèi)涵

“匠”在《說文解字》中的定義為：木工也，從匚從斤。斤，所以作器也?！缎氯A字典》中“匠”被定義為有手藝的人，匠人，木匠，能工巧匠;另外還具有靈巧，巧妙，如獨具匠心等。

在原始社會末期，手工業(yè)生產(chǎn)從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中分離出來，因此誕生了專門從事手工業(yè)生產(chǎn)的“工匠”，如木匠、鐵匠等。這些手工技藝，口傳心授、言傳身教，用靈巧的雙手，精益求精、一絲不茍的態(tài)度，完成整個工序的每一個環(huán)節(jié)，巧妙地做出了傳世佳品。

央視新聞頻道推出的大型系列節(jié)目《大國工匠》詳細(xì)介紹了高鳳林、陳行行、喬素凱、譚文波等不同崗位、不同專業(yè)、不同年齡的杰出勞動者用雙手匠心筑夢震撼而感人的故事，他們是在國家重大工程的關(guān)鍵崗位上掌握主要核心技術(shù)的高技能人才。因此，“大國工匠”就泛指那些樸實平凡、默默無聞而又身懷絕技的一線勞動者。他們對待工作忠誠、專注、踏實、奉獻(xiàn)，這種精神被稱為這個時代大國工匠的“工匠精神”。

二、大國工匠的成長歷程

2018年度表彰的大國工匠第一學(xué)歷大多數(shù)是技工學(xué)?；蛘呗殬I(yè)學(xué)校，聘任的是技術(shù)工人的最高專業(yè)技術(shù)職稱——高級技師。

1.技工院校，大國工匠的搖籃

當(dāng)今社會追求高學(xué)歷蔚然成風(fēng)，認(rèn)為只有高學(xué)歷才能有發(fā)展前途、大有作為，從而不顧家庭和孩子自身實際一味挑好小學(xué)、挑好初中、挑好高中、上名牌大學(xué)?？疾簧细咧姓谊P(guān)系掏高價學(xué)費也要上高中、甚至達(dá)不到普通高中建檔線也去花費數(shù)萬上私立高中，鄙視中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校。實際上呢？請看下面的一組數(shù)據(jù)。

高風(fēng)林，1980年從兩年制的“七機(jī)部”技工學(xué)校畢業(yè)，經(jīng)過他的辛勤付出，將火箭發(fā)動機(jī)的核心部件——泵前組件的合格率從29%提升到92%，高風(fēng)林焊接了40%的長征系列火箭的發(fā)動機(jī)部件，是焊接火箭“心臟”發(fā)動機(jī)部件的中國第一人。

《大國工匠》紀(jì)錄片中的上海飛機(jī)制造有限公司高級技師胡雙錢是全國“最美職工”，他是1980年的技校生，工作35年無次品，在業(yè)內(nèi)被尊稱為航空“手藝人”。

喬素凱1992年從山西臨汾電力學(xué)校畢業(yè);譚文波1992年從四川石油管理局技工學(xué)校畢業(yè)赴新疆油田成為一名井下作業(yè)工……

我國的人力市場對技能人才的需求特別緊張，企業(yè)的求人倍率一直在1.5倍以上，高級技工甚至達(dá)到2倍以上，而且技工的短缺，從東部沿海地區(qū)一直蔓延到我國的中西部地區(qū)，從過去的季節(jié)性，演變?yōu)楝F(xiàn)在的經(jīng)常性短缺。上海閔行區(qū)2019年7月份的“就業(yè)藍(lán)皮書”上“健康管理師”的求人倍率居然高達(dá)140∶1，護(hù)士的求人倍率也達(dá)到了70∶1。在深圳，高級技師、技師的最高月工資分別為2.77萬元、2.26萬元。技術(shù)技能人才同樣可以拿到高薪，同樣可以有很好的職業(yè)發(fā)展前景，同樣可以登上央視的舞臺，接受中央領(lǐng)導(dǎo)人的接見和頒獎，同樣可以實現(xiàn)自己的人生理想與價值。

2.勤學(xué)苦練，不斷提升自我

1989年出生的陳行行2009年從山東技師學(xué)院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)。他為了拓寬專業(yè)，豐富知識技能，又自學(xué)了和數(shù)控相關(guān)的電工、鉗工、焊工等八個工種，考取了十二本職業(yè)資格證書，典型的“學(xué)歷證書+多個職業(yè)資格證書”，即我們常說的“1+X”。

焊接火箭“心臟”發(fā)動機(jī)部件的中國第一人高風(fēng)林能在0.08毫米～0.01秒的精準(zhǔn)控制焊接，離不開平時的基礎(chǔ)訓(xùn)練：工作時，他在炙熱的鐵爐旁仔細(xì)觀察鐵水的流動規(guī)律;工間休息時，又舉起身邊的鐵塊鍛煉耐力;喝水時，端著盛滿水的缸子練習(xí)穩(wěn)定性;吃飯時，用筷子夾著食物練習(xí)送焊絲動作，鍛煉穩(wěn)、準(zhǔn)、快。

追尋著大國工匠的成長歷程，我們發(fā)現(xiàn)：他們的成功之路不是上重點高中、進(jìn)名牌大學(xué)，而是選擇適合自我的教育。他們靠著師傅們的口傳心授和自己的刻苦鉆研、憑著執(zhí)著和堅守，德技并修，最終成為國寶級的頂級技工，成為一個領(lǐng)域中不可或缺的人才。

三、新時代工匠培育路徑

“大國工匠”是工匠中的精英。他們在工作時持之以恒地對產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、對產(chǎn)品的細(xì)節(jié)追求極致與完美，他們的職業(yè)操守和人生追求是負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、敬業(yè)。同時，“大國工匠”又是工匠中的特殊成員：他們擁有“大國夢、新時代”，擁有“大情懷、大擔(dān)當(dāng)”，他們敢于“大創(chuàng)新、大創(chuàng)造”，他們是從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”再到“中國智造”的技術(shù)技能的領(lǐng)跑者！

1.加大頂層設(shè)計，提高技術(shù)工人地位

習(xí)總書記指出，“工業(yè)強(qiáng)國都是技師技工的大國，我們要有很強(qiáng)的技術(shù)工人隊伍”。崇尚技能是新時代工匠的風(fēng)向標(biāo)，技術(shù)工人的社會地位折射出一個時代的價值取向。

近年來，黨中央國務(wù)院出臺了進(jìn)一步抓好職業(yè)能力教育的政策，為加快技術(shù)技能型人才的隊伍建設(shè)指明了方向。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2018年3月印發(fā)了《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見》，提出了全面改善技術(shù)工人待遇水平;人力資源和社會保障部2019年8月出臺了《關(guān)于改革完善技能人才評價制度的意見》，形成有利于技能人才成長和發(fā)揮作用的制度環(huán)境，促進(jìn)優(yōu)秀技能人才脫穎而出。第四十五屆喀山世界技能大賽中國隊又獲得了16金14銀的優(yōu)異成績，習(xí)總書記作出重要指示，要在全社會弘揚工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路，展示了我國技能強(qiáng)國的態(tài)度和決心。

2.加大制度建設(shè)，暢通工匠成長道路

制度是國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、和社會團(tuán)體依照法律、法令、政策而制訂的具有法規(guī)性或指導(dǎo)性與約束力的文件。各地市政府完善相關(guān)各方的制度建設(shè)，維護(hù)工匠們的合法權(quán)利，保護(hù)他們的知識產(chǎn)權(quán)，強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，成立由人力資源和社會保障、教育、發(fā)改、工信、財政等部門組成的聯(lián)席會議制度，提高培養(yǎng)新時代工匠的效能。一是在新時代工匠培育過程中，職業(yè)院校和企業(yè)“平等、利他、共贏”。平等是前提，利他是關(guān)鍵，共贏是根本。二是由人力資源和社會保障部牽頭建立技能型人才的正向篩選機(jī)制，讓堅守工匠精神的優(yōu)秀匠人脫穎而出，并建立健全技術(shù)技能型人才的專業(yè)技術(shù)職稱評聘機(jī)制。三是由教育部門牽頭成立“新時代工匠雙元培育研究服務(wù)中心”，搭建校企“雙元”培育合作平臺，提高新時代工匠培養(yǎng)內(nèi)涵和培育策略。四是由發(fā)改委牽頭出臺配套政策，激勵產(chǎn)教融合型企業(yè)培育新時代工匠培育的積極性。五是由財政局牽頭設(shè)立新時代工匠“雙元”培育專項資金，用于支持企業(yè)舉辦或參與職業(yè)教育，職業(yè)院校與合作企業(yè)共同開展專業(yè)建設(shè)、教師培訓(xùn)、實訓(xùn)基地建設(shè)等。六是由工信委牽頭提高企業(yè)用工待遇，改善工作環(huán)境，厚植新時代工匠的優(yōu)厚待遇。

3.弘揚工匠精神，培育工匠師資

興國必先強(qiáng)師。培養(yǎng)更多的新時代工匠，追根溯源，必須有一流的師資，特別是優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。職業(yè)院校的專業(yè)教師必須具備深厚的專業(yè)知識、寬泛的企業(yè)文化、扎實的實踐能力，是既能講理論知識又會實踐操作的“雙師型”教師。一是校企雙方聯(lián)手打造“雙師型”教師。通過平時講課、動手實踐、技能大賽等方式，選拔出優(yōu)秀的專業(yè)教師送到企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝以及企業(yè)文化和管理流程等;加強(qiáng)學(xué)校教師、企業(yè)工程技術(shù)人員及高技能人才的對外交流、互聘共用、社會服務(wù)、課題成果轉(zhuǎn)換等，使其理論性和實踐性能力得到進(jìn)一步提升，建立一支專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。二是將“弘揚工匠精神，培育工匠師資”放在首位，把工匠精神融入課堂教學(xué)，讓敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求完美、精益求精、吃苦耐勞成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)操守，使他們成為未來的“大國工匠”和“能工巧匠”。

4.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合

職教20條強(qiáng)調(diào)“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點”的培養(yǎng)模式，支持職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制。一流的職業(yè)院校加上一流的企業(yè)構(gòu)成一流的技能人才高地。構(gòu)建新型產(chǎn)教融合模式，企業(yè)是“主戰(zhàn)場”。根據(jù)企業(yè)需求，開展“冠名班”“1+X”證書試點等多種形式，進(jìn)行校企合作，工學(xué)結(jié)合，共同招生、雙導(dǎo)師指導(dǎo)、雙元評價的“雙元”培育長效機(jī)制，形成具有本地特色、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的新時代工匠的“雙元”培育模式。

創(chuàng)新教學(xué)模式，搞好理實一體化教學(xué)，教師和師傅雙主體育人，理論與實踐有機(jī)結(jié)合，并將企業(yè)先進(jìn)的理念、設(shè)施、設(shè)備、技術(shù)、管理、產(chǎn)品、服務(wù)等核心要素實時引入教學(xué)，做到校企深度融合，使封閉的職業(yè)教育辦學(xué)及時與新時代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的變遷一致，讓職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的“零距離”對接，由規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量轉(zhuǎn)變，全面提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，有力地促進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈及人才鏈的有機(jī)銜接，從而培養(yǎng)和建設(shè)一支知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

5.推行“1+X”，培養(yǎng)能工巧匠

職業(yè)教育與普通教育同等重要，是兩種不同類型的教育。面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，學(xué)校對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，做好專業(yè)建設(shè)，和企業(yè)、行業(yè)、人力資源管理及教育行政部門形成合力，大力推行“1+X”證書制度，探索彈性學(xué)制，建立“學(xué)分銀行”，對學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所展示的有關(guān)知識模塊進(jìn)行登記，對取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)定、存儲和代換，促進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書互通和轉(zhuǎn)換，推進(jìn)基礎(chǔ)性的通識教育和技能型的專業(yè)教育齊驅(qū)并駕，操作技能和知識技能共同發(fā)展。過硬的專業(yè)技能的硬實力和出色的職業(yè)精神、敬業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)的軟實力，提升了學(xué)生們的人力資本附加值，拓展了未來的工匠們職業(yè)生涯發(fā)展空間，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)工藝革新、技術(shù)升級、崗位變遷、業(yè)態(tài)變化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等未來的“大國工匠”和“能工巧匠”。

6.新時代工匠培養(yǎng)，從課堂開啟

新時代工匠培養(yǎng)，從課堂開啟。職業(yè)學(xué)校緊密結(jié)合當(dāng)?shù)毓歉善髽I(yè)、合作企業(yè)，了解企業(yè)需要，邀請勞模、大師、技術(shù)能手和優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校園活動，講述他們的成才故事，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的精神，將“工匠精神”融入心中，勤學(xué)苦練。學(xué)校緊密結(jié)合企業(yè)，對接專業(yè)，以項目教學(xué)法、理實一體化教學(xué)等開展教學(xué)活動，構(gòu)建“雙元”培育結(jié)構(gòu)教師小組進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，引發(fā)興趣——明白行為過程——設(shè)計工作過程——實際操作應(yīng)用——完成任務(wù)。

學(xué)校是新時代工匠培養(yǎng)的起點，企業(yè)是學(xué)生成為準(zhǔn)工匠的熔爐?！半p元”培育模式促使企業(yè)雙主體育人，企業(yè)全程跟蹤學(xué)生的培養(yǎng)，安排更多時間讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，從生產(chǎn)技藝的訓(xùn)練到職業(yè)道德的養(yǎng)成，有針對性地利用企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化、工作項目、師傅技能對學(xué)生進(jìn)行全方位的職業(yè)教育。只有反復(fù)打磨，螺旋式成長，才能培養(yǎng)出卓越的新時代工匠。

7.崇尚勞動光榮，成就出彩人生

從2015年開始，教育部等十部門把每年5月的第二周作為職業(yè)教育宣傳周大力宣傳職業(yè)教育，中央電視臺等宣傳媒體也強(qiáng)力推出了《大國工匠》《大國重器》等系列節(jié)目，展示了“中國高度”“中國精度”“中國速度”和“中國態(tài)度”，充分體現(xiàn)了“中國偉大”。他們精準(zhǔn)詮釋了習(xí)總書記提出的“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大”這一宏大主題，逐步轉(zhuǎn)變了人們的傳統(tǒng)思想。從文化教育、就業(yè)保障、終身教育等多個角度，營造尊重技能、崇尚技能的氛圍，點亮新時代工匠的職業(yè)榮光，成就出彩人生，才能在制造強(qiáng)國的路上走得更遠(yuǎn)。

四、小結(jié)

技校生、職校生是未來的大國工匠和能工巧匠。讓我們厚植技術(shù)技能型人才成長的氛圍，暢通新時代工匠成長的空間，培育更多更好的新時代工匠，為我國走向制造強(qiáng)國提供深厚的人力支撐。

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（作者單位：范學(xué)剛，焦作技師學(xué)院、

劉素梅，河南省焦作市教育局）