新媒體視域下史學(xué)智慧教育發(fā)展趨勢(shì)

張禹杭

【摘 要】21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)大爆發(fā)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息化迅速發(fā)展，特別是在史學(xué)教育領(lǐng)域，融合傳統(tǒng)教育發(fā)展理念，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以為學(xué)生構(gòu)建智能化、多樣化的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前中國近現(xiàn)代史教育體系日趨成熟，文章將史學(xué)教育與新媒體有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性、突破性提出史學(xué)智慧教育概念，并對(duì)其發(fā)展前景進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】新媒體 ? 近現(xiàn)代史 ? 史學(xué)智慧教育 ? 發(fā)展前景

一、史學(xué)智慧教育概述

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國教育行業(yè)迎來新的發(fā)展和機(jī)遇。國史教育、黨史教育是當(dāng)代青年的必修課。隨著5G、人工智能等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，史學(xué)教育也在不斷地發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)資源整合，進(jìn)而為學(xué)生提供多元化、智能化、信息化的教學(xué)資源，使得當(dāng)代青年能高效、快捷地掌握中國歷史，并將所學(xué)運(yùn)用于日常的學(xué)習(xí)和生活中。

史學(xué)智慧教育模式，就是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和中國教育改革的背景下提出來的，融合傳統(tǒng)史學(xué)教育手段，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)史學(xué)教育體系再創(chuàng)新，使用一種能夠讓當(dāng)代青年更能接受和理解的方式，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。在新課改理念推動(dòng)下，史學(xué)智慧教育就是以學(xué)生作為教育主體，通過物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改變傳統(tǒng)史學(xué)教學(xué)方式，深化史學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建智能平臺(tái)，提升史學(xué)教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)。

二、新媒體環(huán)境下史學(xué)智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.地域環(huán)境差異。史學(xué)智慧教育模式的產(chǎn)生滿足當(dāng)代中國教育課程改革的發(fā)展要求，通過科學(xué)統(tǒng)籌史學(xué)教學(xué)內(nèi)容可有效提高資源使用效率。在史學(xué)智慧教育模式的發(fā)展過程中就必須得到現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持，因此現(xiàn)代化信息技術(shù)所需設(shè)備的保障就要引起全國各地高校的足夠重視，沒有那些現(xiàn)代化設(shè)備，任何構(gòu)想皆為空想。

截至2020年1月，全國范圍內(nèi)各高校的現(xiàn)代化設(shè)備總體持有率不超過50%，東部地區(qū)持有率高，西部地區(qū)持有率低，大多數(shù)高校在購買現(xiàn)代化設(shè)備時(shí)，受到高校經(jīng)費(fèi)的限制，導(dǎo)致設(shè)備安裝不完全，因此不能最大程度地發(fā)揮史學(xué)智慧教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，對(duì)沿海地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)教育行業(yè)的資金投入存在明顯的差異，導(dǎo)致在史學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)上存在問題。

2.教學(xué)資源差異。為促進(jìn)史學(xué)教育發(fā)展，必須推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與史學(xué)資源相互融合，通過智能化教學(xué)設(shè)備的安裝及教學(xué)體系的規(guī)范，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展模式，但是由于地域環(huán)境差異，導(dǎo)致各地教學(xué)資源差異，在建設(shè)史學(xué)智慧教育平臺(tái)的過程中，未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一步調(diào)，導(dǎo)致各地教學(xué)資源存在不均衡、不同步的現(xiàn)象，在史學(xué)智慧教育平臺(tái)發(fā)展過程中產(chǎn)生偏差。

3.教學(xué)能力差異。史學(xué)智慧教育平臺(tái)作為一種學(xué)習(xí)歷史的新興教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與近現(xiàn)代史理論知識(shí)相互融合，這也加大了歷史教師的教學(xué)難度。部分學(xué)校缺乏能夠勝任此類教學(xué)的歷史教師，導(dǎo)致史學(xué)智慧教育平臺(tái)不能穩(wěn)步推進(jìn)。史學(xué)智慧教育的發(fā)展雖然是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)、新課改的趨勢(shì)，但在這一過程中，必定會(huì)消耗學(xué)校一定物力和財(cái)力，授課教師得不到更好的提升，導(dǎo)致史學(xué)智慧教育發(fā)展延緩。

三、新媒體時(shí)代史學(xué)智慧教育的發(fā)展趨勢(shì)

1.智能化發(fā)展。為促進(jìn)史學(xué)智慧教育的發(fā)展，要充分發(fā)揮新媒體作用，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)史學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)性規(guī)劃，推進(jìn)史學(xué)智慧教育智能化發(fā)展。首先，要保證史學(xué)智慧教育發(fā)展的全面化，針對(duì)沿海地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)不同教育環(huán)境現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)卣峁┯嗅槍?duì)性的教育支持，進(jìn)而保證學(xué)生能夠接受到智能化教育模式。其次，可以通過深入研究馬克思主義的矛盾普遍性與特殊性原理，開展試點(diǎn)教學(xué)，建立示范校等手段，使得史學(xué)智慧教育模式在中國教育的“大地”上落葉生根，進(jìn)而推進(jìn)史學(xué)智慧教育智能化體系建設(shè)。

2.信息化發(fā)展。新媒體時(shí)代背景下，數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)為學(xué)校、教師和學(xué)生提供智能化服務(wù)。在史學(xué)智慧教育模式發(fā)展過程中，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將其與傳統(tǒng)史學(xué)教學(xué)模式區(qū)分開來，使史學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更具直觀性、深刻性。新媒體的發(fā)展，不僅使得史學(xué)智慧教育面對(duì)的學(xué)生范圍更加寬廣，還能讓史學(xué)理論內(nèi)容更加全面和系統(tǒng)。在互聯(lián)網(wǎng)集成化史學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)下，通過學(xué)校史學(xué)教師的正確教導(dǎo)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解中國的歷史，發(fā)揮史學(xué)智慧教育的最大效用。

3.專業(yè)化發(fā)展。史學(xué)智慧教育發(fā)展，可以最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率和積極性，保證這一結(jié)果的前提就是有足夠的師資力量。歷史教師在史學(xué)智慧教育發(fā)展中發(fā)揮主力軍作用，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)歷史教師的專業(yè)培訓(xùn)，使其適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展，除歷史專業(yè)理論知識(shí)以外，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用等也是當(dāng)代史學(xué)教師的必修課。此外學(xué)校與學(xué)校之間，還要提高教師之間的交流頻次，教師與教師之間要做到“取人之長，補(bǔ)己之短”，找出自身存在的問題，進(jìn)而推動(dòng)史學(xué)智慧教育的突破性發(fā)展。

綜上所述，史學(xué)教育可以使我們“以史為鑒，古為今用”，歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，研究歷史的目的更重要的在于揭示社會(huì)、歷史的發(fā)展規(guī)律，展望未來。與此同時(shí)，對(duì)于當(dāng)代青年來說，學(xué)習(xí)歷史，不僅是一種愛國主義教育、民族道德教育，更能培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)公共服務(wù)意識(shí)，提高“主人翁”精神，樹立遠(yuǎn)大的家國情懷。新媒體時(shí)代的到來，使史學(xué)智慧教育的發(fā)展迎來新的契機(jī)，史學(xué)教育資源與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，對(duì)新時(shí)代中國教育發(fā)展而言具有里程碑意義。

（作者單位：長春理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

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