挖掘隱性?xún)r(jià)值 煥發(fā)人文魅力

莫宇紅

【摘要】科學(xué)教室，對(duì)于多數(shù)教師而言?xún)H是一個(gè)上科學(xué)課的專(zhuān)用場(chǎng)所，其教輔功能的開(kāi)發(fā)與管理嚴(yán)重滯后。科學(xué)教室，理應(yīng)是開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野的明亮窗口，是激發(fā)學(xué)生思維火花的智慧搖籃，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的開(kāi)放陣地，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的成長(zhǎng)舞臺(tái)。本文通過(guò)開(kāi)發(fā)科學(xué)教室蘊(yùn)藏的課程資源，挖掘隱性教育價(jià)值，發(fā)揮多元教育功能，煥發(fā)人文魅力和生命張力，讓科學(xué)教室成為學(xué)生喜歡駐足停留的地方和發(fā)展提升的場(chǎng)域。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教室 隱性?xún)r(jià)值 教輔功能 人文魅力

科學(xué)教室，對(duì)于多數(shù)教師而言?xún)H是一個(gè)上科學(xué)課的專(zhuān)用場(chǎng)所，其教輔功能的開(kāi)發(fā)與管理嚴(yán)重滯后。如何更好地發(fā)揮科學(xué)教室的作用呢？筆者讓每一堵墻都說(shuō)話(huà)，讓每一個(gè)工具、設(shè)施和區(qū)域都產(chǎn)生價(jià)值，開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏的課程資源，挖掘隱性的教育價(jià)值，發(fā)揮多元的教育功能，使科學(xué)教室成為學(xué)生喜歡駐足停留的場(chǎng)所，成為學(xué)生開(kāi)闊視野、發(fā)展思維、提高技能、展示收獲的場(chǎng)域。

一、添置“聰明柜”，讓科學(xué)教室成為拓寬知識(shí)視野的明亮窗口

科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，學(xué)生需要全方位接收來(lái)自周?chē)澜绲男畔ⅰｉ喿x是學(xué)習(xí)、傳遞和利用信息的重要方式，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀多種科普讀物，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，密切科學(xué)與生活、科學(xué)與自然、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。

為了方便學(xué)生閱讀，科學(xué)教室的一角添置了“聰明柜”，專(zhuān)門(mén)用于擺放各類(lèi)科普讀物?！犊茖W(xué)大眾》《小哥白尼》《少年百科全書(shū)》等書(shū)籍深深吸引了學(xué)生，學(xué)生愛(ài)不釋手時(shí)還想借閱回家，我們?cè)试S學(xué)生以班級(jí)為單位少量借閱，短期內(nèi)完好歸還的獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先借閱資格，學(xué)生們嚴(yán)守規(guī)則、資源共享?！奥斆鞴瘛敝械臅?shū)籍會(huì)定時(shí)更換，也會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要不定時(shí)添加，如在研究動(dòng)植物時(shí)，會(huì)準(zhǔn)備《動(dòng)物百科》《植物百科》等書(shū);在研究“骨骼與肌肉”等人體知識(shí)時(shí)，會(huì)準(zhǔn)備《人體的奧秘》等書(shū)籍或資料。許多學(xué)生還主動(dòng)提供書(shū)籍，教師建議他們?cè)跁?shū)上寫(xiě)上自己的班級(jí)、姓名和提供時(shí)間，在書(shū)籍的最后頁(yè)貼上“借閱感言”，讓每一個(gè)借閱的學(xué)生記錄閱讀的收獲或感謝的話(huà)語(yǔ)?！奥斆鞴瘛必浽闯渥?，這里成為書(shū)籍流轉(zhuǎn)、知識(shí)傳遞的一個(gè)區(qū)域，也成為弘揚(yáng)科學(xué)精神、煥發(fā)人格魅力的一個(gè)基地。

閱讀，讓科學(xué)教室成為學(xué)生拓寬知識(shí)視野的明亮窗口。學(xué)生的知識(shí)面廣了、信息量大了、收獲也多了，科學(xué)課上常?？梢月?tīng)到他們觀點(diǎn)鮮明的發(fā)言和有理有據(jù)的論述，課堂更加精彩有趣味。現(xiàn)今，平板電腦也成為“聰明柜”中的常客.學(xué)生可以自由閱覽，其使用的方法、使用的要求和開(kāi)放的資源教師都會(huì)在課堂一一明確和指導(dǎo)，它也成為科學(xué)課堂上常用的學(xué)習(xí)工具。

二、開(kāi)辟“好問(wèn)角”，讓科學(xué)教室成為激發(fā)思維火花的智慧搖籃

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眱和且徊俊皶?huì)行走的《十萬(wàn)個(gè)為什么》”，他們關(guān)注生活現(xiàn)象，提出科學(xué)問(wèn)題，頭腦里裝滿(mǎn)了“是什么”“為什么”“怎么樣”，每一個(gè)問(wèn)題、思考與發(fā)現(xiàn)對(duì)于他們而言都是有特定意義和價(jià)值的。解決問(wèn)題、解除困惑可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與熱情。

為了保持學(xué)生愛(ài)提問(wèn)的狀態(tài)，科學(xué)教室的空白墻上開(kāi)辟了“好問(wèn)角”。“好問(wèn)角”一分為二，左邊為“你問(wèn)”，右邊為“我答”，學(xué)生可以把自己想不明白的疑惑、找不到答案的問(wèn)題記錄下來(lái)貼在左側(cè)，每位來(lái)這個(gè)教室上課的師生都可以自主選擇問(wèn)題，采用自己喜歡的方式記錄答案貼到右側(cè)相對(duì)應(yīng)的位置，形成“你問(wèn)我答”的互動(dòng)交流。在這里有各種各樣的問(wèn)題：“啤酒放在冰箱里為什么會(huì)爆炸？”“為什么連接下水道的水管有彎頭？”“怎樣可以讓紙飛機(jī)在空中飛行時(shí)間更長(zhǎng)？”……每一個(gè)問(wèn)題都是一朵思維的火花，火花帶動(dòng)火花，閃耀智慧的靈光，燃燒熱愛(ài)科學(xué)的火焰。課堂上，教師可以從“好問(wèn)角”預(yù)先選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)解答，讓科學(xué)學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外無(wú)縫鏈接。學(xué)生還智慧生成，在“好問(wèn)角”旁主動(dòng)開(kāi)辟“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，把課堂內(nèi)外的新奇發(fā)現(xiàn)貼到這里，交流展示、博采眾長(zhǎng)。

課前課后，“好問(wèn)角”前總是人頭攢動(dòng)，學(xué)生仔細(xì)閱讀、交流、解答，并把自己的新思考、新疑惑再呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)交流，學(xué)生間有了更多的思維碰撞和溝通交往，師生之間、生生之間的關(guān)系也更加和諧融洽了。

三、增設(shè)“操作臺(tái)”，讓科學(xué)教室成為提高實(shí)踐技能的開(kāi)放陣地

學(xué)生喜歡上科學(xué)課，很大的原因在于科學(xué)課給他們提供了動(dòng)手實(shí)踐、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、天平秤這些常用的實(shí)驗(yàn)操作工具令他們愛(ài)不釋手，地球儀、土壤袋、巖石標(biāo)本等實(shí)物模型讓他們流連忘返。然而課堂上有限的操作時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生常感意猶未盡，他們渴望好好擺弄這些神奇的科學(xué)工具，渴望去研究自己感興趣的科學(xué)問(wèn)題。

為了滿(mǎn)足學(xué)生的渴望，科學(xué)教室里增設(shè)了“操作臺(tái)”，長(zhǎng)期放置溫度計(jì)等常用的實(shí)驗(yàn)工具和花草蟲(chóng)魚(yú)。學(xué)生可以在這里測(cè)量氣溫，掌握天氣情況;可以用測(cè)力計(jì)測(cè)文具用品所受的重力;可以飼養(yǎng)春蠶，連續(xù)觀察從卵孵化到蛾破繭的生命過(guò)程?？茖W(xué)課上，剛使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)器材也會(huì)在此擺上一段時(shí)間，以便學(xué)生鞏固和拓展實(shí)驗(yàn)?！靶≤?chē)的快慢與什么因素有關(guān)”等課內(nèi)研究的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生課后的思考和實(shí)踐，學(xué)生在操作實(shí)踐中收獲一串串精確的數(shù)據(jù)和一個(gè)個(gè)出乎預(yù)料的發(fā)現(xiàn)，他們的思維更活躍縝密了，操作技能也更熟練靈活了。

課外研究是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，小小“操作臺(tái)”滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，讓科學(xué)教室成為提高操作技能的開(kāi)放陣地。在這里，不少學(xué)生不僅能自己熟練掌握常用工具的操作方法，還能積極指導(dǎo)不熟練的同伴正確使用工具，并共同維護(hù)“操作臺(tái)”的清潔整理，學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、自治管理的能力良性發(fā)展。

四、創(chuàng)建“成果墻”，讓科學(xué)教室成為展示學(xué)習(xí)收獲的成長(zhǎng)舞臺(tái)

常言道：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要不斷激發(fā)，而展示成功、分享快樂(lè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。一份實(shí)驗(yàn)記錄、一篇觀察日記、一件科技制作，都是學(xué)生智慧思考的結(jié)晶，都是他們辛勤付出的成果。

為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲展示出來(lái)，科學(xué)教室里創(chuàng)建了“成果墻”，來(lái)放大宣傳學(xué)習(xí)者的成功和收獲，來(lái)推廣優(yōu)秀的思考實(shí)踐方法。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《使沉在水里的物體浮起來(lái)》一課后，制作了一輛外形像船、裝有四個(gè)輪子、配備小馬達(dá)和螺旋槳的水陸兩用車(chē)，多好的設(shè)計(jì)與制作??！它獲得了市小學(xué)生創(chuàng)意制作一等獎(jiǎng)。這個(gè)作品第一個(gè)登上了“成果墻”，引來(lái)了學(xué)生們的普遍關(guān)注和贊譽(yù)，讓那個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的小作者品嘗到了巨大的成功喜悅，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。智慧啟迪智慧，智慧創(chuàng)生靈感，其他學(xué)生受到啟發(fā)，也設(shè)計(jì)制作出許多形態(tài)各異、創(chuàng)意十足的科技作品。

伴隨著科學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)推進(jìn)和校園科技節(jié)的有效開(kāi)展，“成果墻”上的展品日益豐富，美妙的科學(xué)小詩(shī)、精美的科學(xué)手抄報(bào)、新奇的科學(xué)幻想畫(huà)、奇妙的科學(xué)金點(diǎn)子、新穎的科學(xué)調(diào)查報(bào)告……學(xué)生以展示收獲為樂(lè)，以展示成果為榮。榮譽(yù)滿(mǎn)滿(mǎn)的“成果墻”，展示了學(xué)生親歷科學(xué)的成長(zhǎng)，也更加堅(jiān)定了他們學(xué)好科學(xué)的信念。

科學(xué)教室這些溫馨又可愛(ài)的小設(shè)置，關(guān)注了學(xué)生的主觀感受和發(fā)展需求，激發(fā)了學(xué)生的主體潛能和個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體的生命價(jià)值和學(xué)習(xí)場(chǎng)域的多元功能，架構(gòu)了人性化、人文化的科學(xué)體驗(yàn)課程，受歡迎也就理所當(dāng)然了。挖掘科學(xué)教室的隱性?xún)r(jià)值，煥發(fā)科學(xué)教室的人文魅力，愿智慧在此流淌，心靈在此交融，生命在此閃光！