讓經(jīng)典照亮兒童前行的路

施彩華

【摘要】隨著全民閱讀的大力倡導(dǎo)，一股閱讀之風(fēng)正席卷中小學(xué)。那么如何關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典興趣、習(xí)慣和能力的學(xué)習(xí)資源呢？學(xué)校緊緊圍繞核心辦學(xué)理念，從兒童閱讀訴求出發(fā)，著力開發(fā)、建立立體化的經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)資源，以全面助力學(xué)生閱讀力的生長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典閱讀 學(xué)習(xí)資源 閱讀力

蔡元培先生曾說過：“教育不為過去，不為現(xiàn)在，而為將來(lái)?！睂W(xué)校作為教育的主陣地，不僅肩負(fù)知識(shí)傳遞之任務(wù)，更應(yīng)傳承、傳播人類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓經(jīng)典根植于學(xué)生心靈，幫助他們推開一扇窗，與世界相通，看見遠(yuǎn)方。因此，我們倡導(dǎo)在小學(xué)階段，在兒童心靈最純凈、記憶力最好的時(shí)期，在課內(nèi)、外以各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)接觸千百年來(lái)傳唱不衰的為人們所稱道的具有典范意義的詩(shī)詞國(guó)學(xué)、古典名著和現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)作品。

那么，怎么關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣和習(xí)慣，幫助學(xué)生閱讀的人、環(huán)境、事物、活動(dòng)等學(xué)習(xí)資源，使優(yōu)秀文化和文學(xué)作品等經(jīng)典豐富的人文內(nèi)涵、巨大的審美價(jià)值和潛在的育人功能得到充分的開發(fā)、利用，最大限度地為提高學(xué)生的能力、素養(yǎng)服務(wù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？幾年來(lái)，學(xué)校選擇了小學(xué)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與研究為切入點(diǎn)，秉承“把最美好的世界獻(xiàn)給學(xué)生”的理念，不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀力生長(zhǎng)，自覺豐厚精神底子。

一、課程的價(jià)值審視與目標(biāo)要求

在近幾年歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育中，經(jīng)典閱讀正日益成為兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)中的新興教學(xué)資源與手段，從美國(guó)總統(tǒng)克林頓的“卓越法案”運(yùn)動(dòng)，到布什總統(tǒng)的“閱讀優(yōu)先”方案，從日本移植英國(guó)“圖書起跑線”運(yùn)動(dòng)，到頒布“日本兒童閱讀推進(jìn)法”等，都彰顯著將閱讀進(jìn)行到底的理念，并借助各種傳播工具宣傳閱讀。

在國(guó)內(nèi)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也十分倡導(dǎo)經(jīng)典詩(shī)文的背誦和積累，在“總目標(biāo)”中提出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，提高欣賞品位和審美情趣”“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情”和“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成健全的人格”的要求?！半A段目標(biāo)”中明確指出“小學(xué)階段誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇（段）”。

基于這樣的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，我們展開了本課題的研究，其價(jià)值在于立足實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)教師的干預(yù)，開發(fā)切合小學(xué)經(jīng)典閱讀的學(xué)習(xí)資源，形成比較實(shí)際的閱讀實(shí)效。

1.有助于豐富和優(yōu)化語(yǔ)文課程的整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生高品質(zhì)學(xué)習(xí)

教育新理念引導(dǎo)我們逐步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程改革要建立課程大于教材的理念，語(yǔ)文課程要形成開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，達(dá)成課內(nèi)外的相互銜接?？梢姡?jīng)典閱讀不僅僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。本課題的研究、開展，為學(xué)生提供能幫助其閱讀、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富多彩的人、事、環(huán)境、活動(dòng)等資源，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。

2.有助于形成良好的“智力”背景，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

閱讀優(yōu)秀詩(shī)文，是對(duì)學(xué)生智力的豐厚。積極開發(fā)、研究經(jīng)典閱讀的資源，讓閱讀日常化，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，積攢文化財(cái)富，促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力”背景，由經(jīng)典的智慧、先哲的風(fēng)范陶鑄學(xué)生的人格。通過“經(jīng)典閱讀”這個(gè)窗口，學(xué)生將領(lǐng)略到更廣闊的天地，引發(fā)更積極的思維，以讀促思，以讀助寫，發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生;豐厚文化修養(yǎng)，開闊生活視野，健全個(gè)性心理;豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3.有助于提高教師專業(yè)技能，更好地傳承優(yōu)秀文化

教師專業(yè)技能包括教學(xué)技能和教育教學(xué)能力兩方面。良好的教學(xué)能力應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力等，即多種具體能力的綜合，如選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的能力、因材施教的能力、課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)機(jī)智等。通過本課題的研究，教師之間開展卓有成效的校本培訓(xùn)、同伴互助式的沙龍研討等極大程度地提高了教師專業(yè)素養(yǎng)，有助于切實(shí)提升教師自身的課程意識(shí)、教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)能力等，從而更好地傳承世界優(yōu)秀文化。

二、課程的體系構(gòu)建與具體實(shí)施

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視經(jīng)典文化的傳承與發(fā)展。習(xí)近平總書記指出：“我們決不可拋棄中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，恰恰相反，我們要很好傳承和弘揚(yáng)，因?yàn)檫@是我們民族的‘根和‘魂，丟了這個(gè)‘根和‘魂，就沒有根基了?！薄皟?yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實(shí)力。”我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)資源，讓經(jīng)典文化承繼下來(lái)，并能有所創(chuàng)新、發(fā)展。

（一）立體化的環(huán)境課程資源，指向閱讀素養(yǎng)

校園環(huán)境是一種特殊的文化景觀，亦是隱形存在的課程資源。省教育廳基教處馬斌處長(zhǎng)在“關(guān)于課程基地建設(shè)的內(nèi)容與要求”中把“創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的教學(xué)環(huán)境”列為課程基地的六大建設(shè)內(nèi)容之一。校園環(huán)境是會(huì)說話的風(fēng)景，能以其獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，在潛移默化中無(wú)痕滲透，提升師生的審美能力，影響師生的觀念、行為，讓校園充滿陽(yáng)光。

1.書香氤氳，每一面墻壁都會(huì)說話

人大附中校長(zhǎng)翟小寧曾說：“學(xué)校首先應(yīng)該是一個(gè)供學(xué)生讀書的地方，這才是學(xué)校的本真?！背潜毙W(xué)經(jīng)典閱讀資源的開發(fā)，首先就從環(huán)境開始，讓每一面墻壁都會(huì)說話。學(xué)校過道設(shè)有主題閱讀長(zhǎng)廊，分年段分樓層進(jìn)行布置，如《侯寶林抄書》《華羅庚猜書》《聞一多醉書》《高爾基救書》等名人讀書故事以及“詩(shī)詞里的春”“詩(shī)詞里的夏”等描繪冬去春來(lái)、四季轉(zhuǎn)換的詩(shī)詞。教室墻壁上張貼經(jīng)典詩(shī)句、名人名言，如“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！薄ㄆ岳锩恳豢没荆紥煊袑儆谧约旱摹懊?，這也是學(xué)生愛讀的校園小書。師生漫步校園，目之所及，均能閱讀。

2.好書交換站，遇見最美的你

每學(xué)期初，學(xué)校各個(gè)班級(jí)都會(huì)重建、美化自己的圖書角，豐富班級(jí)經(jīng)典閱讀資源。學(xué)生們紛紛把自己讀過的書籍、喜歡的書籍放進(jìn)班級(jí)“交換站”，與伙伴交流、分享。這里有內(nèi)容豐富的書籍，有管理規(guī)章和圖書借閱登記本……小小一角，書香飄飄，課余時(shí)間，總能吸引不少學(xué)生駐足閱讀，他們?cè)谧约壕牟贾玫膱D書角里，美滋滋地讀著自己心儀的書，盡享讀書之樂，深悟讀書之道，在書籍的世界中感受知識(shí)的洗禮，享受閱讀的愉悅。

3.師生留痕，讓閱讀回歸為享受

師生是校園這本大書的作者，學(xué)校專門開辟了閱讀墻進(jìn)行師生閱讀作品的展示，好書推薦、讀書摘抄、閱讀心得、小詩(shī)小文……在閱讀墻上曬行動(dòng)，師生的閱讀成果在得到展示、認(rèn)可的同時(shí)，在交流共享中相互學(xué)習(xí)，閱讀墻無(wú)疑成了學(xué)生們閱讀的又一資源。他們的分享快樂著自己，感染著大家。

（二）“三全”化活動(dòng)課程資源，助力閱讀力生長(zhǎng)

遵循“全科閱讀、全程閱讀、全員閱讀”的“三全”原則，學(xué)校全面推進(jìn)閱讀與師生生活、學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，不斷拓展閱讀空間，豐富閱讀活動(dòng)，完善閱讀課程體系，根據(jù)不同階段學(xué)生的閱讀需求，不斷開發(fā)多種形式的閱讀資源。

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)校本教材

課題研究過程中，學(xué)校充分調(diào)研學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、需要和興趣，精心編寫了“守望綠色——與經(jīng)典同行”校本教材，設(shè)有綠色詩(shī)韻、風(fēng)華國(guó)學(xué)、童心美文、好書推薦四大板塊。每個(gè)學(xué)生一本，提供經(jīng)典閱讀的基礎(chǔ)資源，統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生要讀、能讀、樂讀、會(huì)讀，讓閱讀成為學(xué)生的自覺習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)校的主要樣態(tài)。

2.閱讀活動(dòng)常態(tài)化

多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持開展古詩(shī)日日誦、經(jīng)典周周品、摘抄點(diǎn)點(diǎn)積等活動(dòng)，讀書活動(dòng)日?；?，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式，每月開展悅讀系列活動(dòng)：師生共讀、作家簽名售書、我寫繪本故事、作文大賽等，“讀書”和“活動(dòng)”緊密結(jié)合，在個(gè)人展示、多方評(píng)價(jià)、集體認(rèn)定的過程中，在學(xué)生身上積極滲透，活動(dòng)也讓學(xué)生成為閱讀的資源。同時(shí)，學(xué)校通過微信公眾號(hào)推出“書蟲T型臺(tái)”欄目，提供學(xué)生“全視聽”閱讀經(jīng)典資源。

3.品牌閱讀特色化

近年來(lái)，學(xué)校先后實(shí)施了“繽紛的海洋”“浩瀚的星空”“紙課程”等項(xiàng)目統(tǒng)整課程，閱讀作為統(tǒng)整項(xiàng)目課程的底層支撐，我們把它設(shè)計(jì)在課程實(shí)施的整個(gè)過程中：課程前一課程中一課程后。根據(jù)每一主題的研究需要，學(xué)校設(shè)計(jì)書單，提供相關(guān)閱讀資源，供學(xué)生自主閱讀、研究、探索，結(jié)合學(xué)校的特色，將學(xué)生閱讀推入縱深處。

“經(jīng)典是時(shí)代、民族的結(jié)晶?！贝蜷_經(jīng)典，也就打開了學(xué)生無(wú)限發(fā)展的可能，在經(jīng)典閱讀資源的開發(fā)上，學(xué)校兼顧閱讀內(nèi)容和形式的跨界，一路開發(fā)適合學(xué)生的閱讀資源，照亮學(xué)生前行。

注：本文系江蘇省張家港市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與研究”研究成果之一。