小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言運(yùn)用策略

蘇舒

小學(xué)英語(yǔ)教師要站在一定的理論高度，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)語(yǔ)言，以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果;用學(xué)生感興趣的教學(xué)語(yǔ)言來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)教師運(yùn)用語(yǔ)言策略的必要性

新課改要求教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要采取多種有效的教學(xué)方法。教師必須有言傳身教的覺悟，現(xiàn)代教學(xué)手段確實(shí)豐富，新技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在課堂中，這就需要教師在教育方式上也要不斷改進(jìn)。但是，不能因此而否定教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中的重要地位，尤其是英語(yǔ)這門學(xué)科。語(yǔ)言依然是交流的主要工具，依然是知識(shí)信息傳遞的載體。在教學(xué)過程中，語(yǔ)言的交流是課堂的主要組成部分，教師應(yīng)該注重自身的語(yǔ)言能力提升。即使是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，構(gòu)成師生教學(xué)雙邊活動(dòng)的最基本最有效的因素依然是教師的語(yǔ)言藝術(shù)。無(wú)論教育手段的現(xiàn)代化程度如何之高，教師語(yǔ)言也是一種重要的教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，教師需要用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來進(jìn)行課堂教學(xué)。教師想要學(xué)生認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡課堂，自身就需要有一個(gè)深厚的知識(shí)面來支撐。動(dòng)情、優(yōu)美、富于藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)十分重要的因素。上海特級(jí)教師于漪的學(xué)生就曾經(jīng)這樣說過：“聽于老師的課簡(jiǎn)直是一種藝術(shù)的享受?！笨梢?，教師的語(yǔ)言藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的核心。教師讓學(xué)生多發(fā)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提升，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之激發(fā)出來。

二、目前小學(xué)英語(yǔ)課堂中存在的問題

目前小學(xué)英語(yǔ)存在的問題就是教學(xué)內(nèi)容面面俱到，教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破;教學(xué)目的往往定位在指導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容上，使閱讀教學(xué)處于低效或無(wú)效狀態(tài);學(xué)生與文本的對(duì)話支離破碎，缺少整體把握;教學(xué)中教師問得多，講得多，引得多，學(xué)生讀得少，想得少，練得少。這樣教師按自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，就缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中生成資源的關(guān)注，未能體現(xiàn)“以生為本、以學(xué)定教”的思想。教師往往注重知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，不能抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)展開有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到的只是對(duì)課文內(nèi)容的了解或思想的體會(huì)，但在閱讀和表達(dá)的能力上沒能得到應(yīng)有的培養(yǎng)，語(yǔ)感能力的培養(yǎng)也就更談不上。教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、意志和品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，課堂作業(yè)不能當(dāng)堂完成，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

三、小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言運(yùn)用策略

（一）巧用藝術(shù)性語(yǔ)言，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

枯燥乏味的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)目標(biāo)在課堂上也無(wú)法完成。這就需要教師應(yīng)用有趣的、豐富多彩的課堂活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把握好實(shí)踐與教學(xué)之間的聯(lián)系，搭建語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的橋梁，發(fā)掘藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言的特征，為學(xué)生營(yíng)造和諧美好的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提升自身語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

如在教學(xué)譯林版Unit8中的課文Chinese New Year時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下情節(jié)：

Step 1 Wavming up

T： Just now I made some paper cuts for you. Do you like them？Ss： Yes.T：Next，I[′]m going to show you a big paper cut. I made it last night. What is it？（學(xué)生猜測(cè)，教師展示福字）T： What are we going to talk about today？ Do you know now？Ss： Chinese New Year.教師板書Chinese New Year， 揭示課題，通過剪紙福字，開門見山，直入本課主題。

Step 2 Make a plan with a super sentence

T：Next year is the year of the pig.Do you have any plans？Ss： Yes.T： What are you going to eat？S1：I[′]m going to eat meat.T：Who is going to eat with you？

通過一個(gè)問題可以想到許多問題，教師讓學(xué)生的思想進(jìn)行發(fā)散。

（二） 多維度利用語(yǔ)言，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

由于教學(xué)課時(shí)、空間的限制，英語(yǔ)課堂上的內(nèi)容可能很難被學(xué)生理解，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的廣延性，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。只有多維度利用教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)才能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（三） 利用體態(tài)語(yǔ)言帶動(dòng)課堂情感和節(jié)奏

口頭語(yǔ)言固然是教師教學(xué)語(yǔ)言的主體，但身體上的形象展示也是有必要的。筆者認(rèn)為，恰當(dāng)運(yùn)用自己的表情是教師在課堂上應(yīng)當(dāng)做好的。在課堂上，教師應(yīng)該十分注意與學(xué)生情感的交流，隨時(shí)掌控學(xué)生對(duì)教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋，還要根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，及時(shí)、科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。“我們使用的是自己的嗓音來說給別人聽，我們也可以完全運(yùn)用自己的身體進(jìn)行交流。”阿伯里比亞也是這么認(rèn)為的。因此，教師需要在課堂上給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一個(gè)自信的手勢(shì)、一個(gè)自然的伸手，對(duì)于孩子們來說，都有著難以言喻的意義。

總而言之，藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言是構(gòu)建高效課堂的催化劑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的空間和環(huán)境，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在潛移默化中提升英語(yǔ)能力。作者單位：江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）