打造小學(xué)英語課堂互動(dòng)模式

林小燁

教人不見其趣，必不樂學(xué)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。小學(xué)生天真活潑，以具體形象思維為主，他們對于新奇、有趣的事物，總會(huì)表現(xiàn)出非常感興趣的樣子，呈現(xiàn)出興奮、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這個(gè)時(shí)候，教師再順勢加以引導(dǎo)，高效教學(xué)便自然生成了。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要著眼于學(xué)生的興趣與發(fā)展，要發(fā)揮“趣”的教學(xué)價(jià)值，以趣味引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以興趣激活學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)需求，變成學(xué)生的快樂源泉。此外，教師要著眼發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、英語素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)以趣促學(xué)，以學(xué)促生長、促成長，讓學(xué)生以快樂的心態(tài)參與到有趣、有活力的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真互動(dòng)、真對話、真生成，打造互動(dòng)英語課堂。

一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，是發(fā)展的主體。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，基于學(xué)生的需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生語言能力的生成。那么，要將以學(xué)生為主體的教學(xué)觀一貫而終，教師首先就應(yīng)該從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣著手，以飽滿的激情，豐富的肢體語言，有趣、靈動(dòng)且充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生們持久、有效的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)是一件輕松又快樂的事情。

在教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 8 At Christmas中cartoontime時(shí)，筆者在課前播放了熱場音樂We wish you a Merry Christmas，以韻律、音樂點(diǎn)燃課堂，帶領(lǐng)學(xué)生們唱歌謠、做動(dòng)作。在歌謠結(jié)束時(shí)，筆者還拉響了課前準(zhǔn)備的圣誕禮炮，營造出濃郁的圣誕氛圍，并將拉炮中的玩具和紙帽送給歌謠活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者除了利用圣誕拉炮營造活動(dòng)氛圍，還為學(xué)生們帶來了Culture Tip：Christmas crackers。在這個(gè)文化貼士中，筆者為學(xué)生們介紹了圣誕禮炮是英國人在圣誕日使用的亮光彩色紙筒，外形像個(gè)糖果，拉開時(shí)發(fā)出輕微的爆炸聲，筒內(nèi)往往裝有一件玩具、一個(gè)紙帽和一則笑話。

二、深化師生互動(dòng)，營造輕松氛圍

在課堂教學(xué)中，不僅教師要“動(dòng)”起來，學(xué)生更要“動(dòng)”起來，或者說教師與學(xué)生應(yīng)該密切合作，達(dá)到一種不言而喻的教學(xué)默契，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率。那么，要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)生長，教師在授課過程中，就要有意識地深化師生之間的互動(dòng)，師生之間不僅要有提問和回答，更要有眼神之間的交流，以及表情與肢體之間的互動(dòng)?；谏钆c情感之間的對話，只有師生之間零距離，教學(xué)之間打破壁壘，才能在“趣”的基礎(chǔ)上更上一層樓，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有機(jī)互動(dòng)。

如在教學(xué)譯林版Unit 7 At weekends中cartoon time時(shí)，筆者在教學(xué)導(dǎo)入中開展了一個(gè)What are weekends？的趣味互動(dòng)活動(dòng)。在這個(gè)互動(dòng)活動(dòng)中，筆者采用韻律歌謠的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活圖片的提示與教師進(jìn)行對話。

T：What are weekends？ Ss：Weekends are for our health. T：What are weekends？ Ss：Weekends are for our family. T：What are weekends？ Ss：Weekends are for our hobbies.

教師提供示范，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)Weekends are for our……這樣的句式進(jìn)行互動(dòng)對話。T：What are weekends？ S1：Weekends are for playing games. T：What are weekends？ S2：Weekends are for shopping.

在示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際，捕捉關(guān)鍵詞，進(jìn)行個(gè)性化的對話實(shí)踐，在對話中，筆者嘗試以Rap的形式，激活課堂氛圍，讓師生之間的對話更有節(jié)奏、更有趣、更貼近學(xué)生們喜歡的表達(dá)形式。

三、實(shí)現(xiàn)智能交互，打造活力課堂

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)是新的社會(huì)發(fā)展背景下為教學(xué)提供的新機(jī)遇、新平臺(tái)。在小學(xué)英語教學(xué)中，深化信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合與發(fā)展，已然成為我們教師的必修課。在日常教學(xué)中，我們要善于借助信息技術(shù)這塊“撬板”，以人機(jī)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、線上與線下互動(dòng)等多種形式，開創(chuàng)英語教學(xué)的新平臺(tái)，給英語教學(xué)帶來更多新的活力與動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)智能交互。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals中Mid-Autumn Festival這個(gè)節(jié)日時(shí)，在教學(xué)過程中，筆者借助交互式電子白板，鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生們帶來了拓展微課——《靜夜思》（英文版）。在這個(gè)微課中，筆者以故事意境加英文翻譯的形式，帶領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)了一把“假如李白是美國人”的創(chuàng)想。Seeing the moonlight in front of my? ? ?，I want to know if it isnt the frost on the? ? ?. Raising my head and looking at the? ? ? ， I bow my head and miss my? ? ?.在互動(dòng)吟詩的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)意境及詩句，將英文詩句補(bǔ)充完成，讓學(xué)生進(jìn)一步感受中國古詩詞的美，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

總之，我們所開展的英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是興趣的教學(xué)、發(fā)展的教學(xué)。只有讓學(xué)生們在興趣中邂逅英語，才能讓學(xué)生們樂學(xué)、愛學(xué);只有在發(fā)展中落實(shí)教學(xué)，才能實(shí)施教學(xué)相長，打造師生平等、共同學(xué)習(xí)、共同探究新知識的互動(dòng)課堂。（作者單位：江蘇省如東縣栟茶小學(xué)）