優(yōu)化實驗環(huán)節(jié) 提高初中生物教學(xué)質(zhì)量

肖婷

【摘 要】 隨著社會的不斷發(fā)展，生物課堂教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，以此來適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。初中生物實驗教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對理解掌握生物知識具有重要作用。但在現(xiàn)實的生物實驗教學(xué)中，由于教學(xué)理念、方法、手段等原因，導(dǎo)致實驗教學(xué)效率低下。要提高初中生物實驗教學(xué)的有效性，就需要教師更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，采取多種教學(xué)手段來促進(jìn)生物實驗教學(xué)的發(fā)展，從而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。本文主要結(jié)合生物實驗教學(xué)實踐，對提高生物實驗教學(xué)的有效性策略進(jìn)行積極探索，并取得了一定的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 初中生物? 實驗教學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實驗教學(xué)作為中學(xué)階段對學(xué)生實施素質(zhì)教育的大舞臺，在如何培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力等方面起著重要作用。生物實驗有助于學(xué)生正確認(rèn)識生命世界、理解科學(xué)的本質(zhì)和生物學(xué)規(guī)律，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，領(lǐng)悟探究實驗的方法，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。因此，實驗在生物課堂教學(xué)中占有極其重要的地位，在實驗教學(xué)中采取一定的教學(xué)策略來提高實驗教學(xué)的有效性是非常有必要的。

一、規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象

實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個實驗步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。同時，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實驗?zāi)康?、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實驗，實驗?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)。再如在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈;二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層;三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。學(xué)生按照老師提出的要求去觀察，就能達(dá)到觀察的目的。

二、注重講授的技巧，吸引學(xué)生的注意力

教師可利用備課中所備的知識創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注所學(xué)內(nèi)容。也可以先出示教學(xué)目標(biāo)，告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，知道自己學(xué)到什么程度，完成任務(wù)，這樣才會有意識地主動參與。在課堂教學(xué)中，不能讓學(xué)生只注意形式的熱鬧和參與的開心，抓不住核心內(nèi)容。應(yīng)在課堂開始出示重點(diǎn)內(nèi)容或在課結(jié)束時重申重難點(diǎn)內(nèi)容。另外，要把握講授的節(jié)奏，好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)達(dá)到有效記憶，理解知識并形成相應(yīng)的價值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時間思考，也可在黑板上按時間段出示所學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在聽講前，已掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，聽課時能對重難點(diǎn)知識更加關(guān)注，但教師要避免在不重要的地方停留時間過長或離題遠(yuǎn)或講一些無關(guān)內(nèi)容。再者，當(dāng)教師在講課時改變話題或活動時出現(xiàn)的教學(xué)過渡，在某程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過渡會妨礙教學(xué)時間的有效使用。故教師應(yīng)保證過渡有條理、簡潔，且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料。

三、培養(yǎng)實驗的自主性，調(diào)動實驗積極性

學(xué)生的實驗自主性和學(xué)生對實驗的興趣有很大的關(guān)系，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。實驗課與其他課相比其明顯的特征就是課堂教學(xué)更加注重操作性。在實驗中教師可以對做得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，注重課堂激勵性語言的使用，讓學(xué)生在教師的鼓勵中獲得實驗的動力。在實驗教學(xué)中教師要注重激趣，通過設(shè)疑、提問等導(dǎo)入方式引起學(xué)生做實驗的興趣。如教師可以對學(xué)生說自己遇到了問題，請學(xué)生通過實驗來幫助自己解決問題，通過這樣的導(dǎo)入方式把學(xué)生做實驗的積極性調(diào)動起來，學(xué)生能夠自主地參與到實驗的過程中去，在實驗的過程中獲得知識。

四、善待生物實驗動物，強(qiáng)化珍愛生命的意識

在生物課程的實驗教學(xué)中，有很多的實驗對象是活體動物。根據(jù)實驗要求及實驗?zāi)康模幩绖游镉袝r是必然選擇，但是這種做法與生命教育的內(nèi)容是相違背的，忽視了對生命的尊重與珍愛。但是教師如果轉(zhuǎn)變實驗方法，對學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育，也可以將珍愛生命的觀念滲透到實驗教學(xué)中。教師可以轉(zhuǎn)變或改進(jìn)實驗方法，在保證實驗結(jié)果的有效性與可靠性的同時，讓學(xué)生去找一些替代動物的植物材料，利用這樣的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行珍愛與保護(hù)生命的教育。在實驗中利用某些動物進(jìn)行觀察實驗后，教師應(yīng)對實驗后的動物進(jìn)行合理且妥善的安排，這在讓學(xué)生觀察到生命動態(tài)的同時，也教育學(xué)生善待生命、珍愛生命。這樣善待生物實驗動物的做法，不僅可以避免實驗動物受到傷害，而且還強(qiáng)化了學(xué)生珍愛生命的意識。

五、注重理論聯(lián)系實際，達(dá)到學(xué)以致用

生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力、思維能力和問題探究能力，因此，教師在教學(xué)中就要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。而要培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，教師就要從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，運(yùn)用理論聯(lián)系實際的方法，啟發(fā)學(xué)生思考、實踐，在實踐中培養(yǎng)能力。在教學(xué)中，我常將書本知識與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)的實際意義。如聯(lián)系日常生活的一些現(xiàn)象提問：“我們的皮膚劃破后為什么容易感染？”“感冒時鼻腔為什么不通氣？”“肝炎病人為什么怕吃油膩食物？”……，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在講光合作用、呼吸作用時，教師可讓學(xué)生分析：選擇早晨鍛煉合適嗎？講到根時，聯(lián)系幼苗的帶土移栽。這種理論聯(lián)系實際的方法可使學(xué)生在學(xué)會運(yùn)用知識解決實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，教師在學(xué)生實驗中應(yīng)該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之;學(xué)生力所難及，教師助之;學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。因此，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化生物實驗教學(xué)，從而進(jìn)一步提高生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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