淺談初中歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

代利俠 劉建昌

【摘 要】 教師要明確導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體內(nèi)涵，確定導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實施辦法及步驟。教師要精心做好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計工作，讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為中心開展小組探究活動，運用導(dǎo)學(xué)案來開展課堂評價活動，并利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中內(nèi)容集中于學(xué)案上，但教師也不能輕易放松，徹底地將教學(xué)放手，一堂課的教學(xué)效果和氣氛關(guān)鍵還是在于教師的“導(dǎo)入和主導(dǎo)”部分，教師要將“導(dǎo)”貫穿于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的始終。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史? 課堂教學(xué)方法? 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

新時代的素質(zhì)教育和新課改要求我們：一方面，初中歷史課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，因為，教師講得再好，目標(biāo)還是要求學(xué)生最終掌握知識。但是，另一方面也要以教師為課堂主導(dǎo)，否則課堂將太開放，學(xué)生不知所從，難以保證質(zhì)量。所以，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)將以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體結(jié)合起來。經(jīng)過自己多年的初中歷史教學(xué)經(jīng)驗，我覺得近年來推行的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種契合新課改精神的比較好的教學(xué)模式。下面我對自己這些年在初中歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的一些做法談?wù)劷?jīng)驗和體會。

第一、教師要明確導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體內(nèi)涵。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式主要是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，由師生之間共同完成教學(xué)的一種模式。這種教學(xué)模式中學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)，而導(dǎo)學(xué)則是學(xué)案思想的中心和實踐，兩者之間相互融合，達(dá)到教學(xué)目的。所謂導(dǎo)學(xué)就是利用學(xué)案，通過教師的指導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)方式下達(dá)到教學(xué)任務(wù)的完成目標(biāo)。當(dāng)中主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計的學(xué)案，自行閱讀教材，并了解當(dāng)中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)案的要求來一步一步地完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以提出自己的觀點和見解，再與教師之間研究出現(xiàn)問題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體能力。

第二、教師要確定自己在初中歷史課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實施辦法及步驟。

首先，教師要精心做好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計工作。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中的基礎(chǔ)和初始階段。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計主要圍繞著以下三個功能進(jìn)行。

一是教師通過問題情境的設(shè)計和知識回顧等方法，將課堂中要講解的知識向同學(xué)展示，以此來提升學(xué)生的興趣。

二是教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)考慮到引領(lǐng)整個學(xué)習(xí)活動的開展。

三就是在可視目標(biāo)的設(shè)置上，一定要目標(biāo)明確。例如在講解《科舉制的創(chuàng)立》這一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，找出科舉制產(chǎn)生的時間和不斷完善的情況等，教學(xué)目標(biāo)的明確有助于教學(xué)導(dǎo)向作用的提升，并能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動教學(xué)活動的有效開展。

其次，教師要讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為中心開展小組探究活動。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中小組探究活動是重點環(huán)節(jié)。在小組探究的過程中，通過小組成員之間的合作交流，能優(yōu)劣互補(bǔ)，互幫互學(xué)，特別是能讓學(xué)困生獲得一定的知識，然后再通過教師的指導(dǎo)和答疑解惑，就明確了教學(xué)內(nèi)容中的重難點。例如在講授《西方文明之源》這一課時，教師首先讓學(xué)生圍繞著教學(xué)內(nèi)容中的主要問題進(jìn)行討論探究，小組成員通過共同探究和交流后很容易就掌握了教學(xué)內(nèi)容中的主要內(nèi)容知識點，然后再通過討論發(fā)現(xiàn)對內(nèi)容理解不完善的地方。在這個過程中，學(xué)生逐漸地清楚西方文明發(fā)展的過程。然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和以前所學(xué)習(xí)過的知識來進(jìn)行問題的思考和回顧，這樣一來學(xué)生的思路漸漸清晰，了解更多關(guān)于西方文明中的奧秘。在小組討論活動環(huán)節(jié)中，教師可以安排不同的小組代表來進(jìn)行發(fā)言，而對一些基礎(chǔ)性的知識，教師可以提問不同基礎(chǔ)的學(xué)生，或者采取學(xué)生互相提問的方式。只有對一些學(xué)生之間不能解決的問題，教師再通過引導(dǎo)探究和討論等方式來幫助學(xué)生解決。這樣的教學(xué)方式能充分調(diào)動起優(yōu)秀學(xué)生在班級的帶頭作用，從多個角度來進(jìn)行問題的辨析，逐步地消除疑點。此外，教師應(yīng)注意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題討論的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出民主、平等和自由的氛圍，提升學(xué)生的自信心和大膽質(zhì)疑的勇氣，以此來提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

再次，教師可以運用導(dǎo)學(xué)案來開展課堂評價活動。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于主體地位，發(fā)揮學(xué)生自我評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自我進(jìn)行監(jiān)控，這也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的重點內(nèi)容。教師可以幫助學(xué)生建立起小組評價，對每個小組的課堂表現(xiàn)和知識的理解程度等進(jìn)行評價。雖然學(xué)生的評價可能不是很準(zhǔn)確，但通過自我評價這樣的形式，學(xué)生能對自己提出疑問，并不斷地自我改善。在這個過程中，語言的評價雖然不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但卻切實地拉近了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更加明確發(fā)展的方向。另外，正確的評價也會在很大程度上提升學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而來提升自身的學(xué)習(xí)效率。

最后，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案的最終意義在于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。初中歷史教學(xué)中只靠教科書上的內(nèi)容很難起到最佳的效果。因此，需要學(xué)生大量地閱讀相關(guān)的課外書籍，以此來對教學(xué)內(nèi)容作出補(bǔ)充。在課后的實踐應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)难诱沟较嚓P(guān)知識中去，而不是僅僅依靠教科書來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課外拓展方面，教師可以利用課堂結(jié)束的前幾分鐘，給學(xué)生布置一些簡單的課后拓展練習(xí)的內(nèi)容，例如：在講述了紅軍長征一課之后，教師可以讓學(xué)生回家收集一些關(guān)于紅軍長征的圖片和故事等，收集的內(nèi)容沒有形式上的限制。這樣形式不會使學(xué)生感到枯燥，反而在收集資料的過程中更加牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在現(xiàn)代教育和新課改條件下屬于一種比較新穎成熟的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大的教師所采納和認(rèn)可，并在我國的城鄉(xiāng)學(xué)校教育中廣泛開展。

雖然導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中內(nèi)容集中于學(xué)案上，但教師也不能輕易放松，徹底地放手。一堂課的教學(xué)效果和氣氛關(guān)鍵還是在于教師的“導(dǎo)入和主導(dǎo)”部分。教師怎樣將“導(dǎo)”貫穿于教學(xué)的始終，怎樣將學(xué)生帶入到充滿活力的教學(xué)中去，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這些都是教師所要思考的問題，只有教師始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展動向，才能保證導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的有效性發(fā)揮到最大化。