地域性特色文化產(chǎn)業(yè)在藝術(shù)高校教育中的改革與研究

于丹 董茜

【摘 要】高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)與地域特色文化產(chǎn)業(yè)融合的研究與實(shí)踐，不僅能夠拓寬區(qū)域藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的范圍，提高現(xiàn)今地域文化產(chǎn)業(yè)水平的層次，而且，新興的地域文化產(chǎn)業(yè)又帶動(dòng)教育本身教學(xué)模式與方法的變革，從而提升藝術(shù)人才的實(shí)踐度和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高校專業(yè)教育教學(xué)課程設(shè)置方面的變革。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與文化產(chǎn)業(yè)的接軌，課堂和市場(chǎng)的通道打通，觀念與行為的互動(dòng)運(yùn)行等，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與文化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)共同育人的重要實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】文化產(chǎn)業(yè);改革;區(qū)域性特色文化

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）14-0182-01

近年來，我國普通高校的藝術(shù)教育工作，可以說是不斷改進(jìn)、機(jī)制不斷深化的過程，但是在發(fā)展中也著實(shí)存在很多的問題和不足。目前藝術(shù)院校設(shè)立了很多藝術(shù)學(xué)科，開設(shè)了多樣的藝術(shù)講座和特色選修課，在配套的教育設(shè)施、設(shè)備上也逐漸開始加大力度和投資，但是藝術(shù)教育理念更新較弱，目前藝術(shù)高校面臨的緊要問題就是教育改革的發(fā)動(dòng)和發(fā)展，從里到外，從上到下，從宏觀到細(xì)節(jié)，每個(gè)層面都要圍繞藝術(shù)教育改革這個(gè)中心去開展工作。高校藝術(shù)教育是教育事業(yè)非常重要的組成部分，是培養(yǎng)人們精神層面不可缺少的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，所以說我們要格外重視藝術(shù)教育改革這個(gè)命題。

第一，產(chǎn)業(yè)文化一般都植根于高等文化藝術(shù)教育的基礎(chǔ)。高等藝術(shù)專業(yè)教育培養(yǎng)和造就了很多具有獨(dú)特藝術(shù)思維的人才，現(xiàn)今的高等院校也愈來愈注重學(xué)業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系，很多藝術(shù)學(xué)府都設(shè)立相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，這一舉措大大促進(jìn)高等教育教學(xué)本身的優(yōu)化，促使高等藝術(shù)院校建立創(chuàng)新型藝術(shù)體系，使其真正成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增值的產(chǎn)業(yè)力量，使高校教育教學(xué)與就業(yè)互融互進(jìn)，提高高等藝術(shù)院校就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率。

第二，高校藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)與地域特色文化產(chǎn)業(yè)融合的研究與實(shí)踐，能夠拓寬區(qū)域藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的范圍，提高現(xiàn)今地域文化產(chǎn)業(yè)水平的層次。而且，新興的地域文化產(chǎn)業(yè)又帶動(dòng)教育本身教學(xué)模式與方法的變革。近幾年，高等藝術(shù)院校不斷增加藝術(shù)專業(yè)的類別，設(shè)置了動(dòng)漫、新媒體藝術(shù)、藝術(shù)管理等新興學(xué)科，而且在專業(yè)結(jié)構(gòu)上也將策劃、管理、營銷、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)定位、產(chǎn)品計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)查和生活形態(tài)研究作為新的課程，提升藝術(shù)人才的實(shí)踐度和創(chuàng)業(yè)能力， 從而促進(jìn)高校專業(yè)教育教學(xué)課程設(shè)置方面的變革。

第三，高校藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)與地域特色文化產(chǎn)業(yè)融合的研究與實(shí)踐，有利于校園專業(yè)實(shí)踐氛圍的形成，促使校園藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容與實(shí)際相融合，激勵(lì)學(xué)生積極探索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，與專業(yè)拓展相輔相成，易于形成可組織、可操作、可發(fā)動(dòng)、速成的校園文化產(chǎn)業(yè)團(tuán)體。藝術(shù)科研活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生以及教師教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)創(chuàng)作具有關(guān)鍵作用，藝術(shù)科研應(yīng)該與教學(xué)任務(wù)相輔相成，缺一不可。在科研中樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，藝術(shù)理論能夠及時(shí)分享，互通互用，為將來自身業(yè)務(wù)能力打下良好的基礎(chǔ)。

第四，校園藝術(shù)產(chǎn)業(yè)和地域特色文化的交叉，有利于班級(jí)學(xué)生分層次開展藝術(shù)產(chǎn)業(yè)文化活動(dòng);有利于學(xué)生根據(jù)自己所擅長的專業(yè)分內(nèi)容開展文化產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，提高大學(xué)生探索社會(huì)、研究當(dāng)?shù)厮囆g(shù)文化的意識(shí)，讓學(xué)生接觸到最直觀的藝術(shù)媒介和藝術(shù)資源，與市場(chǎng)經(jīng)營模式同步，與商家達(dá)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣，學(xué)生既開拓了眼界，又極大地提高了專業(yè)實(shí)踐樂趣，使理論與實(shí)踐得到最大發(fā)揮。

第五，地域文化差異與地理環(huán)境造成了文化藝術(shù)的不同，文化藝術(shù)的差別形成了本區(qū)域獨(dú)特的藝術(shù)魅力。地域性也包括民族性，一個(gè)民族突出的藝術(shù)特質(zhì)也構(gòu)建了地域性的美術(shù)特征。黑龍江省有滿族、朝鮮族、蒙古族、回族、達(dá)斡爾族、錫伯族、赫哲族、鄂倫春族、鄂溫克族和柯爾克孜族等多個(gè)少數(shù)民族，占全省總?cè)丝诘?.26%。魚皮畫是赫哲族特有的藝術(shù)品。赫哲族人對(duì)魚皮進(jìn)行粘貼和鏤刻，以獨(dú)特的形式，從不同角度表現(xiàn)了赫哲族人民的聰明才智和審美。這些民族的藝術(shù)瑰寶，需要現(xiàn)今的藝術(shù)工作者繼承和發(fā)展，高校藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)與地域特色文化產(chǎn)業(yè)融合的研究與實(shí)踐，會(huì)賦予傳統(tǒng)藝術(shù)文化全新的藝術(shù)形式和更加豐富的文化內(nèi)涵。

高校藝術(shù)教育改革是社會(huì)發(fā)展的需要，在整個(gè)實(shí)施過程中，也要善于挖掘本土藝術(shù)的特質(zhì)，讓改革促進(jìn)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)的發(fā)展更新，讓新鮮的本土藝術(shù)促進(jìn)改革健康發(fā)展，保證課程結(jié)構(gòu)與改革層面相匹配，從而促進(jìn)高校藝術(shù)的前沿性和先進(jìn)性，并且大大提高高校大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作水平以及藝術(shù)創(chuàng)新能力。

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